高中英語教學(xué)論文掌握英語文化背景知識提高閱讀理解能力.doc

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掌握英語文化背景知識提高閱讀理解能力 摘要: 語言是文化的組成部分和載體,兩者相互影響.提高閱讀能力,除了掌握必要的語言知識以外,更重要的是了解語篇的背景知識,培養(yǎng)文化意識和跨文化交際能力. 關(guān)鍵詞：英語 文化、背景知識 閱讀能力 任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時產(chǎn)生并且相互依存的。中國文化與英美文化存在著明顯的差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中的文化障礙問題。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀理解的準確率就會越高；反之，越低。因此，了解文化背景知識對閱讀者來說是很重要的。對西方文化背景知識有一定的了解，學(xué)生才能更快更準確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準確學(xué)習(xí)和運用英語，尤其有助于英語的閱讀和理解。 英語的閱讀能力是一種綜合的能力，英語文章的體裁各式各樣,時而包含豐富的文化知識，時而隱現(xiàn)特定的背景知識。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么。請看以下對話 Zhoulan:---Are you English? David:---No, Im not. Zhoulan:---But you speak English. David:---Thats correct. Zhoulan:---Where are you from then? Canada? David:---No, Im from Britain. Zhoulan:---But I thought you said you werent English. David:---Right, Im British, but Im not English. Zhoulan:---What are you then? David:---Im Scottish, Im from Scotland. Zhoulan:---Wheres that? David:---Its to the north of England, Its part of Britain. Zhoulan:---Have you got a map to show me? Im puzzled. 在這個對話中為什么Zhoulan會感到迷惑不解呢?就是因為Zhoulan對Britain和England的背景缺乏了解。雖然England和Britain也都可以指英國一樣，但嚴格地說，English特指People of England(即英格蘭人)，因為England只是Britain的一部分，英格蘭雖然地大物博，人口多，但畢竟不能代表Scotland, Wales和Ireland。作為這些地區(qū)的人來說，通常也不愿說成是England(英格蘭人)，而愿意接受Scottish/Welsh/Irish,至于British(英國人)，他們是可以接受的，這就是David為什么說："Im British, But Im not English. Im Scottish.”的緣故，在這一對話中，如果學(xué)生掌握這一背景知識，就很容易掌握這一對話。所以在這一對話中對學(xué)生進行背景知識的介紹就顯得極其的重要，這里不存在單詞語法的講解。 因此，作為英語教師，我們在閱讀教學(xué)中，要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識，諸如政治體制，經(jīng)濟制度，地理概況，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，使學(xué)生較容易地理解文章的內(nèi)涵。并且努力探索更多的途徑來讓學(xué)生充分了解兩種文化的異同，幫助學(xué)生掌握英語文化背景知識。為此，要做好以下幾方面的工作： 一.教師首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng) 作為文化知識的主要傳播者——教師，首先應(yīng)對兩種語言有所了解。即是說，除了課前做大量的準備工作外，還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴大自己的知識面?？梢酝ㄟ^收聽廣播，收看電視，閱讀大量的文學(xué)作品、報刊雜志，并與外國人進行積極友好的交流等方式認真研究、學(xué)習(xí)中國文化和西方文化，使自己成為漢語、英語雙重語言的傳授者。 二.培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識 首先，應(yīng)該使學(xué)生認識到任何語言都是一種文化現(xiàn)象。不同的語言不僅在語言知識方面存在不同，而且在語言使用方面也大相徑庭。不同的語言之間存在文化差異，故而我們不能單方面地把自己熟悉的母語語用知識想當然地運用在英語閱讀中，以免導(dǎo)致錯解，誤解。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在低年級階段要使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高年級階段，要擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。 三.認真研究教材，把文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合 現(xiàn)行中學(xué)英語教材為我們的學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性。而且在講授語言知識的同時，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，針對學(xué)生常有的語言錯誤，進行兩種語言，兩種文化的對比，以此提高學(xué)生對文化的敏感性。 四.加強課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看一些以文化為導(dǎo)向的書籍 鼓勵學(xué)生多看有關(guān)英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的書籍，這樣能使他們加深對一些文化現(xiàn)象的了解。例如：英國人見面時總喜歡談?wù)摗皻夂颉边@個話題，很多學(xué)生對此感到不解。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解英國的地理知識，就可以幫助學(xué)生解開謎團：英國是世界上少有的氣候不穩(wěn)定、變化無窮的國家，因此“氣候”是他們非常關(guān)心的問題，也就成了他們?nèi)粘Ｉ钪姓務(wù)摰闹行脑掝}。另外，閱讀文學(xué)作品、報刊等也是積累文化背景知識的一個重要途徑。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品和英語報刊如《中國日報》、《21世紀報》等，不僅可以明白怎樣在不同的環(huán)境里使用特定的語法現(xiàn)象，掌握大量的慣用法，而且還可以借文學(xué)作品涉及面廣這一優(yōu)勢了解英語國家民族與本民族的不同特點，了解外國文化，以此克服因為文化差異給語言學(xué)習(xí)所帶來的困難，更好地理解閱讀材料，獲取所需信息。教師在這方面也要加以引導(dǎo)。 五．利用直觀的教學(xué)手段，有效地進行文化導(dǎo)入 課文插圖和英語國家的物品及圖片都是非常有用的教具。例如，在講解 baseball是什么時，讓學(xué)生看一些有關(guān)的圖片，往往取得良好的效果，學(xué)生既獲得了直觀的文化知識，又增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可充分發(fā)揮電影、電視、調(diào)頻節(jié)目等有聲資料的輔助教學(xué)作用，增強對英美文化知識的介紹。例如，讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片《哈里波特》(Harry Potter)、泰坦尼克號(The Titanic)等，或讓學(xué)生聽世界名人的演講。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個側(cè)面的縮影。通過看、聽這些材料，學(xué)生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等，同時又提高了聽力理解水平。 六．通過專題講座，介紹英美文化背景知識 教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國家的政治體制，教育情況等，進行系統(tǒng)的、專題的介紹，以便學(xué)生更深地、更全面地了解異國文化?；蜓堃恍┯⒄Z專家作專題介紹，讓學(xué)生有機會與他們面對面交流，通過直接與外國人進行接觸，學(xué)生往往能直接感受到中西方文化的差異，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的知識。 綜觀英語教學(xué)過程，文化背景知識的對閱讀能力的提高起著重要作用.英語閱讀的過程的確不僅是詞匯,句法的學(xué)習(xí)過程,也是了解和掌握英語文化背景知識的過程,而且文化背景知識的掌握程度也直接影響到一個人的英語使用能力(能否正確使用語言).因此,我們英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要加強背景知識的傳授,幫助學(xué)生了解語篇所涉及的歷史,文化,政治,經(jīng)濟,宗教,風(fēng)土人情等知識,從而真正理解語篇所傳遞的信息，以達到事半功倍的效果。 高考英語詞匯分類識記與運用指導(dǎo)講座（詳細講稿） 如皋市英語學(xué)科基地：秦建華 語言的構(gòu)成有三大要素——語音﹑語法﹑詞匯。詞匯維系著語音和語法，是語言大廈中的最基本的語言建筑材料之一。它的多少必然決定著語言大廈質(zhì)量的優(yōu)劣。在講非英語的國家學(xué)英語，必須從語言基礎(chǔ)知識學(xué)起。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)和記憶，語言知識的掌握將會成為無源之水，交流能力的培養(yǎng)，尤其是高考英語解題能力的提高也必將成為空中樓閣。因而我們在高考復(fù)習(xí)中靈活運用各種方法加強對《教學(xué)大綱》《考試大綱》所列詞匯以及兩綱以外高考應(yīng)補詞匯的復(fù)習(xí)記憶，必將起到事半功倍的效果。詞匯中許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。 一、從語法上歸納復(fù)習(xí)記憶詞匯，過語法關(guān) 1、賓語不同，意義也不同 如：goondoing（繼續(xù)干同一件事）goontodo（接著去干另一件事） regretdoing（后悔干了某事）regrettodo（相當于besorrytodo） forgetdoing（忘記已做過的事）forgettodo（忘記要去干的事） rememberdoing（記得已做過的事）remembertodo（記住要去干的事） meandoing（意味著干）meantodo（想干…） trydoing（嘗試做）trytodo（設(shè)法做） considerdoing（考慮去做）considertohavedone（認為） 2、接賓語或賓補（主補），形式有不同 某些動詞如forbid,advise,allow,permit,admit,consider等直接接動詞作賓語時要用動名詞，但接賓補（主補）時，賓補（主補）要用不定式。 如：Weforbidsmokinghere.（賓語，用動名詞） Weforbidyoutosmokehere.（賓補，用動詞不定式） Youareforbiddentosmokehere.（主補，用動詞不定式） 3、賓語形式不同，意義相同 有些詞如need,require,want,deserve等后可接不定式（要用被動形式），可接動名詞（要用主動形式表被動意義），可與worth,worthy一并記憶。兩種形式意義相同。 如：Theroomrequirestobecleaned.=Theroomrequirescleaning 4、含"被動"意味的動詞 有些動詞如sell,open,close,wash,teach,burn,measure,cut,lock,cost,read,write,tear,wear,pull,clean,add,cook,let（出租）等，它們的主語是事物，且又是表示主語的固有特征和狀態(tài)，與行為方式狀語連用時，要用主動形式表被動意義： 如：Mypenwritessmoothly.我的筆好寫。Oilburnseasily.油易燃燒。 二、從詞與詞的搭配上復(fù)習(xí)記憶詞匯，過習(xí)語關(guān) 英語詞匯的搭配十分活躍，復(fù)習(xí)時我們要把重點放在某些常用的動詞、名詞或介詞、副詞。我們可 按下列方式進行對比歸納。 1、搭配活躍的名詞 常用的搭配比較活躍的名詞如time,way,moment,等。 如time/times的搭配短語在中學(xué)教材中出現(xiàn)的有： innotime（立刻,馬上），ontime（按時），intime（及時、遲早、最終），atatime（一次），behindtime（不及時,晚點），atonetime（曾經(jīng)），foratime（一度），behindthetimes（落伍），atothertimes（其它時候，平素），attimes（有時候），atalltimes（一直,經(jīng)常） 2、搭配活躍的動詞 常用的搭配活躍的動詞有：look,take,make,give,get,have,go,do,turn,put,set,come等。復(fù)習(xí)時我們要盡量將具有相反意義的介詞、副詞與同一動詞的搭配羅列在一起對比記憶。 如turn一詞：turnon（打開），turnoff（關(guān)上），turnup（放大音量；出現(xiàn)），turndown（放小音量等； 拒絕）， turnin（上交），turnagainst（反對），turnout（生產(chǎn)），turnaway（避開） 3、搭配活躍的介詞、副詞 搭配活躍的介詞、副詞有：in,out,up,down,on,off,to,from,for,over,with等。復(fù)習(xí)時，我們要從不同動詞、名詞等與同一介詞、副詞搭配進行逐一過關(guān)。 如on與動詞的搭配： geton（上車／船等）liveon（以…為生）feedon（以…為生） takeon（接受；雇用）lookon（旁觀）spyon（偵察／窺探） callon（號召；拜訪）goon（繼續(xù)）haveon（穿戴） dependon（依靠）waiton（侍候）carryon（執(zhí)行） holdon（堅持）insiston（堅持）playtrickson（戲弄） fixon（注視）impresson（留下印象）turnon（打開開關(guān)／電器等） on與名詞的搭配（注意冠詞的取舍）： onduty（值班）onfoot（步行）onfire（燃燒） onshow（展覽）ontime（準時）onstrike（罷工） onpurpose（故意）onjourney（旅游）onwatch（監(jiān)視，觀察） onthecontrary（相反）ononehand（一方面） onearth（到底，究竟）onsale（出售；大減價）ontheway（在路上） ontheotherhand（另一方面）ontheright（在右邊）onbusiness（因公/因事） ononesown（獨自）onthewhole（總而言之）onholiday/leave（度假／請假） ononesside（支持，站在某一方） 三、從詞義辨析上復(fù)習(xí)記憶詞匯，過辨析關(guān) 先看兩個例子： ①without和insteadof是我們同學(xué)非常熟悉的 without與insteadof的區(qū)別在什么地方？請做下列選擇題 HestayedathomestudyingEnglish________goingtothecinema. A.withoutB.insteadofC.insteadD.with 句義為：他呆在家里學(xué)習(xí)英語，沒有去電影院。有的同學(xué)可能填入without一詞，沒有考慮到insteadof的區(qū)別，實質(zhì)在于insteadof表示前后兩個動作，兩種事物是對比的關(guān)系，而without沒有這種作用，此題正確答案應(yīng)當填入insteadof。 ②unless和until也是我們非常熟悉的 我們一般把unless等同于漢語意思“如果不”相當于ifnot,這樣在應(yīng)用這個詞時，我們往往與until相混。請做下列選擇題 Ididn’tworkitout________Iexplainedhowtohim. A.unlessB.untilC.whenD.even 你可能選擇A。理解為：如果我不向他解釋如何，他就不會解出這道數(shù)學(xué)題。你這樣理解是由于沒有掌握unless一詞的實質(zhì),與虛擬表達方式中的條件從句相混了，其實unless不能在虛擬表達時，引導(dǎo)條件狀語從句。把它理解為虛擬語氣是錯誤的，如果不向他解釋就解不出這道數(shù)學(xué)題，事實上已經(jīng)解出。理解為虛擬，但謂語動詞結(jié)構(gòu)不是虛擬結(jié)構(gòu)，這樣是不合理的，所以只能考慮until一詞，理解為：直到我向他解釋，他才解出這道題。 由此我們可以看出詞匯間的差別是我們復(fù)習(xí)記憶的重點。詞匯的辨析是高考必考內(nèi)容，大多放在單項選擇題和完形填空題中來進行考查。詞匯間的微小差別對考生來說既是重點又是難點。因而這一塊是我們詞匯記憶的重點。 1、以構(gòu)成形式為突破口進行辨析 例詞：inword/inaword;beforelong/longbefore;soasto/so…asto;atatime/atonetime;muchtoo/toomuch;sometimes/sometimes；answer/answerfor；alive/live。在辨析上述這些詞匯時，我們要有意識地從其構(gòu)成形式上進行觀察來進行分類。 ①相差一詞，意義不同： inword(口頭上)/inaword(總之，總而言之) atatime（一次/每次）/atonetime（過去有一段時期/曾經(jīng)） ②有無介詞for，意義不同： answer（回答）/answerfor（對……負責(zé)、償還） search（對人、物或場所搜查）/searchfor（搜尋人、物或場所） leave（離開某地）/leavefor（去某地） reach（到達；拿到）/reachfor（伸手去拿） enter（進入）/enterfor（報名參加） run（經(jīng)營；跑）/runfor（競選） stand（站；忍受）/standfor（代表） pay（付錢、債給某人）/payfor（付錢買某物） ③詞序顛倒，意義不同： beforelong（不久以后）/longbefore（很久以前） muchtoo（非常，修飾形容詞或副詞）/toomuch（太多，修飾名詞，也可作名詞用） turnin（上交；就寢）/inturn（按次序，輪流） handin（上交）/inhand（在手邊） fromfar（來自遠方）/farfrom（離得遠；遠非） ifonly（要是…）/onlyif（只有…） allin（精疲力盡）/inall（總共） goodfor（對…有好處）/forgood（永遠） ④是分是合，意義不同： soasto（以便）/so…asto（如此……以致）（+原型動詞） sometimes（有時）/sometimes（幾次）。 sometime（某個時候）/sometime（一段時間） everyday（adj."日常的"，作定語）/everyday（每天，作狀語） altogether（總共，完全）/alltogether（一道，一起） everyone（指人，不可接of短語）/everyone（指人或物，可接of短語） none（沒有，可指人或物）/noone（沒有，專指人） ⑤相差一個字母a，用法不同，這類詞在練習(xí)中極易出錯，使用時也?；煜?，因而要從用法和意義上加以辨別。 alone（adj.,adv."獨自"，作形容詞時作表語）/lonely（adj."孤獨的；偏僻的"，作定語） asleep（adj."熟睡的"，常作表語）/sleep（v.,n.睡著） alike（adj."相象的"，表語形容詞），like（v.,prep.,adj.喜歡；象…一樣） arise（vi.產(chǎn)生；發(fā)生；出現(xiàn)）/rise（vi.起來；上漲；上升） await（vt."等候"，直接接賓語）/wait（vi."等候"，不及物動詞） aloud（adv."大聲地"，與read,call,cry等連用，無比較級形式）/loud（adv."大聲地，響亮地"，常與talk,speak,shout,laugh等詞連用 2、以意義為突破口進行辨析 ①意義寬窄不同型：其中一個詞意義較寬，另幾個則相對較窄。 如：sound,voice,noise,accent ②意義內(nèi)涵不同型：幾個詞它們的內(nèi)在含義不盡相同。 如：country,state,nation,power 如：defend,protect,guard都與“保護”有關(guān)。 defend指采用辦法消除存在的危險或擊退正在進行的攻擊。 Theyraisedalargearmytodefendthecountry. 他們招募了一支龐大的軍隊來保衛(wèi)這個國家的安全。 protect指使用某種遮蓋或外力，外物防御可能的傷害或毀壞。 Clothingisworntoprotectusfromcold. 穿衣服是為了御寒。 guard指小心警惕，防止實際存在的或可能發(fā)生的危險。 Theentrancetothepalacewerewellguarded. 進宮殿的入口處門衛(wèi)把守得很嚴。 ③動作結(jié)果不同型：動作動詞和結(jié)果動詞:英語中有些動詞雖然意義相同，但用法不同，有的表示某個動作，而另一個則表示該動作所產(chǎn)生的結(jié)果。 如：advise（勸說）/persuade（勸服） IadvisedhimbutIcouldn’tpersuadehim.我勸過他，但未能勸服他。 這類常見的動詞還有： lookfor（尋找）/find（找到） look（看）/see（看見） listen（聽）/hear（聽到） try（試圖，不說明是否成功）/manage（設(shè)法，側(cè)重做到） ④動作狀態(tài)不同型：begin（開映：動作非延續(xù)性）/beon（開映：狀態(tài)延續(xù)性） Thefilmbeganat5o’clockandhasbeenonforhalfanhour. 電影5點開映，已開映半小時了。 ⑤客觀主觀不同型：receive（客觀上：收到）/accept（主觀上：受到） IreceivedherpresentbutIdidn’tacceptit.我收到了她的禮物，但沒有接受。 ⑥直接間接不同型：hear（直接：聽）/hearof（間接：聽說） Iheardhimsinging.我聽到她在唱歌。 Ihaveheardofhim.我聽說過他的有關(guān)情況。 ⑦主動被動不同型：inchargeof（負責(zé)）/inthechargeof（由……負責(zé)） respectful（尊敬/尊重）/respectable（受尊敬/尊重） Mybrotherisinchargeofthefactory.我的兄弟負責(zé)這家工廠。 Thefactoryisinthechargeofmybrother.這家工廠是由我兄弟負責(zé)的。 Heisalwaysrespectfultotheaged.他一慣尊重老年人。 Hisparentswerepoorbutrespectable.他父母雖然窮，但值得敬重。 ⑧有無-ly的副詞不同型： 有無-ly，意思和用法都不同:這類詞在教材中較多。一般來說，在形容詞后加了-ly成了副詞，但有些形容詞不加-ly時也可作副詞，因而在使用或考查時?；煜磺?，復(fù)習(xí)時可按用法分類記憶： 第一類：無-ly的副詞表具體意義、有-ly的副詞表抽象意義 wide（寬）/widely（廣泛地）deep（深）/deeply（深深地） high（高，位置高）/highly（高度地）low（位置低）/lowly（地位卑微） 第二類：有無-ly的副詞，意思不同 near（近，附近）/nearly（幾乎）hard（努力）/hardly（幾乎不） most（大部分）/mostly（主要地）like（象…一樣）/likely（大概，也許） dear（昂貴）/dearly（深切地；昂貴地）close（靠近地）/closely（密切地） late（遲到）/lately（最近）bad（壞）/badly（惡劣地；嚴重地） Hehardlyworkedhardathislessonssohedidn’tpassthelastexamination. ⑨形副同詞意思不同型：hard(作形容詞意義為：硬的)/hard(做副詞意義為：努力) Thiskindofmaterialfeelshard.這種材料摸上去很硬。 Heworkshardatmaths.他努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 3、以搭配或語法關(guān)系為突破口進行辨析 這類詞（組）在意義上基本相同，但是在用法上﹑習(xí)慣搭配上有不同之處。 如：buy/cost/pay/spend/take都可以指花錢買東西；spend/take都可指花時間；be worth/beworthy都是“值得”的意思。但是它們在用法、習(xí)慣搭配上有較大的區(qū)別。 Thewatchcosthimthirty-sixthousandfrancs. Hespentthirty-sixthousandfrancsonthewatch/(in)buyingthewatch. Ittookhimthirtysixthousandfrancstobuythewatch. Hepaidthirty-sixthousandfrancsforthewatch. Heboughtthewatchforthirty-sixthousandfrancs. 以上句子所表達的意思相同：他花了36，000法郎買了這只手表。 Ittookhimonehourtofinishthework. Hespentonehouronthework. Hespentonehour(in)finishingthework. 以上句子所表達的意思相同：他花了一個小時完成了工作。 Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthseeingagain. Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthyofbeingseenagain. Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthytobeseenagain. 以上句子所表達的意思相同：他們認為這部電影非常有趣值得再看一次。 四、歸類記憶容易拼錯的單詞，過拼寫關(guān) 針對平時練習(xí)中常犯的拼寫錯誤的單詞來進行歸類集中復(fù)習(xí)強化記憶。 1、容易漏寫字母的單詞 這類單詞主要是指單詞中有不發(fā)音的字母而漏寫該字母的單詞: 例：誤：Chrismasforheadwaiscoatcuboard 正：Christmasforeheadwaistcoatcupboard 2、詞形上相似容易混淆的詞 例：peasant(農(nóng)民)/present(禮物、現(xiàn)在)/parents(父母) broad(寬的)/board(板)/abroad(外國) 3、異性同義容易混淆的詞 例：advise(動詞)/advice(名詞)affect(動詞)/effect(名詞) 4、異詞同音容易混淆的詞 例：weight(重量)/wait(等待)plane(飛機)/plain(平原) 5、字母組合ei和ie易混淆的詞 例：receive，foreign，friendship，believe，achievement等等 6、易將詞尾or寫成er的詞 例：professorequatorvisitortailorinventor等等 7、易將非重讀音節(jié)中e或a寫成i的詞 例：誤：dicidecolligevilligediscourige 正：decidecollegevillagediscourage 8、易受同源詞影響在進行詞類轉(zhuǎn)換時易出錯的詞 例：同源詞：enterpermitexplainpronouncepreparedescribe 誤：enterancepermitionexplainationpronounciationprepareationdescribtion 正：entrancepermissionexplanationpronunciationpreparationdescription 9、因思維定勢而易拼錯的詞 所謂“思維定勢”是指慣用已有的某一知識或方法來解決問題或解決一系列相似問題,其結(jié)果會使人們產(chǎn)生某種心理準備或心理定向。在單詞拼寫中由此而引起的錯誤是指由于我們過份強調(diào)了某一方面的知識使學(xué)生頭腦中留下根深蒂固的印象,因而在單詞拼寫中,學(xué)生往往來個“以此類推”而出現(xiàn)的錯誤。 例:原形誤正 offer----offerring----offering(受refer雙寫r再加ing/ed的影響) destroy---destroied---destroyed(受輔音字母+y的影響) cost-----costed------cost(誤將cost當成規(guī)則動詞) stomach---stomaches---stomachs(受ch[t])加es的影響) boot------beet--------boots(受foot變成feet的影響) 10、音、形不相一致的詞：這類詞即讀得出而拼寫不出或極易拼寫錯的單詞 例:restaurant/queue/orphan/discipline/cushion/violence/delicious 另外在記憶詞匯時利用語境復(fù)習(xí)記憶尤其是對“同詞異義或異詞同義”詞匯的記憶 借助語境復(fù)習(xí)“同詞異義或異詞同義”的詞匯是最為切實可行的手段。一個詞和詞組，在高考詞匯表里的意義是孤立的或是單一的，但一旦用于具體的語篇中，它就形成了整個語篇結(jié)構(gòu)的一部分，與其它詞語構(gòu)成一個有機的編碼系統(tǒng)及上下文，并和特定的語境相關(guān)聯(lián)。所以詞匯的意義不是由詞匯表決定的（當然，詞匯表為考生提供了重要的參考意義），而是由語境及上下文決定的。 如：performance就是一個同詞異義詞 Regularreviewleadstoimprovedperformanceontests.定期復(fù)習(xí)是提高考試成績的途徑。 Thisnovelisreallyaremarkableperformance.這部小說真正是一部非凡的作品。 Thecar’sperformancewasnotverygood.這輛小轎車的性能不行。 再如：doubt和suspect翻譯成中文都表示“懷疑，不相信”，但在不同的語境中就要選用不同的詞。這就是所謂的異詞同義詞。 因為doubt在雙解詞典中的解釋為：tohesitatetobelieveorquestionthetruthofortoconsiderunlikely不信任，不大相信，對事實的真實性提出懷疑，認為……未必可能等。 suspect在雙解詞典中的解釋為:tobelieve(esp.somethingbad)tobetrueorlikely懷疑、覺得（尤其指壞事）可能是事實;tobelieve(someone)tobeguilty懷疑某人有罪，認為某人有……嫌疑等。