【畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文】幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)中不同教學(xué)策略的研究
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- 幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)中不同教學(xué)策略的研究 論文摘要:幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動(dòng),需要適宜的環(huán)境,需要科學(xué)的投入材料方法,同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中幼兒獨(dú)立操作,教師的賞識(shí)與激勵(lì),以及將操作游戲化都直接影響操作活動(dòng)的效果。 關(guān)鍵詞: 操作 環(huán)境 投入 賞識(shí) 游戲 問(wèn)題的提出: 在日常的數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)中,教師同樣采取操作法,但因教師在引導(dǎo)幼兒操作時(shí)使用不同的引導(dǎo)策略,從而取得不同的操作學(xué)習(xí)效果。甚至有的教師把操作作為一種走過(guò)場(chǎng)的形式,沒(méi)有站在幼兒的角度考慮操作的策略,達(dá)不到操作的目標(biāo)。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生的主體地位,探索適應(yīng)學(xué)生身心特征和課程要求的有效教學(xué)模式,改進(jìn)教法、學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作法教學(xué)取得事半功倍的效果,通過(guò)對(duì)比論證,使教師對(duì)有益于發(fā)展幼兒觀察、推理以及邏輯思維能力的指導(dǎo)思想達(dá)成共識(shí)。從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的實(shí)際效果。 操作因素的高效定位包括讓興趣成為操作的動(dòng)力,及讓生活中的創(chuàng)造因素融入操作;操作材料的有效設(shè)置包括材料的豐富性多樣性及材料的層次性;操作氛圍的精心營(yíng)造包括建立賞識(shí)的氛圍及創(chuàng)設(shè)富有童趣的環(huán)境;操作后的有效評(píng)價(jià)。 一、創(chuàng)設(shè)不同的操作環(huán)境 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中,只停留于桌面操作,每人一套小學(xué)具,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓點(diǎn),或比一比哪只小動(dòng)物高,哪只小動(dòng)物矮等。幼兒雖然是在動(dòng)手操作中去感知,但只局限于圓點(diǎn)和動(dòng)物學(xué)具,許多幼兒只會(huì)看到什么學(xué)具,就回答相應(yīng)的問(wèn)題。不會(huì)舉一反三。只限于桌面環(huán)境,局限性很大,限制了孩子們的視野。 陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”,英國(guó)科學(xué)教育學(xué)家斯賓塞也說(shuō)過(guò)“教育是為了完美的生活”。由此可見(jiàn),教育的目的本是使人生活得更美好,教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的,幼兒數(shù)學(xué)教育也不例外。幼兒的發(fā)展是由于他們不斷與周?chē)h(huán)境相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的,認(rèn)識(shí)沖突是幼兒自我建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要因素,而把幼兒放置在生活情景中,幼兒的認(rèn)知可能會(huì)有更大的沖突,幼兒頭腦中的數(shù)概念不應(yīng)該是來(lái)來(lái)自于書(shū)本與老師的講解,而應(yīng)該是幼兒對(duì)生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯推理的思維。這種方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、情景化的一種最好的表現(xiàn)。因此,把教育內(nèi)容與教育過(guò)程容入到生活情景中,在墻壁上畫(huà)出便于幼兒點(diǎn)數(shù)的大樹(shù)、小鳥(niǎo)、蘑菇等,畫(huà)出長(zhǎng)頸鹿和小猴子等許多小動(dòng)物,讓幼兒去看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù)。在娃娃家里,在小商店里,在小吃店里讓幼兒親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù),算一算,在與其自身相接近的生活情景中學(xué)習(xí),能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種學(xué)習(xí),幫助幼兒成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決者,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來(lái)分析問(wèn)題,對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力充滿自信。例如:大班學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)貨幣》, 在認(rèn)識(shí)面值的基礎(chǔ)上,幼兒和教師都在布置好的超市里,面對(duì)各種標(biāo)價(jià)的玩具和文具圖書(shū),孩子們帶著自己的紙幣和硬幣,自由的選擇自己喜歡的物品,要計(jì)算一下,自己帶的錢(qián)夠買(mǎi)哪種商品。如果錢(qián)不夠,還需要調(diào)整。做收銀員的小朋友,受到顧客付的錢(qián)幣不僅要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),還要計(jì)算幾樣商品一共多少錢(qián),再想一想給顧客找多少錢(qián)。十分鐘后,顧客和收銀員交換角色,使每名幼兒都親自動(dòng)手,在貼近生活的環(huán)境中,感受計(jì)算的樂(lè)趣 。實(shí)踐證明,情景創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)調(diào)在幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,為幼兒提供豐富而有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)幼兒的好奇心與主動(dòng)活動(dòng)的熱情,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),通過(guò)與小朋友及成人的合作、交流、分享與自我建構(gòu)來(lái)發(fā)展幼兒腦中的數(shù)概念。而我們的角色應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察者、聆聽(tīng)者與記錄者,不干涉幼兒自己的創(chuàng)造活動(dòng),讓幼兒在操作活動(dòng)中分析與解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)概念,經(jīng)歷建構(gòu)─嘗試─再建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,逐步形成清晰的數(shù)學(xué)概念。 二、探索不同的材料投入方式 同樣是操作活動(dòng),材料的投入方式有所不同。不同的材料投入方式,直接影響到教學(xué)效果。 許多教師將學(xué)具的分發(fā)時(shí)間安排在演示教具的后面。用到的時(shí)候,再發(fā)給幼兒。主要考慮擔(dān)心幼兒不注意聽(tīng)講而去擺弄學(xué)具。卻沒(méi)有考慮,在課上臨時(shí)發(fā)學(xué)具,會(huì)影響到活動(dòng)和思考問(wèn)題的連續(xù)性。發(fā)完學(xué)具幼兒注意力會(huì)分散,有的幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題,會(huì)自由的玩學(xué)具,教師想把幼兒的注意引導(dǎo)到自己想要提的問(wèn)題上來(lái),需要重新彈律動(dòng)曲,組織幼兒集中注意。由于問(wèn)題的提出和操作間隔了一定的時(shí)間,使幼兒接到指令后遲遲不能滿足操作欲望,錯(cuò)過(guò)了激情產(chǎn)生而需要?jiǎng)邮煮w驗(yàn)的最佳瞬間。 其次,是老師提前數(shù)好每人同樣多的學(xué)具。一個(gè)一個(gè)發(fā)給幼兒,減少了幼兒選擇和點(diǎn)數(shù)的過(guò)程。以至于造成許多幼兒在操作時(shí)等待教師的幫助,而自己失去操作的欲望。 在教學(xué)中,我們嘗試了適合幼兒思維特點(diǎn)的,有利于滿足幼兒激情操作欲望的投放方法。在活動(dòng)前將超過(guò)本次活動(dòng)需要的學(xué)具按小組集中擺放在學(xué)具筐中,需要時(shí)幼兒通過(guò)自己點(diǎn)數(shù),取出需要的一定數(shù)量的學(xué)具,以競(jìng)賽的形式擺放學(xué)具,快速開(kāi)始操作活動(dòng)。同時(shí),在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投入充足的操作需要的材料,當(dāng)需要通過(guò)操作解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū),開(kāi)始操作活動(dòng)。 皮亞杰的兒童發(fā)展理論說(shuō)明:幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)操作,從中抽象出事物的數(shù)形序等結(jié)構(gòu)關(guān)系,實(shí)踐證明,材料是操作的物質(zhì)支柱,為幼兒提供適宜的物質(zhì)材料,對(duì)發(fā)展幼兒的思維尤為重要。材料的投入方式的改變,使參加實(shí)驗(yàn)的對(duì)操作取得良好的效果,產(chǎn)生了重要影響。 三、糾正操作引導(dǎo)中的包辦代替 傳統(tǒng)的分發(fā)學(xué)具方法,以教師分發(fā)為主,幼兒等待。教師提前數(shù)好了每人5塊積木.。幼兒不用點(diǎn)數(shù),根據(jù)教師的指令開(kāi)始操作。在操作過(guò)程中,幼兒教師為了操作的整齊,動(dòng)手為動(dòng)作慢的幼兒幫忙。經(jīng)常得到幫助的幼兒一旦在操作中遇到困難,就會(huì)說(shuō):“老師我不會(huì)”。變得依賴(lài)性強(qiáng)而不自信。操作結(jié)束時(shí),教師為了節(jié)省時(shí)間,自己動(dòng)手收拾學(xué)具,幼兒則沒(méi)有責(zé)任意識(shí),不整理桌面,就去做其他事情,形成了做事有始無(wú)終,影響到自己的東西不會(huì)擺放,找不到自己的物品就不找,許多幼兒喊著:老師我找不到,老師我不會(huì)。老師的包辦代替,老師的好心幫助,成為了孩子們依賴(lài)的拐杖。不利于孩子良好習(xí)慣的形成,阻礙了幼兒自信心和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。操作活動(dòng)中的包辦代替是與操作活動(dòng)本來(lái)的目標(biāo)背道而馳的。 我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“凡是兒童能夠自己做的,應(yīng)該讓他自己做。”在教育改革的工作中,教師改變了操作指導(dǎo)策略。在分發(fā)時(shí)讓幼兒自己取放,自己點(diǎn)數(shù)。對(duì)于點(diǎn)數(shù)錯(cuò)誤的幼兒,提示他們重新點(diǎn)數(shù),自己糾正。在操作活動(dòng)進(jìn)行中,教師給幼兒思考和調(diào)整的空間,發(fā)揮孩子自身的能動(dòng)性,讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[放。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師啟發(fā)性的幫助而不是包辦代替。例如:在學(xué)習(xí)等分的操作活動(dòng)中,有的幼兒找不到對(duì)稱(chēng)軸,不易做到等分,教師幫助幼兒找到需要重疊的角,然后通過(guò)對(duì)折,問(wèn)題就迎刃而解。 整理學(xué)具是培養(yǎng)幼兒分類(lèi)能力、自理能力和責(zé)任感的最佳契機(jī)。操作結(jié)束時(shí),請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)一下自己的學(xué)具是否夠數(shù)。請(qǐng)幼兒將數(shù)字和圓點(diǎn)分開(kāi),數(shù)字用皮筋套住,圓點(diǎn)放進(jìn)學(xué)具盒中。請(qǐng)各組按順序?qū)W(xué)具放回?cái)?shù)學(xué)區(qū)域。在模擬書(shū)店內(nèi),在超市,在各個(gè)模擬崗位都要將玩具學(xué)具放到原來(lái)的位置。經(jīng)訓(xùn)練,根據(jù)年齡特點(diǎn)不同,小班可以將學(xué)具分類(lèi),放在學(xué)具盒中。中班可以在小班的基礎(chǔ)上,將數(shù)卡用皮筋套住,放回指定位置。大班以一幼和中心園為例,150名幼兒在十秒鐘內(nèi),可以收拾好自己的學(xué)具,并且將椅子整齊的放入桌子下邊。 調(diào)查證明:糾正操作中的包辦代替,對(duì)于減少幼兒依賴(lài)性,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)責(zé)任感有極大的幫助。同時(shí),幼小銜接調(diào)查中,150名幼兒,145名入學(xué)前,都能做到自己穿衣,自己整理書(shū)包,自己抄作業(yè),獨(dú)立完成作業(yè),生活與學(xué)習(xí)能力達(dá)到同齡兒童的優(yōu)秀水平。 四、 變小結(jié)性賞識(shí)為全程賞識(shí) 傳統(tǒng)的操作活動(dòng)總是在操作結(jié)束時(shí),表?yè)P(yáng)積極參與的幼兒。在進(jìn)行中總是急于完成進(jìn)度,忽視每一個(gè)環(huán)節(jié)的而且是對(duì)于每一名幼兒的關(guān)注。只注意了小結(jié)性賞識(shí),而忽視了操作中貫穿于全程的激勵(lì)。 · 操作過(guò)程和效果是不可分割的統(tǒng)一體,注重過(guò)程的目的是為了獲得良好的效果,良好的效果形成于合理的過(guò)程之中。操作前:通過(guò)操作規(guī)則、注意事項(xiàng)的交待,簡(jiǎn)潔、明了的指導(dǎo)語(yǔ)使幼兒能獨(dú)立有效地去操作、去“做”,使幼兒的“做”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在操作中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極地探索和反復(fù)嘗試,重視他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并允許其有各自活動(dòng)的水平。無(wú)論幼兒操作的動(dòng)作快與慢,操作水平優(yōu)秀還是一般,都應(yīng)投以鼓勵(lì)的目光與微笑,加之賞識(shí)的語(yǔ)言:很好,真不錯(cuò),你能想出和別人不同的辦法,真聰明。你擺的很好,再向上一點(diǎn)就更好了。不可能對(duì)每人都用語(yǔ)言賞識(shí),還可以豎起大拇指,以示鼓勵(lì),增強(qiáng)幼兒信心,調(diào)動(dòng)大家操作的積極性。 · 操作結(jié)束后對(duì)幼兒做出恰如其分的全方位評(píng)價(jià),該步驟對(duì)幼兒的發(fā)展很重要,心理學(xué)中“皮格馬利翁效應(yīng)”證明,教師的期望會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響 (1)教師對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行知識(shí)性的評(píng)價(jià),使幼兒在操作過(guò)程中獲得的零星的、粗淺的感性的知識(shí)條理化、理性化,形成一定認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助幼兒形成比較完整的、正確的數(shù)概念。 (2)教師對(duì)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià),組織幼兒交流、示范、討論各自操作方法,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的方法最好,在互幫互學(xué)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)規(guī)范的操作技能,提高比較、辨別的能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)描述能力的發(fā)展。 (3)對(duì)幼兒的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組合作得最好,哪位小朋友最能克服困難,培養(yǎng)幼兒良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。 在操作過(guò)程中,還有一個(gè)環(huán)節(jié)更需要教師給予孩子賞識(shí)的鼓勵(lì),就是討論環(huán)節(jié),在操作中幼兒經(jīng)過(guò)討論,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不同的方法。例如:學(xué)習(xí)序數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)從不同方向開(kāi)始數(shù)的位置不同;在學(xué)習(xí)等分時(shí),同樣大的正方形作四等分,可以分成四個(gè)同樣大的三角形,可以分成四個(gè)同樣大的小正方形,可以分成四個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形,還可以分成四個(gè)同樣大的梯形。幼兒有新的發(fā)現(xiàn)急需教師給以賞識(shí)的語(yǔ)言和目光。如果我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)重視為幼兒之間提供交往的機(jī)會(huì)。比如說(shuō),在進(jìn)行完一項(xiàng)活動(dòng)之后,要留給他們一定的時(shí)間自由交流,說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的感受及學(xué)到的知識(shí),它有助于幼兒之間的思考,把自己的想法和行為與他人的進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)與分享,學(xué)會(huì)理解別人的觀點(diǎn)和重新思考自己的想法,發(fā)展幼兒之間的相互協(xié)商、互為補(bǔ)充的能力,還能減少幼兒對(duì)教師的依賴(lài),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使幼兒成為主動(dòng)與自信的學(xué)習(xí)者。由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn),這時(shí)我們也不要急于告訴幼兒對(duì)錯(cuò),而是應(yīng)該讓幼兒之間進(jìn)行討論與交流,再進(jìn)行探討,得出結(jié)論,這樣能夠幫助幼兒更好的理解知識(shí),分享彼此之間的經(jīng)驗(yàn),獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。 五 以游戲形式增加操作的趣味性 數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科。原本操作是為了讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手摸一摸,數(shù)一數(shù),拼一拼,拆一拆等,通過(guò)各種感官去理解數(shù)量形的概念。但是,單純的數(shù)一數(shù),擺一擺,也會(huì)使幼兒感到反復(fù)進(jìn)行同樣的操作有些枯燥。例如:小班幼兒在進(jìn)行《一和許多》的操作活動(dòng)中,如果給他們每人一只小紙棒,讓他們放在一起,給幼兒講這就是許多分成一個(gè)一個(gè),許多個(gè)1.他們?cè)賹⒁恢б恢“舴旁谝黄?,繼續(xù)講給他們聽(tīng),一個(gè)一個(gè)許多一個(gè)合起來(lái)就是許多。單一的操作和說(shuō)教,如果再重復(fù)進(jìn)行下去,幼兒就會(huì)失去興趣。這時(shí)最好的助手就是游戲。 20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)學(xué)者把游戲概括為:游戲是幼兒的主體活動(dòng)。幼兒在游戲中輕松愉快,樂(lè)趣無(wú)窮。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中融入幼兒喜愛(ài)的游戲,使操作游戲化。順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),滿足他們的心理需求,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 小班案例:1、將圖片放在桌子上,自由選擇一張自己喜歡的圖片2、老師引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物掛在一根繩子上,提問(wèn):我們剛才每人有幾張圖片呢?(一張)。繩子上現(xiàn)在有多少呢?(許多)3、老師說(shuō):小動(dòng)物們都餓了,你們看,(指向提前設(shè)計(jì)好的)那里的繩子上掛著許多好吃的,我們每人幫一只小動(dòng)物找一種食物好嗎?鼓勵(lì)幼兒將找到的食物送給小動(dòng)物。4、延伸活動(dòng):到戶外玩“一和許多”的游戲:老師拍一下手,小朋友跳一下。拍許多下手,小朋友跳許多下。老師拍一下手,小朋友學(xué)小貓叫一聲,老師拍許多下手,小朋友學(xué)小貓叫許多聲。還可以類(lèi)推,學(xué)習(xí)其他小動(dòng)物的叫聲。 由于被有趣的游戲所吸引,幼兒積極參與進(jìn)來(lái),自由選擇圖片,親自給小動(dòng)物送食物,反復(fù)感知一和許多的變化,感到樂(lè)趣無(wú)窮。18人全部參加活動(dòng),15名幼兒積極回答問(wèn)題。 中班學(xué)習(xí)序數(shù)的操作活動(dòng)在開(kāi)火車(chē)的游戲中進(jìn)行,幼兒扮演小動(dòng)物,找到相應(yīng)的車(chē)廂貼上序號(hào)。大班的認(rèn)識(shí)貨幣、等分等內(nèi)容,在游戲區(qū)內(nèi)進(jìn)行,邊玩角色游戲邊操作,輕松自然。學(xué)習(xí)相鄰數(shù),在活動(dòng)中操作時(shí),玩《找朋友》的游戲;在認(rèn)識(shí)單雙數(shù)的操作活動(dòng)中,玩《小魚(yú)水里游》的游戲,邊唱歌曲邊操作,一組表演,另一組找數(shù)卡?;ハ嘟粨Q角色,幼兒操作起來(lái)樂(lè)此不疲。學(xué)習(xí)分解組成時(shí),二人一組,拋灑雙色花,灑出1和9,說(shuō)一句兒歌:一和九手拉手,灑出2和8,就雙手搭起小房子,說(shuō)兒歌:二和八是一家;三和七親兄弟,四和六好朋友,五和五并肩走。。。。。。通過(guò)對(duì)150名大班幼兒,95名中班幼兒和18名小班幼兒的觀察, 實(shí)踐證明:?jiǎn)渭兊牟僮骰顒?dòng),在教師安排的操作時(shí)間內(nèi)會(huì)有百分之二十的幼兒失去興趣,在操作后期,出現(xiàn)東張西望,或者要求去洗手間。以游戲形式參與的操作活動(dòng)只有百分之二的幼兒在操作中轉(zhuǎn)移注意力,百分之九十八的幼兒順利完成操作。 總之,在掌握了操作規(guī)則后,游戲的加入會(huì)使操作活動(dòng)更加贏得幼兒的喜愛(ài),從而更有效地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。 幼兒教育之父福祿貝爾認(rèn)為,游戲是兒童的內(nèi)在本能,尤其是活動(dòng)本能的自發(fā)表現(xiàn),也是幼兒時(shí)期最純潔、最神圣的活動(dòng)。活動(dòng)本能日后將會(huì)逐漸發(fā)展成創(chuàng)造本能。因而對(duì)兒童的教育,不應(yīng)加以束縛、壓制,也不應(yīng)拔苗助長(zhǎng),而是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)其本性,滿足其本能的需要,如同園丁順應(yīng)植物的本性,給植物施以肥料,配合以合適的日照、溫度。 美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,他認(rèn)為,兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu),借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強(qiáng)調(diào)說(shuō),發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段?!叭祟?lèi)學(xué)習(xí)中似乎有個(gè)必不可少的成分,它像發(fā)現(xiàn)一樣,是盡力探索情境的機(jī)會(huì)。 教學(xué)研究實(shí)踐使我們深深感到,世界著名教育家關(guān)于兒童教育的理念,對(duì)于當(dāng)今幼教改革仍然有深刻的指導(dǎo)意義。教育的真話就是愛(ài),教育要走進(jìn)兒童豐富的、多樣的、神秘的精神世界,讓兒童感受到人性光輝的沐浴,感受到作為一個(gè)人存在的價(jià)值。遺憾的是,我們對(duì)這一教育真話的認(rèn)識(shí)與把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,盡管在理論上我們接受了這一點(diǎn),可在實(shí)踐中常常被遺忘、丟失。要真正建立起對(duì)兒童的愛(ài),最重要的就是要確立科學(xué)的兒童觀。在現(xiàn)實(shí)生活中我們常常把兒童從他們自己的世界中拉出來(lái),安置在成人世界里。成人世界總認(rèn)為,游戲和工作、科學(xué)和想象是水火不相容的,而兒童則認(rèn)為,游戲就是學(xué)習(xí),游戲就是生活,科學(xué)需要想象等等。而游戲是在操作中進(jìn)行的,操作活動(dòng)引導(dǎo)策略應(yīng)從孩子的心理需求出發(fā),給孩子做和說(shuō)的時(shí)間,給孩子自由思考的時(shí)間和空間。要真正做到更為重要的是“用觀念”,把這些觀念扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)之中,落實(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程之中。 論文參考資料: 《福祿貝爾的幼兒教育思想》 《世界著名教育家簡(jiǎn)介》 《幼兒園教育綱要》 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 《基礎(chǔ)教育課程改革背景下的幼兒園新課程》 《皮格馬利翁效應(yīng) 》 美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾(RobertRosenthal)和雅格布森提出。他們?cè)谠裨挼幕A(chǔ)上,進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究。1968年他們先找到了一所學(xué)校,然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過(guò)抽樣后,他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單,并告訴校方,他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生有很高的天賦,只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí),這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人。有趣的是,在學(xué)年末的測(cè)試中,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為,這就是由于教師期望的影響。 數(shù)學(xué)操作性活動(dòng)對(duì)比案例集錦 案例與分析 操作活動(dòng):一和許多(四幼小班實(shí)習(xí)教師) 1, 每位幼兒一張圖片,有動(dòng)物圖片,有實(shí)物圖片。 2, 請(qǐng)幼兒看看自己的圖片,說(shuō)說(shuō)都有什么?小朋友隨意說(shuō)。 3, 老師出示繩子,將相同的動(dòng)物穿起來(lái),將食物穿起來(lái)。 經(jīng)過(guò)反思活動(dòng),組織了第二次活動(dòng),引導(dǎo)策略有所不同:1、將圖片放在桌子上,自由選擇一張自己喜歡的圖片2、老師引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物掛在一根繩子上,提問(wèn):我們剛才每人有幾張圖片呢?(一張)。繩子上現(xiàn)在有多少呢?(許多)3、老師說(shuō):小動(dòng)物們都餓了,你們看,(指向提前設(shè)計(jì)好的)那里的繩子上掛著許多好吃的,我們每人幫一只小動(dòng)物找一種食物好嗎?鼓勵(lì)幼兒將找到的食物送給小動(dòng)物。4、延伸活動(dòng):到戶外玩“一和許多”的游戲:老師拍一下手,小朋友跳一下。拍許多下手,小朋友跳許多下。老師拍一下手,小朋友學(xué)小貓叫一聲,老師拍許多下手,小朋友學(xué)小貓叫許多聲。還可以類(lèi)推,學(xué)習(xí)其他小動(dòng)物的叫聲。 比較研究:第一次孩子沒(méi)有動(dòng)起來(lái),老師動(dòng)手將圖片穿起來(lái)。幼兒沒(méi)有反復(fù)感知,興趣不濃厚,回答老師問(wèn)題的在18人中只有5人。第二次,幼兒動(dòng)起來(lái),自由選擇圖片,親自給小動(dòng)物送食物,反復(fù)感知一和許多的變化,加之最后的游戲,感到樂(lè)趣無(wú)窮。18人全部參加活動(dòng),15名幼兒積極回答問(wèn)題。 中班操作活動(dòng) 《開(kāi)火車(chē)》 一幼潛能班 活動(dòng)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)8以?xún)?nèi)的序數(shù),正確感知物體所在序列中的位置。 2、學(xué)習(xí)用順序數(shù)詞準(zhǔn)確表述物體在序列中的位置。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、8種動(dòng)物圖片, 紙板火車(chē)教具,有5層的樓房圖片一幅。 2、火車(chē)頭頭飾。 活動(dòng)過(guò)程 一、律動(dòng)導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣?! ? 二、引導(dǎo)幼兒感知橫排物體在序列中的位置用第幾來(lái)表示。 1、動(dòng)物排隊(duì) 出示動(dòng)物圖片,小動(dòng)物排成一橫隊(duì),請(qǐng)幼兒觀察排成橫排的動(dòng)物: (1)數(shù)一數(shù),教師說(shuō)這里有8只小動(dòng)物. (2)帶領(lǐng)幼兒說(shuō)出,誰(shuí)排在第一、誰(shuí)排在最后、其它動(dòng)物排在第幾? (3)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從左數(shù)從右數(shù)。 2、小動(dòng)物乘火車(chē) ?。?)數(shù)車(chē)廂(告訴幼兒知道數(shù)車(chē)廂時(shí)要從車(chē)頭開(kāi)始數(shù) ) 出示火車(chē)圖片,告訴幼兒一共有8節(jié)車(chē)廂?你是從哪個(gè)方向開(kāi)始數(shù)的? (2)請(qǐng)幼兒選擇一種自己喜歡的動(dòng)物讓它乘車(chē),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我請(qǐng)××動(dòng)物坐在第幾節(jié)車(chē)廂里” ?。?)教師說(shuō)某一動(dòng)物的名稱(chēng),讓幼兒說(shuō)出它的位置。 ? 三、引導(dǎo)幼兒感知安排物體在序列中的位置。 1、數(shù)樓房(讓幼兒知道數(shù)樓房是要從下往上數(shù)) 出示樓房圖片,請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù),說(shuō)出新房子一共有幾層:第一層、第二層… …第五層,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是從哪個(gè)方向開(kāi)始數(shù)的。 2、動(dòng)物住樓房 教師發(fā)給幼兒操作學(xué)具,以《幫助小動(dòng)物看新房》的游戲。老師說(shuō)出“我請(qǐng)××動(dòng)物住進(jìn)第幾層樓房里”。幼兒就把小動(dòng)物放在指定的房間。 3、教師說(shuō)某一動(dòng)物讓大家用序數(shù)詞表示小動(dòng)物在序列中的位置。 四、結(jié)束:游戲“開(kāi)火車(chē)” 活動(dòng)反思 本次活動(dòng)采取了直觀教學(xué),使用了教具學(xué)具和游戲教學(xué),但是,在遇到新問(wèn)題時(shí),教師直接把答案告訴幼兒,沒(méi)有激發(fā)幼兒自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)觀察探索解決問(wèn)題的積極性。出現(xiàn)了“老師怎樣說(shuō)我就怎樣做”的現(xiàn)象,孩子沒(méi)有自由想象的空間。再者,學(xué)具應(yīng)在課前分發(fā),在課堂上發(fā)學(xué)具會(huì)影響幼兒思考問(wèn)題的連貫性,同時(shí)也會(huì)占用活動(dòng)時(shí)間。課前發(fā)學(xué)具,不必?fù)?dān)心孩子去玩學(xué)具,提前講明操作規(guī)則,培養(yǎng)孩子良好的操作常規(guī)。 改進(jìn)策略: 出示教具后,以提問(wèn)的方法讓幼兒觀察、點(diǎn)數(shù),通過(guò)游戲感知, 通過(guò)討論、操作解決問(wèn)題。增加游戲采取多樣化的玩法??梢酝卣沟?0的序數(shù)。 策略二 活動(dòng)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的序數(shù),正確感知物體所在序列中的位置。 2、學(xué)習(xí)用順序數(shù)詞準(zhǔn)確表述物體在序列中的位置。了解序數(shù)可以從不同的制定方位開(kāi)始,如:從左數(shù)向右數(shù),從右向左數(shù),從下向上數(shù),從上向下數(shù)。從前向后數(shù),從后往前數(shù)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、10種動(dòng)物圖片, 紙板火車(chē)教具,有5層的樓房圖片一幅大圖,每人一張小圖,小型動(dòng)物卡片40張(多于本班人數(shù))。 2、火車(chē)頭頭飾。 活動(dòng)過(guò)程 一、 律動(dòng)導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。 二、引導(dǎo)幼兒感知橫排物體在序列中的位置用第幾來(lái)表示。 1、動(dòng)物排隊(duì) 出示動(dòng)物圖片,小動(dòng)物排成一橫隊(duì),請(qǐng)幼兒觀察排成橫排的動(dòng)物: ?。?)看一看有哪些小動(dòng)物?數(shù)一數(shù)一共有幾只小動(dòng)物.通過(guò)點(diǎn)數(shù)請(qǐng)幼兒回答。 (2)提問(wèn)幼兒,說(shuō)出誰(shuí)排在第一、誰(shuí)排在最后、其他動(dòng)物排在第幾?(可以討論) ?。?)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從左數(shù)從右數(shù)。 (4 )鼓勵(lì)幼兒變換隊(duì)伍,練習(xí)從不同角度,找出小動(dòng)物所在的位置。 2、小動(dòng)物乘火車(chē) ?。?)教師出示火車(chē)圖片,引導(dǎo)幼兒數(shù)車(chē)廂(告訴幼兒知道數(shù)車(chē)廂時(shí)要從車(chē)頭開(kāi)始數(shù) ) 鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出一共有幾節(jié)車(chē)廂?你是從哪個(gè)方向開(kāi)始數(shù)的? (2)請(qǐng)幼兒選擇一種自己喜歡的動(dòng)物讓它乘車(chē),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我請(qǐng)××動(dòng)物坐在第幾節(jié)車(chē)廂里” ?。?)教師說(shuō)某一動(dòng)物的名稱(chēng),讓幼兒說(shuō)出它的位置。 ? 三、引導(dǎo)幼兒感知安排物體在序列中的位置。 1、看新房。 出示樓房圖片,教師引導(dǎo):小動(dòng)物想買(mǎi)一套新樓房,今天來(lái)看房。請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù),說(shuō)出新房子一共有幾層:第一層、第二層… …第五層,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是從哪個(gè)方向開(kāi)始數(shù)的。(讓幼兒知道數(shù)樓房是要從下往上數(shù),同一層可以從左右方向數(shù)) 教師請(qǐng)幼兒使用提前發(fā)好的樓房圖片和小動(dòng)物卡片。 幼兒操作學(xué)具,幼兒可以自選位置,和同桌幼兒討論,說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物在第幾層第幾間看房子。 幼兒自由選擇讓小動(dòng)物住進(jìn)房間里。大樓房住滿小動(dòng)物后,說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物所在的位置。 2、游戲:喊名字 10名幼兒站在前面,幼兒從各個(gè)方位說(shuō)出每人的位置。 10名幼兒背對(duì)大家 一人說(shuō)從左數(shù)第一,下邊的幼兒叫出這位幼兒的名字。回答正確被叫到的幼兒跳轉(zhuǎn)身拍手。 變換玩兒法 ,一名幼兒說(shuō)出10名中其中一名幼兒的名字,大家說(shuō)排在第幾位。以此類(lèi)推。 四、結(jié)束:游戲《開(kāi)火車(chē)》 幼兒分為三組,為三列小火車(chē),互相說(shuō)說(shuō)自己是從前向后數(shù)第幾,聽(tīng)音樂(lè),開(kāi)著火車(chē)走出教室。 活動(dòng)反思 學(xué)習(xí)序數(shù)的操作活動(dòng),改變策略后,幼兒積極性增強(qiáng)了,教師提問(wèn)后,幼兒主動(dòng)思考,經(jīng)過(guò)操作討論,解決了生活中經(jīng)常需要判斷的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)操作時(shí),給孩子自由選擇的時(shí)間和空間,沒(méi)有拘泥,自然輕松,變幻的游戲方式使幼兒始終保持良好地學(xué)習(xí)狀態(tài),效果明顯好于策略一,百分之九十五以上幼兒能夠正確判斷本體和客體所在位置。 大班操作活動(dòng):找鄰居 三幼大五班 活動(dòng)目標(biāo): 1、知道相鄰數(shù)的概念,掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 2、理解并能說(shuō)出多1或少1的關(guān)系?! ? 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、6間蘑菇房子道具 2、1-6的大點(diǎn)卡和數(shù)卡一套?! ? 3、小猴、小兔,小狗,小羊,小貓,熊貓頭飾 4、幼兒數(shù)卡每人一套, 活動(dòng)過(guò)程: 一、初步理解“鄰居”關(guān)系?! ? 1、請(qǐng)幼兒做成一排,說(shuō)一說(shuō)和你挨著坐的是誰(shuí)?和挨著坐的幼兒拉拉手。 二、教師講述并表演故事,出示動(dòng)物房子 1、講述并表演故事后提問(wèn): (1)熊貓說(shuō)2號(hào)有兩個(gè)鄰居,它們都是1和3. (2)小兔說(shuō)它的家是4號(hào)的鄰居,是3和5 以此類(lèi)推。 2、在回憶故事的過(guò)程中,在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片,實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換,告訴幼兒相鄰數(shù)的定義?! ? (1)2的鄰居是誰(shuí)呀?(1和3是2的鄰居,也叫做2的相鄰數(shù)。) 得出結(jié)論:2有兩個(gè)相鄰數(shù)是1和3;5有兩個(gè)相鄰數(shù),是4和6。 ?。?)提問(wèn):a、那么3有沒(méi)有相鄰數(shù),它們是誰(shuí)? 4有沒(méi)有相鄰數(shù),它們是誰(shuí)? 得出結(jié)論:每一個(gè)數(shù)都有兩個(gè)相鄰數(shù)?! ? 3、幼兒自主探索3、4、5的相鄰數(shù)(部分幼兒上前操作,集體驗(yàn)證),進(jìn)一步推理說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)?! ? ?。ǘ?fù)習(xí)數(shù)字1-6?! ? 1、請(qǐng)你說(shuō)得比我多1(少1)?!靶∨笥眩覇?wèn)你,比2多1就是幾?”“ 2、接著往下數(shù),一直說(shuō)到數(shù)字6。 ?。ㄈ┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)幼兒操作的結(jié)果,理解并說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。 1、“你幫2找到了哪兩個(gè)相鄰數(shù)?為什么1是2的相鄰數(shù),3是2的相鄰數(shù)呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。 2、發(fā)放幼兒數(shù)學(xué)操作板及操作點(diǎn)卡,幫助幼兒理解相鄰數(shù)間多1少1的關(guān)系?!澳阏页霰?多1的點(diǎn)卡,請(qǐng)你找出比2少1的點(diǎn)卡?!币来握页霰?、4、5多1或者少1的數(shù),引導(dǎo)幼兒依次說(shuō)一說(shuō)3、4、5的相鄰數(shù)及其之間的關(guān)系?! ? 三、結(jié)束部分:游戲中鞏固對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)?! ? 游戲:給黑板上的數(shù)字找相鄰數(shù)。 教學(xué)反思:在操作活動(dòng)中,教師運(yùn)用了故事,使用了講解、操作、游戲多種方法,但是為什么兩個(gè)相鄰數(shù)一個(gè)在前一個(gè)在后,幼兒還是不夠理解,還是老師講得多,幼兒體驗(yàn)不夠,需要增加操作內(nèi)容,親身感知少1和多1的朋友所在的位置。 改進(jìn)策略:增加材料和游戲,讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)少一的是小朋友排在前邊,多1數(shù)的是大朋友排在后面,讓全體參與到活動(dòng)中。提倡小組討論,增強(qiáng)同伴之間的相互提示和感染力。 策略二:活動(dòng)目標(biāo): 1、知道相鄰數(shù)的概念,掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 2、理解并能說(shuō)出多1或少1的關(guān)系?! ? 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、6間蘑菇房子道具 2、1-6的大點(diǎn)卡和數(shù)卡一套?! ? 3、小猴、小兔,小狗,小羊,小貓,熊貓頭飾 4、幼兒數(shù)卡每人一套,站卡片面積一半 5、水果卡 6、小印章每人一個(gè) 活動(dòng)過(guò)程: 一、初步理解“鄰居”關(guān)系?! ? 1、請(qǐng)幼兒做成一排,說(shuō)一說(shuō)和你挨著坐的是誰(shuí)?和挨著坐的幼兒拉拉手。 二、教師講述并表演故事,出示動(dòng)物房子 1、講述并表演故事后提問(wèn): (1)熊貓說(shuō)2號(hào)有兩個(gè)鄰居,它們都是幾和幾?請(qǐng)小朋友找找,讓幼兒自己貼上號(hào)碼。 (2)小兔說(shuō)它的家是4號(hào)的鄰居,是幾和幾號(hào)?給幾只小動(dòng)物都找到鄰居的號(hào)碼,完全由幼兒來(lái)帖,允許討論得出結(jié)果。 2、以故事的口吻給小動(dòng)物送果子,住幾號(hào)就送幾個(gè)果子。提問(wèn):xx小動(dòng)物比誰(shuí)少吃一個(gè),xx小動(dòng)物比誰(shuí)多吃一個(gè),理解相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。 3、幼兒用小印章給數(shù)字下方印出相應(yīng)數(shù)量的圖案,卡片是數(shù)字幾就印幾個(gè),然后排排隊(duì)??梢曰ハ嘤懻?。 提問(wèn):5有沒(méi)有相鄰數(shù),它們是誰(shuí)?為什么? 得出結(jié)論:5的鄰居是4和6,小朋友是4,大朋友是6 4比5少1,6比5多1. (部分幼兒上前操作,集體驗(yàn)證),進(jìn)一步推理說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 4、每名幼兒選一張數(shù)卡,玩互動(dòng)游戲,一名幼兒起立到前邊:我是2,我是2,我的小朋友在哪里?全體找到1舉起:我是1,我是1,你的小朋友在這里,1比2少1.我是2,我是2,我的大朋友在哪里?全體舉起3:我是3,我是3,你的大朋友在這里。3比2多1.以此類(lèi)推。 5、延伸活動(dòng):給數(shù)填圖,給圖填數(shù) 活動(dòng)反思:策略二增加了材料水果卡,印章,添加了《送水果》游戲, 印圖案操作,《找朋友》互動(dòng)游戲,最后延伸活動(dòng)可鞏固接觸的內(nèi)容, 在活動(dòng)各種不僅幼兒感到樂(lè)趣無(wú)限,而且理解了相鄰數(shù)的意義,明白自然數(shù)列中某數(shù)的相鄰數(shù)就是多1和少1的數(shù)。全班23名幼兒有21名爭(zhēng)取完成操作,積極回答問(wèn)題。 《小動(dòng)物找朋友》二幼中四班 策略一 操作目標(biāo):培養(yǎng)幼兒觀察力,給小動(dòng)物找到相同的朋友。 完成配對(duì)游戲。 準(zhǔn)備:大型動(dòng)物圖一套。小型動(dòng)物卡片每人一套。 過(guò)程:1、教師提問(wèn):小朋友,你們都有好朋友嗎?(有) 能說(shuō)一說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)嗎?(幼兒舉手發(fā)言,。。。。。。) 2、老師出示大動(dòng)物圖片:你們看一看小動(dòng)物也在玩找朋友的游戲啦。我們來(lái)幫他們找一找吧。老師出示一只小猴子,問(wèn)幼兒他的朋友在哪里?全體用手指著,老師把一樣的小動(dòng)物貼到一起。 3、老師出示大圖片,幼兒出示小圖片,樣子相同大小不同的做朋友。 4、老師把小圖貼在一起,小朋友把自己的圖片中樣子相同的用手指出來(lái)。老師說(shuō)一個(gè)幼兒找一個(gè)。 5、同桌幼兒找動(dòng)物朋友。 活動(dòng)反思:活動(dòng)策略雖然有直觀,有演示,也有游戲,但總是在教師的指令下,尤其將卡片貼住限制了孩子的多種玩兒法。 改進(jìn)策略:1、更多的給幼兒主動(dòng)操作的空間。 2、增加提問(wèn)的次數(shù),讓幼兒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。 3、增加游戲內(nèi)容。 4、小圖卡不要固定,便于增加游戲,豐富游戲內(nèi)容。 策略二 1、 幼兒聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)。 2、 教師提問(wèn):小朋友,你們都有好朋友嗎?(有) 能說(shuō)一說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)嗎?(幼兒舉手發(fā)言,。。。。。。) 3、老師出示大動(dòng)物圖片:你們看一看這里都有那些小動(dòng)物來(lái)和我們一起玩游戲了呢?(請(qǐng)幼兒舉手回答,說(shuō)出到場(chǎng)的小動(dòng)物的名字)我們來(lái)幫他們找一找朋友吧。老師課前已經(jīng)把動(dòng)物大圖發(fā)給幼兒。出示一只小猴子,“我是小猴,我是小猴”幼兒?jiǎn)査耗愕呐笥言谀睦??“在這里”把一樣的小動(dòng)物貼到一起。其他小動(dòng)物找朋友的方法以此類(lèi)推。 3、老師出示大圖片,和小朋友玩《動(dòng)物媽媽找寶寶》的游戲,老師說(shuō):我的寶寶在哪里?幼兒出示小圖片回答:在這里。樣子相同大小不同的做朋友。 4、幼兒把小圖擺在一起,面朝下,任意取一張舉起,與同桌相同就擊一下掌。 5、聽(tīng)到《找朋友》的音樂(lè),四散走找到朋友握握手。 6、教師小結(jié):今天我們玩兒的開(kāi)心嗎?讓我們和好朋友拉起手到外面做游戲吧。 活動(dòng)反思:策略二是游戲貫穿始終,一開(kāi)始的律動(dòng)和結(jié)尾的音樂(lè)游戲使幼兒感到輕松愉悅,中間部分給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì),個(gè)別和集體總是有互動(dòng),幼兒注意力集中,興趣濃厚。尤其將畫(huà)面朝下的游戲,幼兒感到有一種神秘感,更是感到樂(lè)趣無(wú)窮。教師參與到游戲中便于指導(dǎo),起到潛移默化的引領(lǐng)作用。 學(xué)習(xí)數(shù)的等分(四幼 大班實(shí)習(xí)生) 策略一。提問(wèn):小朋友,你們吃飯了嗎?吃的什么飯?。浚ㄎ寤ò碎T(mén),回答不一)老師給你們帶來(lái)好東西,請(qǐng)看:小瓶里裝著豆子。取出8粒,放在手心里。問(wèn)小朋友看見(jiàn)了嗎?只有一名坐在第一排的女小朋友說(shuō),看見(jiàn)了,是8粒。 (因?yàn)槎棺有∮蟹旁谑中睦?,孩子?dāng)然無(wú)法看清楚) 讓孩子數(shù)餅干,老師一個(gè)一個(gè)指。大班孩子一個(gè)一個(gè)數(shù),老師若是兩個(gè)兩個(gè)劃指,孩子自然兩個(gè)兩個(gè)數(shù)。 老師讓孩子打開(kāi)畫(huà)冊(cè),用圈劃的方法怎樣分12塊餅干孩子分的有兩個(gè)兩個(gè)分,有三個(gè)三個(gè)分,有四個(gè)四個(gè)分,老師在前面三個(gè)三個(gè)分,告訴孩子分給4個(gè)小朋友。對(duì)其他人的分法沒(méi)有分析就過(guò)去了。多數(shù)孩子不再聽(tīng)了。老師多次說(shuō),漂亮坐姿。紀(jì)律還是不好。草草結(jié)束。 反思與改進(jìn)策略:導(dǎo)入題問(wèn),第一個(gè)問(wèn)題可以集體提問(wèn)。第二個(gè)問(wèn)題不容易達(dá)到異口同聲,因?yàn)橛腥嗽诩页燥?,有人在幼兒園吃飯,大家吃的不一樣。應(yīng)該舉手后,一個(gè)一個(gè)回答。演示操作用豆子太小,只放在老師手心里,班上30多人看不清楚,換成移動(dòng)式貼圖或多媒體屏幕演示,加之桌面操作學(xué)具,讓幼兒動(dòng)手分一分,幼兒會(huì)專(zhuān)心操作。再有應(yīng)說(shuō)明如果有四個(gè)人分,每人幾塊餅干,有3個(gè)人分每人幾塊?有六個(gè)人分?有兩個(gè)人分呢?。。。。。。 引導(dǎo)的語(yǔ)言要層層深入,一環(huán)扣一環(huán),幼兒就有明確的操作目標(biāo),保持操作的興趣。最后再圈劃,效果會(huì)好一些。老師應(yīng)在操作活動(dòng)中走進(jìn)孩子中間解決實(shí)際問(wèn)題,不要只讓孩子做觀眾,更不可只喊漂亮坐姿沒(méi)有針對(duì)性的提問(wèn)。 策略二 提問(wèn):小朋友,請(qǐng)你們舉手回答老師的問(wèn)題:你們吃飯了嗎?吃的什么飯?。?(幼兒說(shuō)出不同的答案,但秩序很好,大家都能安靜的傾聽(tīng)別人的發(fā)言) 老師給你們帶來(lái)好東西,在你們的學(xué)具盒里,現(xiàn)在每?jī)蓚€(gè)人打開(kāi)一盒,請(qǐng)看:每個(gè)盒子里裝著不同的物品,說(shuō)一說(shuō)你的盒子里有什么,有幾個(gè)吧。請(qǐng)舉手發(fā)言。 有的幼兒說(shuō):我的盒子里有4塊橡皮。有的說(shuō):我的盒子里有8塊積木。還有的說(shuō):我的盒子里又是個(gè)扣子。。。。。。) 請(qǐng)小朋友每?jī)扇艘唤M把盒子里的東西分一分吧。幼兒操作后,再說(shuō)說(shuō),是怎樣分的。教師走到每個(gè)小朋友身邊,邊巡視邊交談。(幼兒大部分分的兩份同樣多,也有的不是同樣多。這時(shí),請(qǐng)幼兒回憶圖形等分。然后大家來(lái)判斷,哪一組是等分,那一組不是等分。 玩三人一組和四人一組的等分游戲。 老師讓幼兒打開(kāi)畫(huà)冊(cè),用圈劃的方法幫助小熊分12塊餅干。孩子分的有兩個(gè)兩個(gè)分,有三個(gè)三個(gè)分,有四個(gè)四個(gè)分,老師請(qǐng)三名幼兒到前面圈出不同的方法,讓幼兒相互評(píng)判一下,相互鼓勵(lì)。嘗試用數(shù)字記錄等分的結(jié)果。 延伸:給小動(dòng)物分分組 活動(dòng)反思:引導(dǎo)策略調(diào)整后,幼兒注意力集中了。操作積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了,在輕松愉快中完成了圈畫(huà)分組游戲。在延伸活動(dòng)中,鞏固了數(shù)的等分知識(shí)。策略二 順應(yīng)了幼兒心理需求,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。35名幼兒有32名順利準(zhǔn)確完成。 大班操作活動(dòng):學(xué)習(xí)等分 四幼大班 策略一 1、? 教師請(qǐng)幼兒拿出兩張圓形的紙,比一比,兩個(gè)圓形是否一樣大?用什么方法可以比較?(重疊)然后請(qǐng)幼兒動(dòng)腦思考,把其中張圓形的紙分成大小一樣的兩份。該怎樣分? 2、? 告訴幼兒把一樣?xùn)|西分成大小完全相等的兩份叫二等分。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)等分后的圖形是什么圖形。(半圓形)老師將一個(gè)圓形二等分給幼兒看。 3、? 請(qǐng)幼兒把等分的圓形重新合在一起,與另一個(gè)圓形比一比,看看他們還是一樣大的嗎。(一樣大,兩部分之和等于整體。)教師再提問(wèn):原來(lái)的圓形和分出的一個(gè)半圓形比較,哪個(gè)大,哪個(gè)?。浚ú糠中∮谡w。) 4、? 提供不同的材料,讓幼兒分組討論和嘗試不同材料的二等分方法。 一組(平面圖形):引導(dǎo)圓形、正方形和長(zhǎng)方形嘗試用不同的方法進(jìn)行二等分。 教學(xué)反思: 1、幼兒雖然置身于操作活動(dòng)中,但始終在教師的帶領(lǐng)下活動(dòng),沒(méi)有自由想象的空間。 2、只局限于二等分,思維沒(méi)有得到拓展。 3、幼兒活動(dòng)氣氛不活躍。 改進(jìn)策略:1、給孩子自由操作的空間,讓幼兒操作后說(shuō)出自己的想法和做法。 2、拓展思考空間,大膽接觸三等分和四等分。 3、增加游戲,使幼兒在輕松愉快中體驗(yàn)等分知識(shí)。 策略二 1、 給幼兒不同形狀的彩紙,讓幼兒試試,隨意分一分,分成兩份。然后比一比,有什么不同。讓幼兒討論,互相欣賞。發(fā)現(xiàn)不同之處:分的形狀不同。有的兩份同樣大,有的兩份不是同樣大。 2、 教師引導(dǎo):同樣大的兩份是怎樣分的呢?邊對(duì)齊,角對(duì)角或說(shuō)弧線對(duì)齊,還有的說(shuō)正中間有一條線,不僅兩份同樣大而且形狀一樣(相同)。。。。。。 3、 同樣大,就是相等,今天我們給分的一樣大的而且形狀也相同的方法起個(gè)名字叫等分。那么,分成兩份是同樣大,起個(gè)什么名字呢?有的小朋友說(shuō),兩等分,有的小朋友說(shuō)二等分。 4、 教師鼓勵(lì)幼兒。再請(qǐng)分的不一樣大的小朋友說(shuō)一說(shuō),兩份不一樣大是怎么分的,能改成等分嗎?在糾正的過(guò)程中進(jìn)一步理解等分的方法。 5、 嘗試三等分、四等分,交流分的方法。 6、 做判斷游戲:每人一張圖卡,出現(xiàn)等分圖形和非等分圖形。幼兒兩人一組,可延伸到簡(jiǎn)單數(shù)的等分。等分的圖案涂上顏色。 7、 等分游戲:(玩兒二等分,人數(shù)要是雙數(shù),三等分人數(shù)可被三整除,玩四等分人數(shù)可被四整除),畫(huà)一個(gè)大圓圈,幼兒踩線拍手按節(jié)奏走步,邊走邊說(shuō)兒歌:走走走,走走走,分組游戲拍拍手。這時(shí),聽(tīng)老師拍兩下手,就分成兩組,拉成兩個(gè)圓圈。老師拍三下手,就分成三組。以此類(lèi)推。 活動(dòng)反思:修改后的策略比前一策略效果明顯,尤其孩子最感興趣的是自由等分,可以隨意做,還可以說(shuō)出自己的做法和想法,毫不受拘束,加之游戲活動(dòng),全體幼兒興趣高漲。三等分,四等分的判斷順利完成,達(dá)到了事半功倍的效果。 · 有趣的單雙數(shù) (二幼大班) 目標(biāo): 1、通過(guò)圈畫(huà)數(shù)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)分單雙數(shù)。 2、能正確判斷、區(qū)分單雙數(shù)。 準(zhǔn)備: 1、圖片十張,1—10的數(shù)字卡一套,筆一支。 過(guò)程: 一、1、教師展示十張圖片,集體點(diǎn)數(shù)每張圖片上的圖畫(huà),并貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片。 2、請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)給圖畫(huà)圈,要求兩個(gè)兩個(gè)圈在一起,重點(diǎn)讓幼兒會(huì)兩個(gè)兩個(gè)圈在一起,邊圈邊讓幼兒數(shù)數(shù)。 3、引導(dǎo)幼兒觀察已畫(huà)過(guò)的圖片,是不是每張圖片上的畫(huà)都被圈起來(lái)了?那幾張圖片是全圈完的?讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是哪幾個(gè)數(shù)字?沒(méi)有圈完的是那幾張圖片?是哪幾個(gè)數(shù)字? 4、請(qǐng)幾名幼兒回答后,那幾個(gè)是全圈完的,那幾個(gè)是沒(méi)圈完的,全圈完的2、4、6、8、10、是雙數(shù),沒(méi)圈完的1、3、5、7、9、是單數(shù)。 教師小結(jié):兩個(gè)兩個(gè)全部數(shù)完的是雙數(shù),2、4、6、8、10是雙數(shù);1、3、5、7、9是單數(shù)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)1—10數(shù)字中的雙數(shù)有哪些,單數(shù)有哪些? 三、分卡片:把246810從1至10的數(shù)列中取出來(lái),讀一讀。告訴幼兒這些都是雙數(shù),剩下的有:13579他們都是單數(shù)。 四、復(fù)習(xí)鞏固延伸尋找身體上和活動(dòng)室內(nèi)的單雙數(shù)。 1、身體上找一找那些東西是單數(shù),那些是雙數(shù)。例:一個(gè)頭是單數(shù),兩只手是雙數(shù),鼻子是單數(shù)等 2、請(qǐng)幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)什么東西是單?什么東西是雙數(shù)? 五、讓幼兒拍手再說(shuō)一遍:13579是單數(shù),246810是雙數(shù)。 活動(dòng)反思:1:基本部分開(kāi)始時(shí)部分幼兒圈圖,大家數(shù)數(shù),互動(dòng)還能夠集中幼兒注意力。 2、幼兒的操作知識(shí)對(duì)數(shù)字卡片的接觸,幼兒接觸實(shí)際數(shù)量頻率太低,表象知識(shí)少。 3、最后很快就讓幼兒背誦,讓幼兒接受的有些勉強(qiáng),過(guò)度太快。 改進(jìn)策略:1、讓幼兒接觸實(shí)物操作,親子感知,摸一摸,數(shù)一數(shù),理解單數(shù)和雙數(shù)的意義。 2、增加游戲,進(jìn)一步體驗(yàn)、鞏固。 策略二 目標(biāo): 1、通過(guò)圈畫(huà)、數(shù)數(shù)、游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)分單雙數(shù)。 2、能正確判斷、區(qū)分單雙數(shù)。 準(zhǔn)備: 1、圖片十張,1—10的數(shù)字卡一套,筆一支。幼兒每人一套小數(shù)卡。 2、彩色口袋大的一個(gè),小的與班內(nèi)幼兒人數(shù)相同,內(nèi)裝彩色塑料插花。3、紅箱子,綠箱子各一個(gè)。 過(guò)程: 1、教師展示十張圖片,集體點(diǎn)數(shù)每張圖片上的圖畫(huà),并請(qǐng)幼兒貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片。 2、請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)給圖畫(huà)圈,要求兩個(gè)兩個(gè)圈在一起,重點(diǎn)讓幼兒會(huì)兩個(gè)兩個(gè)圈在一起,邊圈邊讓幼兒數(shù)數(shù)。 3、引導(dǎo)幼兒觀察已畫(huà)過(guò)的圖片,是不是每張圖片上的畫(huà)都被圈起來(lái)了?那幾張圖片是全圈完的?讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是哪幾個(gè)數(shù)字?沒(méi)有圈完的是那幾張圖片?是哪幾個(gè)數(shù)字? 4、請(qǐng)幾名幼兒回答后,哪幾個(gè)是全圈完的,哪幾個(gè)是沒(méi)圈完的,全圈完的2、4、6、8、10、是雙數(shù),沒(méi)圈完的1、3、5、7、9、是單數(shù)。 5、游戲:小魚(yú)游啊游 幼兒將桌面1至10的卡片排成一排 一名幼兒隨意叫幾名幼兒到前面,大家唱:一條魚(yú)水里游,孤孤單單在發(fā)愁,兩條魚(yú)水里游,拉拉小手點(diǎn)點(diǎn)頭,每?jī)扇死?,如果都有朋友。就是雙數(shù)。請(qǐng)小朋友找出相應(yīng)的數(shù)字。調(diào)整人數(shù)后,如果有一條魚(yú)沒(méi)朋友,他很孤單,數(shù)一數(shù)這次幾條魚(yú),找出相應(yīng)的數(shù)字。最后出現(xiàn)兩組數(shù)字,請(qǐng)小朋友給它們排排隊(duì),讀一讀都是那些數(shù)字呢? 6、教師小結(jié):兩個(gè)兩個(gè)全部數(shù)完的是雙數(shù),2、4、6、8、10是雙數(shù);1沒(méi)朋友,是單數(shù)。數(shù)到最后總剩一個(gè)的數(shù):3、5、7、9是單數(shù)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)1—10數(shù)字中的雙數(shù)有哪些,單數(shù)有哪些? 7、身體上找一找那些東西是單數(shù),那些是雙數(shù)。例:一個(gè)頭是單數(shù),兩只手是雙數(shù),鼻子是單數(shù)等 8、請(qǐng)幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)什么東西是單數(shù)?什么東西是雙數(shù)? 9、游戲:雙數(shù)拍手,單數(shù)叉腰。 延伸:幼兒一起做游戲:摸寶 教師講解游戲的規(guī)則:幼兒從彩袋中摸出寶貝后,打開(kāi)數(shù)數(shù)里面有幾個(gè),是單數(shù)還是雙數(shù)。并提問(wèn)為什么是單數(shù)、雙數(shù)。把雙數(shù)的放在紅箱子里,把單數(shù)的放到綠箱子里。 活動(dòng)反思:策略二使幼兒在充分的操作活動(dòng)中感知兩個(gè)兩個(gè)數(shù)多出一個(gè)就是單數(shù),如果正好分完了,這個(gè)數(shù)就是雙數(shù)。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),反復(fù)游戲,幼兒能夠理解單數(shù)雙數(shù)的意義,在游戲活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 認(rèn)識(shí)時(shí)鐘 二幼飛翔一班 策略一 出示時(shí)鐘 講解告訴幼兒,長(zhǎng)針是分針,短針是時(shí)針。 一、導(dǎo)入課題,認(rèn)識(shí)鐘表: 1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做拍手游戲進(jìn)入活動(dòng)室。 2、用猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入活動(dòng),使幼兒了解鐘表的名稱(chēng),引起幼兒活動(dòng)興趣。 3、觀察活動(dòng) 通過(guò)觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針以及他們之間的不同,認(rèn)識(shí)鐘面上12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。(教師撥鐘表幼兒觀察) 提問(wèn): (1)每只鐘面上都有什么?(出示3只不同形狀的鐘表,幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數(shù)字) ?。?)比比看,兩根針什么地方不一樣?(長(zhǎng)短、粗細(xì)之分)它們的名稱(chēng)叫什么?(了解時(shí)針、分針的名稱(chēng)) (3)鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)數(shù)字位置12 3 6 9) 二、認(rèn)識(shí)整點(diǎn): 1、放課件,讓幼兒感受時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。 師演示:時(shí)針、分針都指到“12”上,然后將分針轉(zhuǎn)一圈,又回到了“12”上。讓幼兒注意這時(shí)時(shí)針有什么變化(時(shí)針走了一個(gè)大格,指到數(shù)字“1”上),提問(wèn)幼兒是幾點(diǎn),這樣反復(fù)演示幾次。 總結(jié):當(dāng)分針指到數(shù)字“12“上,時(shí)針指到數(shù)字幾上就是幾點(diǎn)整。 2、出示小動(dòng)物時(shí)鐘模型,讓幼兒自己撥出下列作息時(shí)間,并比一比誰(shuí)撥得又對(duì)又快。 早上7:00起床 ;??? 中午12:00吃飯;??? 晚上9:00睡覺(jué)。 三、放歌曲《小時(shí)鐘》: 教育幼兒珍惜時(shí)間,不能浪費(fèi)時(shí)間。 四、認(rèn)識(shí)半點(diǎn):?? 1、放課件,讓幼兒再次感受時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。 師演示:時(shí)針和分針都指到數(shù)字“12”上,然后將分針轉(zhuǎn)半圈,指到數(shù)字“6”上,讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化(走了半格,指到“12”和“1”中間)。提問(wèn)幼兒是幾點(diǎn)?反復(fù)演示幾次。 總結(jié):當(dāng)分針指到數(shù)字“6”上,時(shí)針指到兩個(gè)數(shù)的中間,時(shí)針前面的數(shù)字是幾,就是幾點(diǎn)半。 2、出示小動(dòng)物鐘模型,讓幼兒撥出作息時(shí)間: 上午8:30上課;?? 下午3:30做游戲;? 下午5:30放學(xué) 五、幫助幼兒理解鐘表的功能,重點(diǎn)說(shuō)明鐘表與人類(lèi)生活的關(guān)系 2、教師歸納:鐘表和手表都是計(jì)時(shí)工具,它可以告訴人們,現(xiàn)在是什么時(shí)間了,應(yīng)該干什么事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習(xí)慣,鐘表是人類(lèi)的好朋友。 活動(dòng)反思:本次活動(dòng)有直觀教學(xué),有游戲,每人都準(zhǔn)備了小鐘表,老師也精心準(zhǔn)備了課件,活動(dòng)中有音樂(lè)參與,在組織和準(zhǔn)備方面比較充分。但需要調(diào)整的是,沒(méi)有給孩子選擇討論的空間,有束縛感,應(yīng)為幼兒拓展活動(dòng)和思考的空間。 改進(jìn)策略:增加游戲內(nèi)容,在操作中增加自選活動(dòng)。調(diào)整結(jié)束部分,拓展延伸內(nèi)容。 策略二 一、導(dǎo)入課題,認(rèn)識(shí)鐘表: 1、用猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入活動(dòng),使幼兒了解鐘表的名稱(chēng),引起幼兒活動(dòng)興趣。 2、出示石英鐘,請(qǐng)幼兒觀察指針轉(zhuǎn)動(dòng),提問(wèn):在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?鐘面上都有什么(允許幼兒討論,然后舉手發(fā)言)。 3、觀察與操作活動(dòng) 通過(guò)幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)自己桌面上的小鬧鐘,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針以及他們之間的不同,認(rèn)識(shí)鐘面上12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。 出示3只不同形狀的鐘表,提問(wèn): ?。?)每只鐘面上都有什么?(請(qǐng)幼兒到前邊找出鐘面上都有長(zhǎng)針、短針和1~12的數(shù)字) ?。?)比比看,兩根針什么地方不一樣?(長(zhǎng)短、粗細(xì)之分)它們的名稱(chēng)叫什么?(了解時(shí)針、分針的名稱(chēng)) ?。?)鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)數(shù)字位置12 3 6 9) 二、認(rèn)識(shí)整點(diǎn): 1、放課件,讓幼兒感受時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。 師演示:時(shí)針、分針都指到“12”上,然后將分針轉(zhuǎn)一圈,又回到了“12”上。讓幼兒注意這時(shí)時(shí)針有什么變化(時(shí)針走了一個(gè)大格,指到數(shù)字“1”上),提問(wèn)幼兒是幾點(diǎn),這樣反復(fù)演示幾次。 總結(jié):當(dāng)分針指到數(shù)字“12“上,時(shí)針指到數(shù)字幾上就是幾點(diǎn)整。 2、出示小動(dòng)物時(shí)鐘模型,讓幼兒自己撥出下列作息時(shí)間,并比一比誰(shuí)撥得又對(duì)又快。邊提問(wèn),幼兒邊撥指針。 早上7:00起床 ;??? 中午12:00吃飯;??? 晚上9:00睡覺(jué)。 三、放歌曲《小時(shí)鐘》: 起立,跟音樂(lè)自由做動(dòng)作。 四、認(rèn)識(shí)半點(diǎn):?? 1、放課件,讓幼兒再次感受時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。 師演示:時(shí)針和分針都指到數(shù)字“12”上,然后將分針轉(zhuǎn)半圈,指到數(shù)字“6”上,讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化(走了半格,指到“12”和“1”中間)。提問(wèn)幼兒是幾點(diǎn)? 請(qǐng)幼兒操作,隨意撥到一個(gè)整點(diǎn)使分針轉(zhuǎn)動(dòng)半圈,觀察時(shí)針有什么變化,使幼兒通過(guò)操作總結(jié):當(dāng)分針指到數(shù)字“6”上,時(shí)針指到兩個(gè)數(shù)的中間,時(shí)針前面的數(shù)字是幾,就是幾點(diǎn)半。 2、玩撥指針游戲,幼兒輪流撥輪流說(shuō)時(shí)間 上午8:30上課;?? 下午3:30做游戲;? 下午5:30放學(xué) :每人撥出一天里自己最開(kāi)心的時(shí)間,面對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)是幾點(diǎn)鐘。 五、幫助幼兒理解鐘表的功能,重點(diǎn)說(shuō)明鐘表與人類(lèi)生活的關(guān)系 2、教師歸納:鐘表和手表都是計(jì)時(shí)工具,鐘表是人類(lèi)的好朋友。時(shí)間是很寶貴的,一分鐘能做許多事情:游泳運(yùn)動(dòng)員能游50米,跑步200米,飛機(jī)飛行18000米,會(huì)計(jì)數(shù)300張紙幣,鉛筆廠生產(chǎn)1600支鉛筆。。。。。。想一想我們應(yīng)該怎樣做呢?回去做一些實(shí)驗(yàn),記錄一下你一分鐘能做哪些事情。 結(jié)束:聽(tīng)音樂(lè)表演《時(shí)間像小馬車(chē)》 課后反思:策略二改變了提問(wèn)方式,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、積極思考 開(kāi)始不是直接告訴幼兒,而是請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察找出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有利于幼兒積極思考。后面的游戲有分工有合作,每位幼兒都參與到活動(dòng)中。尤其讓幼兒撥出一天中最開(kāi)心的時(shí)刻,發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使孩子們興趣無(wú)限。最后教育幼兒珍惜時(shí)間,留下延伸的實(shí)踐和思考空間。 數(shù)學(xué)操作活動(dòng):8的分解組成 (一幼大一班) 準(zhǔn)備:操作板 彩棒 幼兒每人一套 教師一套小動(dòng)物圖卡 演示用數(shù)字卡一套 過(guò)程: 一、 教師和幼兒一起做手指操。 二、 出示動(dòng)物圖:小兔 青蛙 公雞。將幼兒分成相應(yīng)的三隊(duì)。 教師說(shuō):讓我們來(lái)比一比,看看哪一隊(duì)表現(xiàn)的最棒。 三、 請(qǐng)小朋友把學(xué)具拿出來(lái),數(shù)一數(shù)有幾根小棒?(8根) 四、 老師分,幼兒模仿。分成上面7根,下面1根。幼兒數(shù)一數(shù)一共幾根?(8根) 數(shù)卡擺成分解式 ,(分解式是左右分的,操作是否左右分更直觀,老師自己貼數(shù)卡,不如讓幼兒貼)。幼兒集體說(shuō)一說(shuō):8可以分成7和1,7和1組成8.。教師請(qǐng)幼兒將操作板轉(zhuǎn)動(dòng),使上面的轉(zhuǎn)到下面,下面轉(zhuǎn)到上面。出示數(shù)卡擺出分解式 。用同樣的方法帶領(lǐng)幼兒分解6和2,2和6,3和5,5和3,4和4,教師用數(shù)卡擺出分解式。 五、 教師出示填空(寫(xiě)在黑板上的)請(qǐng)幼兒填空:8可以分成1和幾。然后,幼兒集體讀出8的分解式。 六、 手指游戲結(jié)束。 教學(xué)反思:本節(jié)數(shù)學(xué)課,雖然是直觀教學(xué),教師有教具演示,幼兒也有操作活動(dòng),但是,始終是在教師的束縛下,幼兒按教師的指令操作,在教室的指令下,分解式,在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,邊說(shuō)邊做手指游戲。幼兒表現(xiàn)的有些無(wú)趣。本班39人只有3人能夠回答問(wèn)題(8個(gè)人出去3個(gè)屋里還剩幾個(gè)),有十幾名數(shù)數(shù)手指才回答出來(lái),多數(shù)幼兒不出聲。 改進(jìn)策略:1、豐富教具和學(xué)具 2、給孩子探索的空間 3、增加延伸游戲活動(dòng) 準(zhǔn)備:演示教具大樹(shù)、小鳥(niǎo) ,數(shù)卡, 操作板每人一套,兩面雙色花每位幼兒8朵。 過(guò)程:1、出示大樹(shù)和小鳥(niǎo),請(qǐng)幼兒觀察。提問(wèn):小朋友你們看看大樹(shù)上有多少只小鳥(niǎo)?(8只)如果飛走一只(教師移動(dòng)一只)樹(shù)上還剩幾只?(7只)教師出示分解式: 請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)8只鳥(niǎo)是怎樣分得? 2、請(qǐng)小朋友想一想,小鳥(niǎo)還可能怎樣分呢?(探索多種分法)請(qǐng)幼兒操作,教師記錄。 3、小朋友每人都有操作板和小棒,大家來(lái)分一分。可以討論。隨意分。請(qǐng)幼兒所以說(shuō)自己分小棒的方法,和黑板上的哪一種方法一樣? 4、小朋友數(shù)一數(shù),我們找到了幾種分解8的方法?(7種) 為了便于記憶,我們來(lái)給分解式排排隊(duì)吧。(幼兒已有學(xué)習(xí)7以?xún)?nèi)分解組成的經(jīng)驗(yàn)) 可以有遞增排列,遞減排列,互換排列。 5、大家一起玩《找朋友》的游戲。 6、- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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