高考語(yǔ)文大二輪復(fù)習(xí) 板塊五 專(zhuān)題二 第二講 壓縮語(yǔ)段課件.ppt

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篩選概括型的壓縮語(yǔ)段就是通過(guò)壓縮 歸納等方式 概括出文段主旨 找出主要信息 主要考查對(duì)信息的概括能力 其中包括消息類(lèi)語(yǔ)段的壓縮 記敘類(lèi)語(yǔ)段的壓縮 說(shuō)明描寫(xiě)類(lèi)語(yǔ)段的壓縮及議論類(lèi)語(yǔ)段的壓縮 篩選概括型 第二講壓縮語(yǔ)段 典題舉例 2014年高考山東卷 概括下面這段話的主要內(nèi)容 不超過(guò)55字 近來(lái) 共青團(tuán)中央發(fā)起了一項(xiàng) 青年好聲音 網(wǎng)絡(luò)活動(dòng) 鼓勵(lì)青少年結(jié)合自身學(xué)習(xí)工作實(shí)際 寫(xiě)下對(duì)24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì) 活動(dòng)開(kāi)展一周多的時(shí)間里 33萬(wàn)余名青少年在網(wǎng)站 微博 微信 手機(jī)報(bào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上 編創(chuàng)和傳播內(nèi)涵豐富 形式時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品 僅話題微博總閱讀量就超過(guò)9000萬(wàn)次 這項(xiàng)以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旨的活動(dòng) 為網(wǎng)絡(luò)空間注入了強(qiáng)有力的青春正能量 答 解題思路 本題考查考生壓縮語(yǔ)段的能力 能力層級(jí)為E級(jí) 首先看要壓縮的語(yǔ)段是由段落還是由句子組成的句群 如果是幾段話就需要逐段概括 如果是一段話就要看它由幾個(gè)句子組成 然后再逐句加以概括 并從中確定句子的主次 梳理要點(diǎn) 概括出主要的意思來(lái) 最后 再把它們連綴起來(lái) 這段話一共3個(gè)句子 第1句交代共青團(tuán)中央發(fā)起的一項(xiàng)活動(dòng)及其要求 第2句是介紹活動(dòng)開(kāi)展的情況 第三句是總結(jié)這次活動(dòng)的意義 概括起來(lái)就是團(tuán)中央發(fā)起了網(wǎng)絡(luò)活動(dòng) 廣大青年積極響應(yīng) 為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 為網(wǎng)絡(luò)注入了正能量 除此之外 本題還需要注意字?jǐn)?shù)的限制 答題建模 篩選概括型試題如果用單句來(lái)概括 一般可以套用如下公式來(lái)回答 文段的主要表述對(duì)象 主語(yǔ) 與主概念相對(duì)應(yīng)的核心動(dòng)詞 謂語(yǔ) 核心動(dòng)詞涉及的對(duì)象 賓語(yǔ) 篩選概括型試題如果用復(fù)句來(lái)概括 一般可以套用如下公式來(lái)回答 第一層層意 第二層層意 第三層層意 規(guī)范解答 示例 為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 團(tuán)中央發(fā)起了 青年好聲音 網(wǎng)絡(luò)活動(dòng) 廣大青少年積極響應(yīng) 為網(wǎng)絡(luò)注入了正能量 下定義就是抓住事物的特征并正確表述概念的內(nèi)涵和外延 即揭示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法 其基本格式為 被定義概念 種差 鄰近屬概念 即 被定義的概念 對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述 大概念 下定義型 典題舉例 2013年高考山東卷 對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選 整合 給 創(chuàng)造 下定義 不超過(guò)30字 作為人的一種活動(dòng) 創(chuàng)造包括思維活動(dòng)和行為活動(dòng) 創(chuàng)造一定要獲得成果 形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類(lèi)型 一類(lèi)是精神性的 即新的認(rèn)識(shí) 另一類(lèi)是物質(zhì)性的 即新的事物 這些創(chuàng)造成果不管以何種形式表現(xiàn)出來(lái) 都必須具備 首次獲得 這個(gè)必要條件 答 解題思路 解答本題時(shí)可以按以下幾個(gè)步驟完成 第一步 找出被定義事物的屬概念 文段第1句中的 活動(dòng) 即為 創(chuàng)造 的屬概念 第二步 篩選信息 分析種差 首先對(duì) 活動(dòng) 起修飾限制作用的是 思維活動(dòng)和行為活動(dòng) 中的 思維和行為 其次對(duì)這種 活動(dòng) 進(jìn)一步修飾限制的關(guān)鍵信息為 成果 且是 精神或物質(zhì)成果 最后對(duì)這種 活動(dòng) 更進(jìn)一步修飾限制的關(guān)鍵信息為 首次獲得 第三步 整合信息 合理表達(dá) 在文段中 確立一個(gè)主干單句 把篩選出來(lái)的信息按照一定的順序 用單句的形式表達(dá)出來(lái) 第四步 最后通讀句子 檢查是否符合下定義的格式 有沒(méi)有前后重復(fù) 字?jǐn)?shù)是否符合要求等問(wèn)題 答題建模 答題格式為 是 可以套用如下公式來(lái)回答 被定義的概念 種概念 對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述 種差 大概念 屬概念 規(guī)范解答 創(chuàng)造是人首次獲得精神或物質(zhì)成果的思維和行為活動(dòng) 或者 創(chuàng)造是人通過(guò)思維和行動(dòng)首次獲得精神或者物質(zhì)成果的一種活動(dòng) 關(guān)鍵詞是指表示文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)意義的那些名詞或詞組 常出現(xiàn)在文獻(xiàn)篇名或文獻(xiàn)正文中 是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的自然語(yǔ)言詞匯 它是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要而提出來(lái)的 提取關(guān)鍵詞 說(shuō)到底就是要善于提取 核心信息 是一種壓縮信息類(lèi)的題型 考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力 提取關(guān)鍵詞型 典題舉例 閱讀下面一段文字 找出 碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ) 科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中 發(fā)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 當(dāng)水流從空氣中 大口吮吸 二氧化碳并侵蝕石灰?guī)r時(shí) 持續(xù)不斷的吸碳過(guò)程就開(kāi)始了 接著 在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根 隨著自然界的水循環(huán)輾轉(zhuǎn)奔向江河湖海 此時(shí) 浮游植物體內(nèi)的 食物加工廠 在急切地 找米下鍋 它們驚喜地發(fā)現(xiàn) 只要分泌一種叫做 碳酸酐酶 的催化劑 對(duì)水中的碳酸氫根 略施魔法 等待加工的 米 二氧化碳 就唾手可得 最終 光合作用將大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)碳 封存于水生生物體內(nèi) 答 解題思路 1 讀題 明確題干要求以及文段的主要表述對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn) 本題題干要求就是找出 碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ) 文段的主要表述對(duì)象就是碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 2 整體把握段落 區(qū)分句間關(guān)系 劃分層次 本段落共有5句話 其中第1句話指出了說(shuō)明的中心 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 再根據(jù)表示過(guò)程的 開(kāi)始 接著 最終 三個(gè)序數(shù)詞 把其余的4句話分為三層 其中3 4句為一層 第2句 第5句各為一層 3 篩選與主概念相對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞或總結(jié)性的詞語(yǔ) 根據(jù)上述分析 提取的關(guān)鍵詞是表示過(guò)程的 因此可以確定第1個(gè)層次與 開(kāi)始 相對(duì)應(yīng)的核心動(dòng)詞是 吸碳 第2個(gè)層次與 接著 相對(duì)應(yīng)的核心動(dòng)詞是 略施魔法 第3個(gè)層次與 最終 相對(duì)應(yīng)的核心詞是 光合作用 由此可得出三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ) 答題建模 第一步 審清題意 明確試題要求 第二步 根據(jù)要求 把握材料核心話題 關(guān)鍵詞 以及與之相關(guān)的話題 關(guān)鍵詞 一般可以套用如下公式來(lái)回答 文段的主要表述對(duì)象 主概念 與主概念相對(duì)應(yīng)的核心動(dòng)詞或總結(jié)性的詞語(yǔ) 核心動(dòng)詞涉及的對(duì)象 規(guī)范解答 1 吸碳 2 略施魔法 3 光合作用 新聞壓縮指新聞?lì)愓Z(yǔ)段中大量的信息用極少數(shù)的文字通過(guò)壓縮 概括等方式 歸納概括出主要信息的一種題型 新聞壓縮型 典題舉例 根據(jù)下面這段文字提供的信息 擬一條一句話新聞 不超過(guò)25字 記者從陜西文物部門(mén)了解到 陜西省 關(guān)于搶救性發(fā)掘秦始皇陵西側(cè)中字型墓葬的請(qǐng)示 未獲國(guó)家文物局批準(zhǔn) 國(guó)家文物局認(rèn)為 秦始皇陵西側(cè)中字型墓葬位于全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位秦始皇陵保護(hù)范圍內(nèi) 與秦始皇陵有密切聯(lián)系 暫不同意對(duì)該墓葬進(jìn)行考古發(fā)掘 秦始皇陵西側(cè)中字型墓葬于2003年發(fā)現(xiàn) 曾任秦始皇陵兵馬俑博物館館長(zhǎng)的著名考古學(xué)家袁仲一認(rèn)為 這處中字型大墓應(yīng)該屬于君王級(jí)別 他推測(cè)墓主人或許為秦末代皇帝子?jì)?不過(guò)在發(fā)掘以前無(wú)法確定 答 解題思路 本題屬于提要采點(diǎn)之新聞壓縮型題目 答題格式一般為 陳述對(duì)象 必要的 時(shí)間 重要的高精尖科技時(shí)效性很強(qiáng) 有時(shí)要落實(shí)到分秒 地點(diǎn) 中心事件的狀態(tài) 結(jié)果 趨勢(shì) 即人們最關(guān)心的新聞點(diǎn) 本新聞前兩句為導(dǎo)語(yǔ) 前句陳述新聞事實(shí) 后句揭示新聞主旨 其核心要點(diǎn)信息應(yīng)包含 國(guó)家文物局 暫不許發(fā)掘 秦始皇陵西側(cè)中字型墓葬 等詞語(yǔ) 主體部分主要對(duì)新聞對(duì)象做背景介紹和研究說(shuō)明 從中可提取 應(yīng)該屬于君王級(jí)別 墓主人或許為秦末代皇帝子?jì)?等作為 秦始皇陵西側(cè)中字型墓葬 的限制成分 擬一句話新聞一般采用主謂句表述 單復(fù)句形式不限 作答時(shí) 要突出主要信息 使答案要點(diǎn)完備 言簡(jiǎn)意賅 答題建模 第一步 審題 明確試題要求 包括字?jǐn)?shù)要求 第二步 閱讀新聞 標(biāo)出與 新聞要素 相關(guān)的詞 句 第三步 結(jié)合整篇新聞 摘取相關(guān)內(nèi)容 將其與第二步中摘取的詞 句整合為完整的新聞 規(guī)范解答 國(guó)家文物局暫不許發(fā)掘疑為秦末代皇帝子?jì)氲哪乖?1 題型靈活多變 ?？碱}型主要有 1 整合提供的信息給概念下定義 2 概括語(yǔ)段的內(nèi)容要點(diǎn) 3 填充式概括 含總起句 總結(jié)句 評(píng)價(jià)句 過(guò)渡句等 4 新聞概寫(xiě) 含擬寫(xiě)一句話新聞 擬寫(xiě)標(biāo)題 擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ) 壓縮主體 擬寫(xiě)結(jié)束語(yǔ) 5 提取關(guān)鍵詞 2 命題材料一般與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系 社會(huì)動(dòng)態(tài) 民生問(wèn)題 時(shí)事政治 文化科技都有涉及 反映了學(xué)以致用的原則 一 概括語(yǔ)段要點(diǎn)題的解題方法1 記敘性語(yǔ)段 提取要素在壓縮時(shí) 可通過(guò)抓記敘要素來(lái)提取主要信息 有些語(yǔ)段 信息集中 可直接摘錄原句 記敘語(yǔ)段的要點(diǎn)一般包括時(shí)間 地點(diǎn) 陳述對(duì)象和中心事件 含結(jié)果或意義 等 2 說(shuō)明性語(yǔ)段 切分層次在壓縮時(shí)為確保全面 不遺漏要點(diǎn) 可分層提要 概括整合 說(shuō)明性語(yǔ)段的要點(diǎn)一般包括事物的形狀 構(gòu)造 類(lèi)別 成因 性質(zhì) 特征 功能或事理的概念 含義 特點(diǎn) 成因等 3 議論性語(yǔ)段 把握要句壓縮時(shí) 可直接選取中心句 如沒(méi)有中心句 需找出對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容起概括作用的關(guān)鍵句 議論性語(yǔ)段的要點(diǎn)一般包括論題 論點(diǎn) 論據(jù)和論證等 4 描寫(xiě)性語(yǔ)段 舍偏取正在壓縮時(shí) 可先明確對(duì)象 后舍偏取正 從語(yǔ)法角度分析語(yǔ)段 保留關(guān)鍵詞句 舍棄如時(shí)令 時(shí)間 地點(diǎn) 方位等狀語(yǔ)和對(duì)事物本身描繪性的定語(yǔ)等附加成分 二 壓縮語(yǔ)段的答題步驟第一步 根據(jù)材料的性質(zhì) 明確其側(cè)重點(diǎn)記敘性材料 包括新聞 中的時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件等是壓縮時(shí)的重要信息 對(duì)于議論性材料 關(guān)鍵是要找到論點(diǎn)或中心句 在說(shuō)明性材料中 時(shí)間 對(duì)象 范圍 特征是主要內(nèi)容 第二步 分析材料結(jié)構(gòu) 弄清其內(nèi)在關(guān)系 從而把握材料的重點(diǎn)一般材料的內(nèi)部層次分聯(lián)合結(jié)構(gòu) 包括并列 承接 遞進(jìn) 選擇等 和偏正結(jié)構(gòu) 包括轉(zhuǎn)折 因果 條件 假設(shè)等 兩大類(lèi) 對(duì)前者 概括時(shí)要兼顧并存的內(nèi)容 采取 撮要式 切忌偏廢 對(duì)后者 則要以 正 為主 采取 取舍式 切忌舍本逐末 第三步 緊扣題目要求 選擇最佳句式表達(dá) 1 盡量選用主謂句式 尤其是主動(dòng)句 表達(dá) 2 盡可能地選用原材料中負(fù)載著主要信息的原詞 3 嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù) 包括標(biāo)點(diǎn)在內(nèi) 注意使用單音節(jié)詞 簡(jiǎn)稱(chēng) 代詞等 若概括出的句子超字?jǐn)?shù) 說(shuō)明肯定有某些語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)明 或內(nèi)容上有根本性錯(cuò)誤 第四步 檢查驗(yàn)證 彌補(bǔ)完善首先看所答是否符合題目要求 其次檢查所概括的文字信息要點(diǎn)是否全面 須知高考閱卷時(shí)常常是按信息點(diǎn)給分的 最后看語(yǔ)句是否連貫 字?jǐn)?shù)是否合乎要求 三 四角度 探究提取關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵詞是近年來(lái)高考的一種新題型 從一段較長(zhǎng)的語(yǔ)言材料中提取幾個(gè)詞語(yǔ) 這實(shí)際上是高度的壓縮 作為一個(gè)較為特殊的題型 這類(lèi)題目需要從以下角度進(jìn)行探究 1 關(guān)注話題任何語(yǔ)段 總是圍繞著一個(gè)話題展開(kāi) 體現(xiàn)話題的詞語(yǔ)一定是關(guān)鍵詞之一 2 關(guān)注起關(guān)鍵作用的句子有些語(yǔ)段中的句子起到關(guān)鍵的作用 或領(lǐng)起下文 或總結(jié)上文 或承上啟下 或總領(lǐng)總結(jié) 抓住這些句子 就會(huì)理出關(guān)鍵信息的方向 順蔓摸瓜 就能找到相關(guān)的關(guān)鍵詞 3 關(guān)注語(yǔ)段層次變化語(yǔ)段的句間關(guān)系不同 關(guān)鍵詞的位置就不同 提取關(guān)鍵詞要關(guān)注層次和結(jié)構(gòu) 語(yǔ)段出現(xiàn)了幾個(gè)并列的語(yǔ)義層次 關(guān)鍵詞就必須從每個(gè)層次中提取 如果語(yǔ)段為總分關(guān)系 就要首先考慮總句 并考慮總句是否涵蓋了文段的主要內(nèi)容 4 關(guān)注高頻詞作為重要的內(nèi)容 語(yǔ)段中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào) 或多方論述 或全面介紹 關(guān)鍵詞語(yǔ)亦必然會(huì)反復(fù)出現(xiàn) 四 新聞概寫(xiě)題解題方法 避虛就實(shí)抓要素新聞?wù)Z段并非句句都是新聞 往往虛實(shí)相間 需要深入辨析 根據(jù) 新聞 捕捉要素 人物 時(shí)間 地點(diǎn) 事件的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 一般以人物 事件為主要新聞點(diǎn) 兩者構(gòu)成主謂句