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1、 語言與文學語言與文學 王王 力力教學目的：教學目的： 1. 認識學好語言的重要性認識學好語言的重要性 2.以舊知求新知，將新舊知識融會貫通，理解課文，以舊知求新知，將新舊知識融會貫通，理解課文，把握文章觀點，把握文章觀點， 3. 運用課文觀點，解釋相關語言文學現(xiàn)象。運用課文觀點，解釋相關語言文學現(xiàn)象。教學重點教學重點： 理解語言和文學的關系，融會貫通。重點研讀詞匯、理解語言和文學的關系，融會貫通。重點研讀詞匯、語法和文學的關系。語法和文學的關系。教學難點：教學難點： 課文觀點的遷移運用。課文觀點的遷移運用。語言是文學的第一要素語言是文學的第一要素 高高 爾爾 基基作者介紹作者介紹 王力（王力
2、（1900-1986），中國語言學家，詩人。字了一。），中國語言學家，詩人。字了一。廣西壯族自治區(qū)博白縣人。曾留學法國，歷任清華大學、廣西壯族自治區(qū)博白縣人。曾留學法國，歷任清華大學、燕京大學、廣西大學等校教授。燕京大學、廣西大學等校教授。1954年調(diào)任北京大學教授，年調(diào)任北京大學教授，直至去世。直至去世。1956年被聘為中國科學院哲學社會科學部委員，年被聘為中國科學院哲學社會科學部委員，并有許多社會兼職。并有許多社會兼職。 王力先生一生從事語言科學的教學和研究工作，為發(fā)王力先生一生從事語言科學的教學和研究工作，為發(fā)展中國語言科學、培養(yǎng)語言學專門人才做出了重要貢獻。展中國語言科學、培養(yǎng)語言學專
3、門人才做出了重要貢獻。他在音韻學、漢語語法、漢語語匯、漢語史等方面都有精他在音韻學、漢語語法、漢語語匯、漢語史等方面都有精湛的研究，一生撰寫了大量的論文和論著。主要著作有：湛的研究，一生撰寫了大量的論文和論著。主要著作有：中國現(xiàn)代語法中國語法理論中國語法綱要中國現(xiàn)代語法中國語法理論中國語法綱要漢語音韻學漢語音韻漢語語音史同源字典漢語音韻學漢語音韻漢語語音史同源字典漢語史稿中國語言學史等?，F(xiàn)有王力文集漢語史稿中國語言學史等?，F(xiàn)有王力文集20卷行世。卷行世。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 大將南征膽氣
4、豪，腰橫鐵水雁翎刀。天上麒麟原有種，穴中矮蟻豈能逃？太平待詔歸來日，朕與將軍解戰(zhàn)袍。 比較下面兩首詩，你覺得哪一首好些，為什么？比較下面兩首詩，你覺得哪一首好些，為什么？ 速讀全文速讀全文提示：提示：在速讀過程中提取關鍵語句，概述本文的內(nèi)容要點： 語言和文學的關系是怎樣的？語言和文學的關系是怎樣的？ 詞匯與文學的關系是怎樣的？詞匯與文學的關系是怎樣的？ 語音與文學的關系是怎樣的？語音與文學的關系是怎樣的？ 語法與文學的關系是怎樣的？語法與文學的關系是怎樣的？ 在速讀的過程中查解下列詞語：在速讀的過程中查解下列詞語：抑揚抑揚 回環(huán)回環(huán) 絕緣絕緣 味同嚼蠟味同嚼蠟 息息相關息息相關 言簡意賅言簡意
5、賅 學生討論學生討論 概述要點概述要點 第一部分第一部分 總論“語言是文學的第一要素”，說 明學好語言是文學家的起碼條件；第二部分第二部分 講詞匯與文學的關系，主要講形象思維與具體形象的關系問題形象思維是文學問題，但要通過語言來表現(xiàn)，因此也是語言問題。 第三部分第三部分 講語音與文學，主要講文學作品的抑揚美和回環(huán)美。 第四部分第四部分 講語法與文學，主要講整齊的美和用語的簡潔。 研讀探究：重點研讀第一、二部分研讀探究：重點研讀第一、二部分 1.“語言修養(yǎng)是文學家的起碼條件語言修養(yǎng)是文學家的起碼條件”這是作者對文這是作者對文學與語言關系的一個重要觀點，它的論據(jù)是什么？學與語言關系的一個重要觀點，
6、它的論據(jù)是什么？引證：引證： “語言是文學的第一要素語言是文學的第一要素” （高爾基）（高爾基）例證：最好的文學作品是用美的例證：最好的文學作品是用美的語言寫成的（語言寫成的（ 概括性事例）概括性事例）2.語言修養(yǎng)是文學家的起碼條件，要想學語言修養(yǎng)是文學家的起碼條件，要想學好文學首先必須學好語言，那么從哪里入好文學首先必須學好語言，那么從哪里入手呢？手呢？要學好現(xiàn)代漢語；要學習人民的語言；要學好古代漢語。 3.作者在談詞匯與文學的關系時，指出形象作者在談詞匯與文學的關系時，指出形象思維是文學的問題也是語言的問題。作者論思維是文學的問題也是語言的問題。作者論證自己觀點時，選用的論據(jù)有何特點證自己
7、觀點時，選用的論據(jù)有何特點？ 從詩經(jīng)的比興講到杜甫的秋興從詩經(jīng)的比興講到杜甫的秋興再到朱熹的觀書有感是再到朱熹的觀書有感是正面事例正面事例； 文心雕龍對形象思維的論述是文心雕龍對形象思維的論述是理論論據(jù)理論論據(jù)； 明世宗的送毛伯溫詩是明世宗的送毛伯溫詩是反面事例反面事例。這一。這一部分的論據(jù)有事實，有理論，既有正面論據(jù)部分的論據(jù)有事實，有理論，既有正面論據(jù)又有反面論據(jù)，論述充分嚴謹。又有反面論據(jù)，論述充分嚴謹。 背誦與翻譯背誦與翻譯 杜甫的秋興杜甫的秋興“玉露凋傷楓樹林，巫山巫玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日
8、淚，孤舟一系故園心。寒衣處處叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。催刀尺，白帝城高急暮砧?！?朱熹的觀書有感朱熹的觀書有感“半畝方塘一鑒開，天光半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。來。” 1.背誦杜甫的秋興和朱熹的觀書有感，領會其論證作用( ( 用具體名詞塑造具體形象，烘托意境用具體名詞塑造具體形象，烘托意境) ) （即使哲理詩也用具體名詞塑造含蓄蘊藉的形象）（即使哲理詩也用具體名詞塑造含蓄蘊藉的形象）2.翻譯下列語句，領會形象思維的特點。翻譯下列語句，領會形象思維的特點。 “故思理為妙，神與物游”形
9、象思維始終離不開形象形象思維始終離不開形象“詩人比興，觸物圓覽。物雖胡越，合則肝膽。”聯(lián)想和想象是形象思維的基聯(lián)想和想象是形象思維的基本形式本形式“山沓水匝，樹雜云合。目既往還，心亦吐納。春日遲遲，秋風颯颯。情往似贈，興來如答。”形象思維始終伴隨著情感形象思維始終伴隨著情感語言/文學詞 匯語 音語 法語言手段表達效果小結，完成下表小結，完成下表“詞匯詞匯”列列 語言/文學 詞 匯 語 音 語 法語言手段多用具體名詞多用具體名詞表達效果塑造具體形象，塑造具體形象，烘托意境烘托意境 1.完成課后完成課后“練習練習”一、二、一、二、 2.熟讀蒹葭或自選一首唐詩，熟讀蒹葭或自選一首唐詩，談談形象思維與
10、語言的關系。談談形象思維與語言的關系。 第一節(jié)課后作業(yè)第一節(jié)課后作業(yè)語言/文學 詞 匯 語 音 語 法語言手段多用具體名詞多用具體名詞平仄平仄 押韻押韻對仗對仗特殊的語法形特殊的語法形式式表達效果塑造具體形象，塑造具體形象，烘托意境烘托意境抑揚的美抑揚的美回環(huán)的美回環(huán)的美整齊的美整齊的美言簡意賅言簡意賅 第二課時第二課時一、檢查填表一、檢查填表1.填空填空：作者在第三部分作者在第三部分“語音與文學語音與文學”中，主要講了文學作中，主要講了文學作品的品的_美和美和_美，文章抓住美，文章抓住_和和_這兩個特點這兩個特點,以以_ _和和_為例，重點說明文為例，重點說明文學作品中學作品中_的抑揚美，同
11、時簡要說明了的抑揚美，同時簡要說明了_帶來帶來的回環(huán)美，文章接著舉例介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識，的回環(huán)美，文章接著舉例介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識，供學習者了解。供學習者了解。2.在完成填空的基礎上，提取本部分的內(nèi)容要點在完成填空的基礎上，提取本部分的內(nèi)容要點 二、二、 導讀、提要導讀、提要（抑揚（抑揚 回環(huán)回環(huán) 古韻古韻 聲調(diào)聲調(diào) 舊體詩舊體詩 古代駢古代駢體文體文 新詩新詩 平仄相間平仄相間 押韻）押韻）交流內(nèi)容提要交流內(nèi)容提要 語音與文學語音與文學（1）平仄相間）平仄相間-抑揚美抑揚美 例子：朱熹觀書有感例子：朱熹觀書有感王勃滕王閣序王勃滕王閣序 賀敬之桂林山水歌賀敬之桂林
12、山水歌 押押 韻韻-回環(huán)美回環(huán)美 例子（無）例子（無） （2）為了欣賞古代詩歌，我們需要懂得古韻和古代聲調(diào)）為了欣賞古代詩歌，我們需要懂得古韻和古代聲調(diào) 詩經(jīng)楚辭的古韻和今韻不同詩經(jīng)楚辭的古韻和今韻不同 例子例子 （無）（無） 唐詩宋詞的韻腳讀音也和今韻不同唐詩宋詞的韻腳讀音也和今韻不同 例子賀之章回鄉(xiāng)偶書例子賀之章回鄉(xiāng)偶書 杜牧的山行杜牧的山行 唐宋的聲調(diào)也不同于現(xiàn)代普通話的聲調(diào)唐宋的聲調(diào)也不同于現(xiàn)代普通話的聲調(diào) 例子：陳子昂例子：陳子昂 杜審言杜審言 宋之問宋之問 王維王維 杜甫杜甫 王安石等的詩句王安石等的詩句 參考：內(nèi)容提要參考：內(nèi)容提要（3） 有散文化的韻文，有散文化的韻文， 如蘇軾
13、的前赤壁賦如蘇軾的前赤壁賦也有韻文化的散文也有韻文化的散文 ， 如范仲淹的岳陽樓記如范仲淹的岳陽樓記 律詩的平仄在唐宋八大家散文中也常常用得律詩的平仄在唐宋八大家散文中也常常用得上，如王安石讀孟嘗君傳上，如王安石讀孟嘗君傳 要更好地欣賞古典文學，就必須略懂聲韻要更好地欣賞古典文學，就必須略懂聲韻 重點研讀探究第四部分重點研讀探究第四部分 1. 語言的整齊美（對仗）在文學中的語言的整齊美（對仗）在文學中的表現(xiàn)是怎樣的表現(xiàn)是怎樣的？明確：明確：律詩有對仗，古體詩和詞曲律詩有對仗，古體詩和詞曲也有也有一些一些對仗，散文也有對仗，對仗，散文也有對仗，（文心雕龍（文心雕龍麗辭篇是專講對仗麗辭篇是專講對仗
14、的）的） 2.對仗有什么特點？請你另外舉例說明。對仗有什么特點？請你另外舉例說明。 特點之一是詞性相對，名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形特點之一是詞性相對，名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)詞對數(shù)詞，虛詞對虛詞，同一詞類放在前后兩句的同一位容詞，數(shù)詞對數(shù)詞，虛詞對虛詞，同一詞類放在前后兩句的同一位置上。置上。如，如， 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（名詞對名詞）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（名詞對名詞） 感時花濺淚，恨別鳥驚心（動詞：感感時花濺淚，恨別鳥驚心（動詞：感恨恨 濺濺別）別） 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（形容詞：明明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（形容詞：明清）清） 兩個黃鸝鳴翠柳，一
15、行白鷺上青天（數(shù)詞：兩兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（數(shù)詞：兩一）一） 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（虛詞：與落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（虛詞：與共）共）特點之二是把名詞分成若干小類，同一小類相對，叫工對特點之二是把名詞分成若干小類，同一小類相對，叫工對 如，白居易的錢塘江春行如，白居易的錢塘江春行“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄” ” 杜甫的詠懷古跡杜甫的詠懷古跡“畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂” 3.律詩中，為了言簡意賅，常常用一些特殊語法律詩中，為了言簡意賅，常常用一些特殊語法形式。作者在文中提到完全句、不完全句、使動形式
16、。作者在文中提到完全句、不完全句、使動詞，逐一分析課文例句后，試解釋這幾個語法概詞，逐一分析課文例句后，試解釋這幾個語法概念。念。完全句完全句-不完全句不完全句- 使動詞使動詞- 擴展遷移擴展遷移 1.除了本文講到的工對外，你還知道對仗的其他類型嗎？除了本文講到的工對外，你還知道對仗的其他類型嗎？請舉例說明請舉例說明 明確：明確：對仗根據(jù)其嚴格程度及順序特點，分為寬對、工對、流對仗根據(jù)其嚴格程度及順序特點，分為寬對、工對、流水對。水對。寬對寬對即按詞性的大類來對仗，即按詞性的大類來對仗， 例如例如 造化鐘神秀，陰造化鐘神秀，陰陽割昏曉。陽割昏曉。工對工對即按名詞的小類來對仗，即按名詞的小類來對
17、仗， 例如例如 蕩胸生層云，決蕩胸生層云，決眥入歸鳥。眥入歸鳥。流水對流水對對仗的兩句又先后關系，例如對仗的兩句又先后關系，例如 “即從巴峽穿即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽巫峽，便下襄陽向洛陽”2.除了對仗，你還知道整齊美的其他手段嗎？作除了對仗，你還知道整齊美的其他手段嗎？作者為何沒有列舉？者為何沒有列舉？ 明確：排比。但它不是文學作品特有的手明確：排比。但它不是文學作品特有的手段，本文是談語言與文學，所以作者沒有段，本文是談語言與文學，所以作者沒有列舉。列舉。 3. 試結合作者的看法，從語音或語法的角度，試結合作者的看法，從語音或語法的角度，對下邊這段文字作簡要分析。對下邊這段文字作簡要分
18、析。 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠天凈沙（馬致遠天凈沙秋思）秋思） 從語音方面說，曲詞句句押韻，創(chuàng)造了一種從語音方面說，曲詞句句押韻，創(chuàng)造了一種回環(huán)流回環(huán)流轉轉的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，朗朗上口。朗朗上口。 從語法方面來說，曲詞開頭連用三個名詞句，每個從語法方面來說，曲詞開頭連用三個名詞句，每個名詞句包括三個名詞，表現(xiàn)三種事物，三種事物又都用恰名詞句包括三個名詞，表現(xiàn)三種事物，三種事物又都用恰當?shù)脑~語作修飾，用簡潔的語言，描繪出一幅游子遠在天當?shù)脑~語作修飾，用簡潔的語言，描繪出一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象。涯的凄涼慘淡景象。 五、五、 布置作業(yè)：布置作業(yè)： 1.完成課后完成課后“練習練習”三三 2.朗誦徐志摩的再別康橋，朗誦徐志摩的再別康橋，從語音或語法的角度，從語音或語法的角度，作簡要分析作簡要分析
高中語文：《語言與文學》課件
