關(guān)于《課堂教學(xué)評價表》說明

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1、 關(guān)于《課堂教學(xué)評價表（試用）》的幾點說明 “有效教學(xué) 快樂課堂”是我們目前在課堂教學(xué)方面著力研究的一項課題（充其量是借鑒、學(xué)習(xí)）。有效性是指在一定的單位時間內(nèi)獲得的一定的效益。課堂教學(xué)是一個多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容作為不可缺少的基本元素是基礎(chǔ)性，也是原初性的要素?！敝挥谐浞职l(fā)揮師生作用，充分利用教學(xué)資源，采取科學(xué)的方法，我們的課堂才能達到高效。只有運用生動活潑的教學(xué)形式和教學(xué)方法，學(xué)生才能樂學(xué)，好學(xué)。許多學(xué)校、專家學(xué)者，包括我們，無時不在盡心研究，努力實踐，甚至大膽嘗試。 快樂教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略。建立一

2、個自由、開放、輕松、平安、和諧、民主的課堂，是實現(xiàn)快樂課堂的基本要求。 快樂教學(xué)是指在課堂教學(xué)中不再信奉過去那種強調(diào)“師道尊嚴”的守舊的呆板的教學(xué)形式，而是倡導(dǎo)能夠滿足人性的合理需求，給人以自由、尊嚴，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力的教育形式。在快樂教學(xué)中，師生雙方忘卻了外界的期望和壓力，能夠全心全意地投入到教學(xué)活動之中，完全被教學(xué)情境所吸引，完全沉浸在愉悅的教育情境之中，享受課堂教學(xué)中的自由、輕松、和諧、融洽和溫暖。它賦予學(xué)生一個充分展示自己的空間，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，完成育人使命，營造和諧的學(xué)習(xí)樂園。 《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》： 改變課

3、程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 《小學(xué)語文課程標準》： 為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，

4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。 努力建設(shè)開放而有活力的

5、語文課程 語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》： 數(shù)學(xué)活動是師生共同參與.交往互動的過程。

6、 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐.自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察.實驗.猜測.驗證.推理.計算.證明等活動過程。 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

7、關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 《快樂格言》： 不懂得快樂之道，煩惱永遠跟隨著你。 快樂使生命得以延續(xù)。 教育的終極目的是使人們幸?？鞓返厣?。 兒童時期是人的一生中最快樂的時期。 一、 快樂導(dǎo)入 良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。事實證明，好的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

8、。所謂講故事必將道理重要。 心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，記憶力增強，思路順暢，思維敏捷。 就像一首好歌一樣，美妙的前奏就會把人引入意境。 新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。如：故事、游戲、謎語、情境、懸疑、事例、質(zhì)疑、魔術(shù)、導(dǎo)語、音樂、競賽、制作、參觀、討論、實驗、多媒體、溫故知新…… 導(dǎo)入手段先進、科學(xué)。要盡可能的利用現(xiàn)有的教學(xué)工具、教學(xué)儀器、教學(xué)手段等，特別是多媒體手段的運用。 導(dǎo)入內(nèi)容緊扣主題、激發(fā)興趣。避免空洞、離題、過于夸張等，達到目的即可。

9、評價要點放在所起的作用上。 二、 快樂體驗 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師應(yīng)該運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊涵其中的生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)、體驗、探究、創(chuàng)新。 一節(jié)好課看什么？主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 （一） 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。強調(diào)培育學(xué)

10、生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自主自愿地學(xué)習(xí)。自主性是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。 “樂于學(xué)習(xí)，并且貫穿始終”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在各個環(huán)節(jié)都精神集中，積極主動，這種良好的意志品質(zhì)甚至延續(xù)到課外。學(xué)習(xí)是自己的事情，即便偶有偏失也會迅速糾正（——自立性）。表現(xiàn)為獨立性、獨有的認知心理、求知欲、潛能和能力。 評價要點放在注意力上。 “掌握知識扎實準確，學(xué)習(xí)技能不斷攀升”是指掌握知識的過程：好奇——注意——建構(gòu)——創(chuàng)造。也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，發(fā)展知識的過程。（——自為性） 評價要點放在課堂表現(xiàn)上。（問、答、評、展） “學(xué)習(xí)過程

11、中自覺性強，積極主動”是指在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的自覺性和責(zé)任感。是學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、目標、行為、意義等能夠充分認識，并內(nèi)化為自覺的行為，表現(xiàn)為積極主動，敢想敢說，大膽質(zhì)疑，交流合作等。（——自律性） 評價要點放在積極主動上。 “教師點撥、引導(dǎo)到位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用”是指教師的一言一行，一招一式是否真正發(fā)揮了作用，在整個過程中及時引導(dǎo)觀察，正確指導(dǎo)表達，合理調(diào)控討論，善于啟迪思維，適時運用激勵表揚，鼓勵大膽質(zhì)疑等。 評價要點放在教師語言（包括肢體語言）運用上。（準確、恰當、激勵、幽默） （二） 合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略

12、。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。 小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。 小組合作是課堂教學(xué)的主要形式。通過合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性；為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。 “建立小組，責(zé)任到人”是指已經(jīng)按座位、性別、成績等劃分了學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員已經(jīng)明確分工，有中心發(fā)言人，記錄人，補充發(fā)言人等，職責(zé)須定期輪換。 評價要點放在小組成員分工上。 “合作解決的問題必須有一定的價值，要求具體明

13、確”是指作為掌控者的教師要精心設(shè)計探究性問題，分清主次輕重。言語表達要準確，要求具體。切忌走形式，避免還沒有合作答案就已經(jīng)知道了之類現(xiàn)象發(fā)生。 評價要點放在問題和要求上。 “合作過程要完整”是指一次小組合作要有始有終，基本過程是“目標明確——內(nèi)容恰當——提前指導(dǎo)——討論交流——掌控時間——完成職責(zé)——總結(jié)成果”。在這個過程中，小組成員的機會是均等的，享有平等的權(quán)利，任何人沒有特權(quán)。 評價要點放在小組合作過程的完整性上。 “全班交流，全員合作”是合作交流學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是在各合作小組之間互相交流的基礎(chǔ)上進行的，通常的形式是各小組選定的發(fā)言人向全班匯報本組的交流結(jié)果，其它學(xué)生可以提出自己的

14、觀點、意見，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相促進，以進一步深化對所學(xué)知識的理解，還可以有效糾正學(xué)習(xí)中帶有普遍性的錯誤認識，同時通過交流還能促使每一個學(xué)生正確的認識自己。 評價要點放在匯報過程上。（也要看其他環(huán)節(jié)全班交流情況） （三） 探究創(chuàng)新 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。但并不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，才能達到真正意義上的探究。 探究學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，因此探究的過程不要復(fù)雜化，關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)造探究的問題和機會。 小

15、學(xué)階段的重點是培養(yǎng)觀察能力、描述能力、根據(jù)觀察結(jié)果進行解釋說明的能力。 探究創(chuàng)新是課堂教學(xué)的主軸。一節(jié)好課就是一次探究過程。課堂不但是知識傳遞、構(gòu)建、生成的場所，也是提高認識、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力的場所，更重要的是健全人格、形成正確道德觀、價值觀、人生觀的主陣地。課堂上所有的內(nèi)容、方法、形式、手段、策略等都是為了完成這些目標。怎樣把這些目標有機地結(jié)合起來，怎樣高效完成教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是每位教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)，是每一節(jié)課所要解決的根本問題，也就是上面所說的“深度”。因此，探究性學(xué)習(xí)無疑構(gòu)成了課堂教學(xué)的主軸，也是最有效的學(xué)習(xí)形式。 “探究氛圍濃郁，積極

16、熱烈”主要是指課堂氣氛（廣義的）。提出問題、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣、啟迪思維是教師常用的方法。寬松的課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。也就說，這條“主軸”是運動的，是“嗡嗡”轉(zhuǎn)動的。 評價要點放在課堂氛圍營造上。（寬松、民主、積極、熱烈） “探究方法逐步養(yǎng)成，積極主動”是指經(jīng)過教師長時間訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)知道該做什么，怎么做，做到什么程度。學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑求新等品質(zhì)已經(jīng)初步養(yǎng)成，不必教師生拉硬拽。也就是說，這個“主軸”是固定的，穩(wěn)定的。是牢牢扎根在長期訓(xùn)練、磨合的基礎(chǔ)上的。 評價要點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣

17、上。（自然、有序、積極主動） “探究過程層層推進，引人入勝”“探究預(yù)期目標達成度較高”是指在探究過程中，在教師的引導(dǎo)下，能夠由淺入深，由表及里，由此及彼，層層剝離，得到最終結(jié)果。學(xué)生在這一過程中體驗到探究的樂趣，成功的喜悅，收獲的滿足等。進而培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的品質(zhì)、探索實踐的精神。也就是說，這個“主軸”的運動過程是完整的，有始有終；所生產(chǎn)的產(chǎn)品是合格的。 評價要點放在探究預(yù)期目標完成度上。 三、 快樂分享 一個人快樂，不如與他人分享，一起快樂。經(jīng)過師生共同努力，緊張、有序、快樂的一節(jié)課已經(jīng)到了尾聲，教學(xué)任務(wù)基本完成，有必要進行一下總結(jié)了。這一環(huán)節(jié)，往往被忽視、省略或者漏掉、

18、被擠掉。事實上，必要的總結(jié)、拓展是課堂教學(xué)的組成部分，是鞏固知識、啟迪思維、培養(yǎng)情感的有效環(huán)節(jié)。我們學(xué)習(xí)的許多優(yōu)質(zhì)課堂都把這一環(huán)節(jié)搞得非常好，甚至是亮點。 此外，快樂分享貫穿于整個課堂。無論是自主學(xué)學(xué)習(xí)、合作交流，還是探究創(chuàng)新，都是為了完成共同目標，體現(xiàn)自我價值，進行知識儲備，形成初步正確的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的過程。這一過程，絕不是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)，而是建立在平等、民主、互助前提下的新型的師生關(guān)系，是師生共同發(fā)展、成長、體驗、升華的過程，是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。因此，師生在這一過程中，是否實現(xiàn)了自身價值，否享受到了成功與滿足，是否高興、愉快的結(jié)束了課堂生活，而且回味無

19、窮，余音裊裊，便是這節(jié)課成功與否的重要依據(jù)。我們權(quán)且把這些作為課堂教學(xué)的主線，那么，我們所做的一切，就要為這一主線服務(wù)，如果放在坐標系中，這條主線就是我們所求的函數(shù)圖像。我們在課堂中所從事的一切活動，就是這條主線的運動軌跡。 評價要點放在教學(xué)效果上。 以上主體內(nèi)容可以概括為“一導(dǎo)四主”。一導(dǎo)就是“快樂導(dǎo)入”；四主就是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作探究為主要形式，以探究創(chuàng)新為主軸，以快樂體驗為主線。 四、 其他 一節(jié)課的元素很多，教師的差異很大，各個班級具有不同的特點，所以，我們進行評價時要本著全面、具體，客觀、公正的原則，實事求是闡明自己的態(tài)度和觀點。切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要尊重教師的勞動和學(xué)生付出與努力，保護師生積極性，正確引導(dǎo)課改走向。 課堂評價的要素很多，這里不能一一贅述。東拉西扯拼湊了些所謂的“說明”，只是個人對課堂教學(xué)評價的偏見，錯誤在所難免，還請有識之士不吝賜教。