幼兒社會教育應該在真實世界.doc

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幼兒社會教育應該在真實世界 一、兒童社會化和真實世界社會教育的區(qū)別 兒童社會化是從發(fā)展心理學的角度來研究社會化。兒童的社會化是指兒童在一定的社會條件(包括社會環(huán)境和社會關系)下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范,正確處理人際關系,妥善自治,從而客觀地適應社會生活的心理過程。社會化強調個體社會性的形成和發(fā)展,以及個體獲得個性的過程。社會化培養(yǎng)的是心理特征。而幼兒的社會教育則應該是利用兒童社會化等相關知識來對幼兒進行教育,是針對幼兒真實世界的社會教育,包括幼兒的文化和生活以及幼兒對事物、歷史、地理的看法等等。幼兒的社會教育從內容到形式,都要比心理學研究的社會化更廣泛、更具體、更生動。但是,以往講到幼兒的社會教育多局限于兒童的社會化,這一點在有些教材和教學活動中有所體現。 兒童的社會化培養(yǎng)了幼兒的社會性和個性,它的培養(yǎng)目標較單一,而真實世界的社會教育就不同了,它的內容更豐富。例如,“獨立”屬于幼兒的個性品質,包括有獨立見解,有自我約束能力,尊重別人,并能獨立處理與他人的關系。而幼兒在真實世界表現出的“獨立”就復雜得多了,幼兒需要結合實際情景,來表現“獨立”。幼兒需要有獨立精神,但不能獨斷專行;能有依據地堅持自己的判斷,但不能在證據面前固執(zhí)己見;能表現出獨當一面的能力,但也要善于與他人協商、溝通、合作。 兒童的社會化培養(yǎng)了兒童的社會性和個性,不同的課程內容都可以對此有所貢獻。例如,幼兒語言教育也可以培養(yǎng)幼兒良好的社會交往行為和社會情感,客觀、合理的表達有利于社會交往,帶有感情色彩的語氣和口吻會影響人際之間的情感。不同課程內容都可以培養(yǎng)兒童的社會性、幫助兒童完成社會化,幼兒社會教育也有這樣的作用。但作為學前教育五大領域課程之一的幼兒社會教育所承擔的課程任務更加廣泛,不應該只局限于培養(yǎng)兒童的社會化,而應利用兒童社會化的相關知識來對幼兒進行教育,讓幼兒走進真實世界,接觸社會,了解社會,適應社會。 <<<1234>>> 2 / 2