2019初中歷史課題開題報告.doc
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畢業(yè)論文/開題報告 2019初中歷史課題開題報告 課題名稱:中學(xué)歷史單元主題教學(xué)設(shè)計案例研究 課題研究的背景和意義 一、歷史單元主題的必要性: 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個學(xué)習(xí)板塊:中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”,歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整,而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開,表現(xiàn)強烈關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說,這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強對知識目標(biāo)的掌握,更要加強對能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握,更能得以體現(xiàn),因為這樣的目標(biāo)可以一個學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn),達(dá)到教育的目的。同時,歷史單元主題教學(xué)設(shè)計也減少了教師的重復(fù)勞動,避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換,節(jié)省教學(xué)組織時間,充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。 二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計的必要性: 首先,中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生,初中學(xué)生的感性認(rèn)識強、理性理解能力差,要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯(lián)系;其次,初中歷史課本以“通史”為主,注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,單元主題教學(xué)設(shè)計有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)來確立若干個教學(xué)主題,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性,知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性,將整個教學(xué)置身于生活情境中,讓學(xué)生去體會在生活中學(xué)習(xí)的過程。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建,重視學(xué)生技能的綜合利用的實踐體驗,從而來提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。 三、愛知中學(xué)校本研究的必要: 西安愛知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校,但是學(xué)生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試,素質(zhì)參差不齊,歷史課堂教學(xué)實際狀況并不令人滿意,如何有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性,單元主題歷史教學(xué)設(shè)計為我們提供了一條新的思路。 綜上所述,選擇以“單元歷史教學(xué)設(shè)計”為主題的研究活動是十分有必要的。 課題名稱的界定和解讀 關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史 單元教學(xué)設(shè)計 案例研究 “歷史單元教學(xué)設(shè)計”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā),根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則,整合教材,使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué)。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué),它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授。 “案例研究”則是將教育的實例作為研究對象,通過對教育、教學(xué)的真實例子進(jìn)行分析解讀和理性思考,獲得教育的新感悟,總結(jié)教育的新經(jīng)驗,探索教育的新方法,形成教育的新思想,提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結(jié)合的過程,即用教育理論解析教育實例,解讀教育情境,解決教育問題;是教師重新認(rèn)識那些事件、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過程。它的實質(zhì)就是對教育實例進(jìn)行深度解讀,對已有的教育實踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋。 課題研究的步驟和舉措 課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學(xué)內(nèi)容為研究對象,以愛知中學(xué)9個教學(xué)班為研究主體,如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強侵略史”、“革命元勛”等進(jìn)行典型案例研究,探討教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計下的變化與效度。 第一階段:以了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣為主,力圖摸清研究對象的實際情況;針對新課改已經(jīng)進(jìn)入“深化改革”的階段,提出愛知中學(xué)歷史課堂改革的新方向; 第二階段:促使本校歷史教師在集體備課中改變已有的備課、教學(xué)模式,展開定點實驗,用量化對比的方式研究“一課一節(jié)”與“x課一章”的教學(xué)模式各自的優(yōu)劣; 第三階段:總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗與教訓(xùn),力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計”對學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變、效率提高的有效性。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 通過三個階段的探究和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評價,收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊或形成光盤,對中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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