挖掘本土資源 促進(jìn)幼兒發(fā)展.doc

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挖掘本土資源 促進(jìn)幼兒發(fā)展 《幼兒園綱要》要求我們，應(yīng)該綜合開(kāi)發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。挖掘利用本土化教育資源，讓幼兒“與資源親密的對(duì)話”，是我園實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的一大舉措。這些資源成為我園幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我園地處閩__區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用基礎(chǔ)貧乏，可直接為幼兒提供的材料有限，但我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)也有著得天獨(dú)厚的條件，有著取之不盡，用之不竭的廣闊的自然資源，我們深刻地意識(shí)到蘊(yùn)藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的價(jià)值。但是如何將這些家鄉(xiāng)的本土資源變?yōu)檫m合孩子學(xué)習(xí)、探索的資源呢？又如何將本土資源有機(jī)整合、促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？在《綱要》精神指導(dǎo)下,作為一名幼兒園教師,應(yīng)立足三明本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機(jī)地加以整合，創(chuàng)造性地開(kāi)展一系列探索性活動(dòng)，以形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)，讓幼兒充分地感受到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 一、利用家鄉(xiāng)本土文化，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容 幼兒的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。然而，一直以來(lái)我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般只局限于省編教材內(nèi)容的選擇，造成孩子對(duì)本土情感的缺乏。這樣，一些孩子生活中最為熟悉、最容易誘發(fā)孩子感興趣的本土資源得不到充分利用，不能很好地實(shí)踐《綱要》中所倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念。因此我們充分利用三明有神奇的景觀、有豐富的特產(chǎn)、有美味小吃等這些本土資源所隱藏的富有教育價(jià)值的教育資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，從名勝古跡、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、特色小吃等線索構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。 1．結(jié)合家鄉(xiāng)的旅游勝地，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 三明山川秀麗，風(fēng)光獨(dú)特，旅游資源豐富。主要旅游風(fēng)景區(qū)有泰寧金湖，永安桃源洞、__市格氏栲自然保護(hù)區(qū)等等，其中泰寧地質(zhì)公園為世界地質(zhì)公園，泰寧金湖、永安石林—桃源洞、將樂(lè)玉華洞為國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。鑒于上述的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本園實(shí)際情況，在遵循讓孩子們親歷探究過(guò)程的精神而確定教育目標(biāo)后，我們利用這些優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了子課題《家鄉(xiāng)的景點(diǎn)》：首先，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用雙休日或五一、國(guó)慶等黃金周帶孩子到周邊的旅游點(diǎn)去旅游。接著在班級(jí)布置家鄉(xiāng)的旅游點(diǎn)，把幼兒收集的各景點(diǎn)圖片和照片張貼在活動(dòng)室的墻上，并貼上該景點(diǎn)的名稱和卡片。然后請(qǐng)幾位去旅游過(guò)的孩子當(dāng)“導(dǎo)游員”介紹每處景點(diǎn)的壯觀建筑、一些典故及傳說(shuō)，我則以“游客”身份提出問(wèn)題或作補(bǔ)充?；蚪M織幼兒通過(guò)觀看VCD了解三明的名勝古跡，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)石頭像什么，給他們講每處石景的動(dòng)人故事，讓幼兒盡情領(lǐng)略大自然風(fēng)光，并驚嘆大自然的鬼斧神工。并提供積塑、積木或廢舊物品，開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)、宏偉建筑物，及在美工區(qū)活動(dòng)中畫家鄉(xiāng)的名勝古跡。 2．結(jié)合家鄉(xiāng)名特產(chǎn)多的特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 家鄉(xiāng)的人民勤勞勇敢，家鄉(xiāng)的土地肥沃，物產(chǎn)豐富，家鄉(xiāng)的人民更用他們的智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名產(chǎn)。如：建寧的蓮子、獼猴桃、寧化的老鼠干、明溪的肉脯干、__縣板鴨等等，隨著交通業(yè)的便利發(fā)達(dá)，越來(lái)越多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)流向社會(huì)，家喻戶曉。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)這一特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)人民制作特產(chǎn)，拉近他們與勞動(dòng)人民的感情，我們特地設(shè)計(jì)了子課題——《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集有關(guān)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的實(shí)物、介紹特產(chǎn)的VCD，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)特產(chǎn)的生產(chǎn)過(guò)程、食用特色，并制作工藝品等，從而使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有較全面的認(rèn)識(shí)。 3．了解飲食文化，激發(fā)主動(dòng)探究 __市又是一座新興的移民城市，東西南北美味一應(yīng)俱全，享譽(yù)盛名。如：__縣的拌面、餛飩、夏茂芋包、寧化的燒麥、生魚(yú)片、永安的果條筒、圓子等等。為充分展示三明風(fēng)味獨(dú)特的“美食文化”，我們從它的起源、制作材料、工藝等線索展開(kāi)。如：開(kāi)展了子課題《美味小吃》，本次活動(dòng)是根據(jù)本地特產(chǎn)和社區(qū)環(huán)境有利的教育資源來(lái)設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)一開(kāi)始,孩子們就表現(xiàn)出極大的興趣,活動(dòng)即貼近幼兒生活，又?jǐn)U展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了生活即教育，符合幼兒的年齡特征。在操作探索活動(dòng)前，我給他們布置了任務(wù)和操作環(huán)境，讓家長(zhǎng)帶幼兒到社區(qū)內(nèi)的“原家小吃”、“永安小吃”了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，設(shè)置了勞作區(qū)、家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃展等主題展示區(qū)，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們積極參與小吃的收集，使幼兒對(duì)這一主題產(chǎn)生一種親切、熟悉的情感?；顒?dòng)中我們與幼兒通過(guò)談話、操作、交流等形式讓他們充分利用各種感官嘗試、探索、體驗(yàn)，知道小吃的種類、特點(diǎn)、制作方法等。在幼兒探索過(guò)程中，我們做好他們的合作者、支持者、引導(dǎo)者，親切、熱情、友好的態(tài)度使他們充分感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。這些飲食文化不僅拓展了主題的內(nèi)容，又整合了各個(gè)學(xué)科，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 4 / 4