合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的重要內(nèi)容.doc

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合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的重要內(nèi)容 我們根據(jù)成功的案例，結(jié)合我們的實際，先由各協(xié)作組制定小組合作學(xué)習(xí)的實施辦法，由各協(xié)作組試行后，形成年級小組合作學(xué)習(xí)的實施方案，由學(xué)校匯總形成全校性的實施方案，向全校推廣。然后由各班或協(xié)作組根據(jù)本班實際情況改編選用。即：制定協(xié)作組辦法——年級方案——學(xué)校方案——固化模式——個性化——深化提高。 為了讓教師盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，我們主要對教師進行了以下初期培訓(xùn)。 1、合理劃分學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)橹饕剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。 合理分組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。在目前的課堂教學(xué)中，教師大多是面對授課過程中遇到的問題而臨時組合的學(xué)習(xí)小組，這種場面看似熱鬧，但對學(xué)生合作能力的提高和合作意識的培養(yǎng)并沒有起到多大的促進作用。進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生進行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師要充分考慮到學(xué)生的性別、興趣、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，一般每組以4－6名為宜，每一個小組根據(jù)學(xué)習(xí)能力分A、B、C三個層次。小組內(nèi)成員的座位宜采用就近原則，每組同層成員在組內(nèi)座的位置應(yīng)盡量相同，這樣便于師生直接通過座次來區(qū)分A、B、C層，方便評價記分，便于不同層同學(xué)之間的互助等。以6人小組為例，建議采用同層面對面、同側(cè)A、B、C層三個同學(xué)依次相鄰的方式（注意：我們不建議班級行政小組與學(xué)習(xí)小組一體的做法）。 每個小組都要有由學(xué)生自己制定的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌，打造精神，讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超中做學(xué)習(xí)的主人。這種“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個班級的縮影；而各小組間是同質(zhì)的（組間同質(zhì)），體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。這樣，每一個小組構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體里，為了小組榮譽，每名學(xué)生都無一例外的竭盡全力（組內(nèi)合作），也就是說，每個人都有了責(zé)任，而有了責(zé)任之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會從短暫走向長久，逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、學(xué)習(xí)小組長職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長主要任務(wù)是在自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，協(xié)助老師管理好本小組同學(xué)，幫助小組成員高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 第一、課前或課中做好組內(nèi)同學(xué)疑難問題的統(tǒng)計，及時向?qū)W科班長或教師反饋。 第二、組織小組同學(xué)定好目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。 第三、組織組內(nèi)成員進行探究討論。先進行同層一對一討論，然后打破層次互幫互助，盡量避免無效討論，力爭最大限度地解決問題。同時，組長安排好展示和點評的同學(xué)，并要做好進行總結(jié)和拓展的準(zhǔn)備。建議B層展示，A層點評，并準(zhǔn)備好拓展和總結(jié)，但也可以根據(jù)自己組內(nèi)情況進行調(diào)整。 第四、小組長要真正發(fā)揮分動力機作用，確保小組成員全部投入緊張學(xué)習(xí)，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。 擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但一定是最熱心，最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。學(xué)習(xí)小組長可以由任課教師根據(jù)情況任命，也可以由同學(xué)推選產(chǎn)生。 3、學(xué)科研究小組的產(chǎn)生及職責(zé) 任課教師是每個研究小組的特殊成員，每個學(xué)習(xí)小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，向教師反饋學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的意見和建議，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進程。 實行學(xué)科班長制。學(xué)科班長是學(xué)科研究小組的負責(zé)人。學(xué)科班長可以由任課教師根據(jù)情況任命，也可以由全班同學(xué)推選產(chǎn)生。學(xué)科班長制有利于學(xué)科班長意識到自身在全班學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要作用。 學(xué)科班長主要是幫助和配合老師的工作。第一、統(tǒng)計疑難問題，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)科班長安排小組長統(tǒng)計小組內(nèi)同學(xué)的疑難問題，并進行整合，最終整理在一張紙上交給老師。第二、課堂總結(jié)評價。根據(jù)同學(xué)們上課的表現(xiàn)、將各小組和個人的表現(xiàn)情況在課堂結(jié)束前作一個合理公正的評價。總結(jié)既要包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)的達成情況，還要評出最優(yōu)小組和個人（課堂評價也可以經(jīng)學(xué)科班長或教師培訓(xùn)后由各學(xué)習(xí)小組長輪流評價）。第三、組織學(xué)科研究小組成員對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進行研究攻關(guān)，爭取通過研究小組的努力解決學(xué)生存在的疑難問題。 4、學(xué)習(xí)小組長和學(xué)科班長的培訓(xùn) （1）教師認真批閱導(dǎo)學(xué)案是培訓(xùn)的前提。教師通過詳細批閱導(dǎo)學(xué)案，針對學(xué)生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題。熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題，為培訓(xùn)小組長做好準(zhǔn)備。 （2）教師課前培訓(xùn)小組長。讓他們了解這堂課的設(shè)計、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪些同學(xué)展示和點評，并做好進行總結(jié)和拓展的準(zhǔn)備等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。同時，任課教師的培訓(xùn)也應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)方式（如小紙條、學(xué)科班長自主培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間。 （3）小組長對小組成員進行課前培訓(xùn)。教師培訓(xùn)后，學(xué)科班長要和學(xué)習(xí)小組組長一起對一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進行闡述，調(diào)動每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測目標(biāo)的達成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，保證課堂高效。 5、合作學(xué)習(xí)小組的評價辦法 合作學(xué)習(xí)小組的評價是合作學(xué)習(xí)小組持續(xù)有效運行的重要機制。合作學(xué)習(xí)小組的評價宜采用整體評價與個體評價相結(jié)合的方式，這樣既能保證組內(nèi)的合作，又能保證組間的競爭，同時，還能促進不同層次的同學(xué)都能得到不同程度的發(fā)展。評價的方式可以有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師師評價等。 評價的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，設(shè)立題目拓展加分、獨到見解加分、質(zhì)疑加分、辯論加分、題目補充加分、幫助加分等，促進組內(nèi)合作、組間競爭。 班內(nèi)應(yīng)設(shè)立評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評價不斷增強小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。