高中英語教學(xué)論文掌握英語文化背景知識(shí)提高閱讀理解能力.doc

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掌握英語文化背景知識(shí)提高閱讀理解能力 摘要: 語言是文化的組成部分和載體,兩者相互影響.提高閱讀能力,除了掌握必要的語言知識(shí)以外,更重要的是了解語篇的背景知識(shí),培養(yǎng)文化意識(shí)和跨文化交際能力. 關(guān)鍵詞：英語 文化、背景知識(shí) 閱讀能力 任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并且相互依存的。中國文化與英美文化存在著明顯的差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中的文化障礙問題。實(shí)踐表明，對(duì)閱讀材料的文化背景知識(shí)了解得越多，閱讀理解的準(zhǔn)確率就會(huì)越高；反之，越低。因此，了解文化背景知識(shí)對(duì)閱讀者來說是很重要的。對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，尤其有助于英語的閱讀和理解。 英語的閱讀能力是一種綜合的能力，英語文章的體裁各式各樣,時(shí)而包含豐富的文化知識(shí)，時(shí)而隱現(xiàn)特定的背景知識(shí)。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。請(qǐng)看以下對(duì)話 Zhoulan:---Are you English? David:---No, Im not. Zhoulan:---But you speak English. David:---Thats correct. Zhoulan:---Where are you from then? Canada? David:---No, Im from Britain. Zhoulan:---But I thought you said you werent English. David:---Right, Im British, but Im not English. Zhoulan:---What are you then? David:---Im Scottish, Im from Scotland. Zhoulan:---Wheres that? David:---Its to the north of England, Its part of Britain. Zhoulan:---Have you got a map to show me? Im puzzled. 在這個(gè)對(duì)話中為什么Zhoulan會(huì)感到迷惑不解呢?就是因?yàn)閆houlan對(duì)Britain和England的背景缺乏了解。雖然England和Britain也都可以指英國一樣，但嚴(yán)格地說，English特指People of England(即英格蘭人)，因?yàn)镋ngland只是Britain的一部分，英格蘭雖然地大物博，人口多，但畢竟不能代表Scotland, Wales和Ireland。作為這些地區(qū)的人來說，通常也不愿說成是England(英格蘭人)，而愿意接受Scottish/Welsh/Irish,至于British(英國人)，他們是可以接受的，這就是David為什么說："Im British, But Im not English. Im Scottish.”的緣故，在這一對(duì)話中，如果學(xué)生掌握這一背景知識(shí)，就很容易掌握這一對(duì)話。所以在這一對(duì)話中對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的介紹就顯得極其的重要，這里不存在單詞語法的講解。 因此，作為英語教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識(shí)，諸如政治體制，經(jīng)濟(jì)制度，地理概況，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，使學(xué)生較容易地理解文章的內(nèi)涵。并且努力探索更多的途徑來讓學(xué)生充分了解兩種文化的異同，幫助學(xué)生掌握英語文化背景知識(shí)。為此，要做好以下幾方面的工作： 一.教師首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng) 作為文化知識(shí)的主要傳播者——教師，首先應(yīng)對(duì)兩種語言有所了解。即是說，除了課前做大量的準(zhǔn)備工作外，還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。可以通過收聽廣播，收看電視，閱讀大量的文學(xué)作品、報(bào)刊雜志，并與外國人進(jìn)行積極友好的交流等方式認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)中國文化和西方文化，使自己成為漢語、英語雙重語言的傳授者。 二.培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí) 首先，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何語言都是一種文化現(xiàn)象。不同的語言不僅在語言知識(shí)方面存在不同，而且在語言使用方面也大相徑庭。不同的語言之間存在文化差異，故而我們不能單方面地把自己熟悉的母語語用知識(shí)想當(dāng)然地運(yùn)用在英語閱讀中，以免導(dǎo)致錯(cuò)解，誤解。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在低年級(jí)階段要使學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高年級(jí)階段，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。 三.認(rèn)真研究教材，把文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合 現(xiàn)行中學(xué)英語教材為我們的學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識(shí)，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性。而且在講授語言知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生常有的語言錯(cuò)誤，進(jìn)行兩種語言，兩種文化的對(duì)比，以此提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性。 四.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些以文化為導(dǎo)向的書籍 鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的書籍，這樣能使他們加深對(duì)一些文化現(xiàn)象的了解。例如：英國人見面時(shí)總喜歡談?wù)摗皻夂颉边@個(gè)話題，很多學(xué)生對(duì)此感到不解。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解英國的地理知識(shí)，就可以幫助學(xué)生解開謎團(tuán)：英國是世界上少有的氣候不穩(wěn)定、變化無窮的國家，因此“氣候”是他們非常關(guān)心的問題，也就成了他們?nèi)粘Ｉ钪姓務(wù)摰闹行脑掝}。另外，閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊等也是積累文化背景知識(shí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品和英語報(bào)刊如《中國日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等，不僅可以明白怎樣在不同的環(huán)境里使用特定的語法現(xiàn)象，掌握大量的慣用法，而且還可以借文學(xué)作品涉及面廣這一優(yōu)勢(shì)了解英語國家民族與本民族的不同特點(diǎn)，了解外國文化，以此克服因?yàn)槲幕町惤o語言學(xué)習(xí)所帶來的困難，更好地理解閱讀材料，獲取所需信息。教師在這方面也要加以引導(dǎo)。 五．利用直觀的教學(xué)手段，有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入 課文插圖和英語國家的物品及圖片都是非常有用的教具。例如，在講解 baseball是什么時(shí)，讓學(xué)生看一些有關(guān)的圖片，往往取得良好的效果，學(xué)生既獲得了直觀的文化知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可充分發(fā)揮電影、電視、調(diào)頻節(jié)目等有聲資料的輔助教學(xué)作用，增強(qiáng)對(duì)英美文化知識(shí)的介紹。例如，讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片《哈里波特》(Harry Potter)、泰坦尼克號(hào)(The Titanic)等，或讓學(xué)生聽世界名人的演講。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個(gè)側(cè)面的縮影。通過看、聽這些材料，學(xué)生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，同時(shí)又提高了聽力理解水平。 六．通過專題講座，介紹英美文化背景知識(shí) 教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國家的政治體制，教育情況等，進(jìn)行系統(tǒng)的、專題的介紹，以便學(xué)生更深地、更全面地了解異國文化?；蜓?qǐng)一些英語專家作專題介紹，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他們面對(duì)面交流，通過直接與外國人進(jìn)行接觸，學(xué)生往往能直接感受到中西方文化的差異，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會(huì)文化背景方面的知識(shí)。 綜觀英語教學(xué)過程，文化背景知識(shí)的對(duì)閱讀能力的提高起著重要作用.英語閱讀的過程的確不僅是詞匯,句法的學(xué)習(xí)過程,也是了解和掌握英語文化背景知識(shí)的過程,而且文化背景知識(shí)的掌握程度也直接影響到一個(gè)人的英語使用能力(能否正確使用語言).因此,我們英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要加強(qiáng)背景知識(shí)的傳授,幫助學(xué)生了解語篇所涉及的歷史,文化,政治,經(jīng)濟(jì),宗教,風(fēng)土人情等知識(shí),從而真正理解語篇所傳遞的信息，以達(dá)到事半功倍的效果。 高考英語詞匯分類識(shí)記與運(yùn)用指導(dǎo)講座（詳細(xì)講稿） 如皋市英語學(xué)科基地：秦建華 語言的構(gòu)成有三大要素——語音﹑語法﹑詞匯。詞匯維系著語音和語法，是語言大廈中的最基本的語言建筑材料之一。它的多少必然決定著語言大廈質(zhì)量的優(yōu)劣。在講非英語的國家學(xué)英語，必須從語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)和記憶，語言知識(shí)的掌握將會(huì)成為無源之水，交流能力的培養(yǎng)，尤其是高考英語解題能力的提高也必將成為空中樓閣。因而我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中靈活運(yùn)用各種方法加強(qiáng)對(duì)《教學(xué)大綱》《考試大綱》所列詞匯以及兩綱以外高考應(yīng)補(bǔ)詞匯的復(fù)習(xí)記憶，必將起到事半功倍的效果。詞匯中許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會(huì)拼寫即可。但動(dòng)詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會(huì)。 一、從語法上歸納復(fù)習(xí)記憶詞匯，過語法關(guān) 1、賓語不同，意義也不同 如：goondoing（繼續(xù)干同一件事）goontodo（接著去干另一件事） regretdoing（后悔干了某事）regrettodo（相當(dāng)于besorrytodo） forgetdoing（忘記已做過的事）forgettodo（忘記要去干的事） rememberdoing（記得已做過的事）remembertodo（記住要去干的事） meandoing（意味著干）meantodo（想干…） trydoing（嘗試做）trytodo（設(shè)法做） considerdoing（考慮去做）considertohavedone（認(rèn)為） 2、接賓語或賓補(bǔ)（主補(bǔ)），形式有不同 某些動(dòng)詞如forbid,advise,allow,permit,admit,consider等直接接動(dòng)詞作賓語時(shí)要用動(dòng)名詞，但接賓補(bǔ)（主補(bǔ)）時(shí)，賓補(bǔ)（主補(bǔ)）要用不定式。 如：Weforbidsmokinghere.（賓語，用動(dòng)名詞） Weforbidyoutosmokehere.（賓補(bǔ)，用動(dòng)詞不定式） Youareforbiddentosmokehere.（主補(bǔ)，用動(dòng)詞不定式） 3、賓語形式不同，意義相同 有些詞如need,require,want,deserve等后可接不定式（要用被動(dòng)形式），可接動(dòng)名詞（要用主動(dòng)形式表被動(dòng)意義），可與worth,worthy一并記憶。兩種形式意義相同。 如：Theroomrequirestobecleaned.=Theroomrequirescleaning 4、含"被動(dòng)"意味的動(dòng)詞 有些動(dòng)詞如sell,open,close,wash,teach,burn,measure,cut,lock,cost,read,write,tear,wear,pull,clean,add,cook,let（出租）等，它們的主語是事物，且又是表示主語的固有特征和狀態(tài)，與行為方式狀語連用時(shí)，要用主動(dòng)形式表被動(dòng)意義： 如：Mypenwritessmoothly.我的筆好寫。Oilburnseasily.油易燃燒。 二、從詞與詞的搭配上復(fù)習(xí)記憶詞匯，過習(xí)語關(guān) 英語詞匯的搭配十分活躍，復(fù)習(xí)時(shí)我們要把重點(diǎn)放在某些常用的動(dòng)詞、名詞或介詞、副詞。我們可 按下列方式進(jìn)行對(duì)比歸納。 1、搭配活躍的名詞 常用的搭配比較活躍的名詞如time,way,moment,等。 如time/times的搭配短語在中學(xué)教材中出現(xiàn)的有： innotime（立刻,馬上），ontime（按時(shí)），intime（及時(shí)、遲早、最終），atatime（一次），behindtime（不及時(shí),晚點(diǎn)），atonetime（曾經(jīng)），foratime（一度），behindthetimes（落伍），atothertimes（其它時(shí)候，平素），attimes（有時(shí)候），atalltimes（一直,經(jīng)常） 2、搭配活躍的動(dòng)詞 常用的搭配活躍的動(dòng)詞有：look,take,make,give,get,have,go,do,turn,put,set,come等。復(fù)習(xí)時(shí)我們要盡量將具有相反意義的介詞、副詞與同一動(dòng)詞的搭配羅列在一起對(duì)比記憶。 如turn一詞：turnon（打開），turnoff（關(guān)上），turnup（放大音量；出現(xiàn)），turndown（放小音量等； 拒絕）， turnin（上交），turnagainst（反對(duì)），turnout（生產(chǎn)），turnaway（避開） 3、搭配活躍的介詞、副詞 搭配活躍的介詞、副詞有：in,out,up,down,on,off,to,from,for,over,with等。復(fù)習(xí)時(shí)，我們要從不同動(dòng)詞、名詞等與同一介詞、副詞搭配進(jìn)行逐一過關(guān)。 如on與動(dòng)詞的搭配： geton（上車／船等）liveon（以…為生）feedon（以…為生） takeon（接受；雇用）lookon（旁觀）spyon（偵察／窺探） callon（號(hào)召；拜訪）goon（繼續(xù)）haveon（穿戴） dependon（依靠）waiton（侍候）carryon（執(zhí)行） holdon（堅(jiān)持）insiston（堅(jiān)持）playtrickson（戲弄） fixon（注視）impresson（留下印象）turnon（打開開關(guān)／電器等） on與名詞的搭配（注意冠詞的取舍）： onduty（值班）onfoot（步行）onfire（燃燒） onshow（展覽）ontime（準(zhǔn)時(shí)）onstrike（罷工） onpurpose（故意）onjourney（旅游）onwatch（監(jiān)視，觀察） onthecontrary（相反）ononehand（一方面） onearth（到底，究竟）onsale（出售；大減價(jià)）ontheway（在路上） ontheotherhand（另一方面）ontheright（在右邊）onbusiness（因公/因事） ononesown（獨(dú)自）onthewhole（總而言之）onholiday/leave（度假／請(qǐng)假） ononesside（支持，站在某一方） 三、從詞義辨析上復(fù)習(xí)記憶詞匯，過辨析關(guān) 先看兩個(gè)例子： ①without和insteadof是我們同學(xué)非常熟悉的 without與insteadof的區(qū)別在什么地方？請(qǐng)做下列選擇題 HestayedathomestudyingEnglish________goingtothecinema. A.withoutB.insteadofC.insteadD.with 句義為：他呆在家里學(xué)習(xí)英語，沒有去電影院。有的同學(xué)可能填入without一詞，沒有考慮到insteadof的區(qū)別，實(shí)質(zhì)在于insteadof表示前后兩個(gè)動(dòng)作，兩種事物是對(duì)比的關(guān)系，而without沒有這種作用，此題正確答案應(yīng)當(dāng)填入insteadof。 ②unless和until也是我們非常熟悉的 我們一般把unless等同于漢語意思“如果不”相當(dāng)于ifnot,這樣在應(yīng)用這個(gè)詞時(shí)，我們往往與until相混。請(qǐng)做下列選擇題 Ididn’tworkitout________Iexplainedhowtohim. A.unlessB.untilC.whenD.even 你可能選擇A。理解為：如果我不向他解釋如何，他就不會(huì)解出這道數(shù)學(xué)題。你這樣理解是由于沒有掌握unless一詞的實(shí)質(zhì),與虛擬表達(dá)方式中的條件從句相混了，其實(shí)unless不能在虛擬表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)條件狀語從句。把它理解為虛擬語氣是錯(cuò)誤的，如果不向他解釋就解不出這道數(shù)學(xué)題，事實(shí)上已經(jīng)解出。理解為虛擬，但謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)不是虛擬結(jié)構(gòu)，這樣是不合理的，所以只能考慮until一詞，理解為：直到我向他解釋，他才解出這道題。 由此我們可以看出詞匯間的差別是我們復(fù)習(xí)記憶的重點(diǎn)。詞匯的辨析是高考必考內(nèi)容，大多放在單項(xiàng)選擇題和完形填空題中來進(jìn)行考查。詞匯間的微小差別對(duì)考生來說既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因而這一塊是我們?cè)~匯記憶的重點(diǎn)。 1、以構(gòu)成形式為突破口進(jìn)行辨析 例詞：inword/inaword;beforelong/longbefore;soasto/so…asto;atatime/atonetime;muchtoo/toomuch;sometimes/sometimes；answer/answerfor；alive/live。在辨析上述這些詞匯時(shí)，我們要有意識(shí)地從其構(gòu)成形式上進(jìn)行觀察來進(jìn)行分類。 ①相差一詞，意義不同： inword(口頭上)/inaword(總之，總而言之) atatime（一次/每次）/atonetime（過去有一段時(shí)期/曾經(jīng)） ②有無介詞for，意義不同： answer（回答）/answerfor（對(duì)……負(fù)責(zé)、償還） search（對(duì)人、物或場(chǎng)所搜查）/searchfor（搜尋人、物或場(chǎng)所） leave（離開某地）/leavefor（去某地） reach（到達(dá)；拿到）/reachfor（伸手去拿） enter（進(jìn)入）/enterfor（報(bào)名參加） run（經(jīng)營；跑）/runfor（競(jìng)選） stand（站；忍受）/standfor（代表） pay（付錢、債給某人）/payfor（付錢買某物） ③詞序顛倒，意義不同： beforelong（不久以后）/longbefore（很久以前） muchtoo（非常，修飾形容詞或副詞）/toomuch（太多，修飾名詞，也可作名詞用） turnin（上交；就寢）/inturn（按次序，輪流） handin（上交）/inhand（在手邊） fromfar（來自遠(yuǎn)方）/farfrom（離得遠(yuǎn)；遠(yuǎn)非） ifonly（要是…）/onlyif（只有…） allin（精疲力盡）/inall（總共） goodfor（對(duì)…有好處）/forgood（永遠(yuǎn)） ④是分是合，意義不同： soasto（以便）/so…asto（如此……以致）（+原型動(dòng)詞） sometimes（有時(shí)）/sometimes（幾次）。 sometime（某個(gè)時(shí)候）/sometime（一段時(shí)間） everyday（adj."日常的"，作定語）/everyday（每天，作狀語） altogether（總共，完全）/alltogether（一道，一起） everyone（指人，不可接of短語）/everyone（指人或物，可接of短語） none（沒有，可指人或物）/noone（沒有，專指人） ⑤相差一個(gè)字母a，用法不同，這類詞在練習(xí)中極易出錯(cuò)，使用時(shí)也?；煜?，因而要從用法和意義上加以辨別。 alone（adj.,adv."獨(dú)自"，作形容詞時(shí)作表語）/lonely（adj."孤獨(dú)的；偏僻的"，作定語） asleep（adj."熟睡的"，常作表語）/sleep（v.,n.睡著） alike（adj."相象的"，表語形容詞），like（v.,prep.,adj.喜歡；象…一樣） arise（vi.產(chǎn)生；發(fā)生；出現(xiàn)）/rise（vi.起來；上漲；上升） await（vt."等候"，直接接賓語）/wait（vi."等候"，不及物動(dòng)詞） aloud（adv."大聲地"，與read,call,cry等連用，無比較級(jí)形式）/loud（adv."大聲地，響亮地"，常與talk,speak,shout,laugh等詞連用 2、以意義為突破口進(jìn)行辨析 ①意義寬窄不同型：其中一個(gè)詞意義較寬，另幾個(gè)則相對(duì)較窄。 如：sound,voice,noise,accent ②意義內(nèi)涵不同型：幾個(gè)詞它們的內(nèi)在含義不盡相同。 如：country,state,nation,power 如：defend,protect,guard都與“保護(hù)”有關(guān)。 defend指采用辦法消除存在的危險(xiǎn)或擊退正在進(jìn)行的攻擊。 Theyraisedalargearmytodefendthecountry. 他們招募了一支龐大的軍隊(duì)來保衛(wèi)這個(gè)國家的安全。 protect指使用某種遮蓋或外力，外物防御可能的傷害或毀壞。 Clothingisworntoprotectusfromcold. 穿衣服是為了御寒。 guard指小心警惕，防止實(shí)際存在的或可能發(fā)生的危險(xiǎn)。 Theentrancetothepalacewerewellguarded. 進(jìn)宮殿的入口處門衛(wèi)把守得很嚴(yán)。 ③動(dòng)作結(jié)果不同型：動(dòng)作動(dòng)詞和結(jié)果動(dòng)詞:英語中有些動(dòng)詞雖然意義相同，但用法不同，有的表示某個(gè)動(dòng)作，而另一個(gè)則表示該動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。 如：advise（勸說）/persuade（勸服） IadvisedhimbutIcouldn’tpersuadehim.我勸過他，但未能勸服他。 這類常見的動(dòng)詞還有： lookfor（尋找）/find（找到） look（看）/see（看見） listen（聽）/hear（聽到） try（試圖，不說明是否成功）/manage（設(shè)法，側(cè)重做到） ④動(dòng)作狀態(tài)不同型：begin（開映：動(dòng)作非延續(xù)性）/beon（開映：狀態(tài)延續(xù)性） Thefilmbeganat5o’clockandhasbeenonforhalfanhour. 電影5點(diǎn)開映，已開映半小時(shí)了。 ⑤客觀主觀不同型：receive（客觀上：收到）/accept（主觀上：受到） IreceivedherpresentbutIdidn’tacceptit.我收到了她的禮物，但沒有接受。 ⑥直接間接不同型：hear（直接：聽）/hearof（間接：聽說） Iheardhimsinging.我聽到她在唱歌。 Ihaveheardofhim.我聽說過他的有關(guān)情況。 ⑦主動(dòng)被動(dòng)不同型：inchargeof（負(fù)責(zé)）/inthechargeof（由……負(fù)責(zé)） respectful（尊敬/尊重）/respectable（受尊敬/尊重） Mybrotherisinchargeofthefactory.我的兄弟負(fù)責(zé)這家工廠。 Thefactoryisinthechargeofmybrother.這家工廠是由我兄弟負(fù)責(zé)的。 Heisalwaysrespectfultotheaged.他一慣尊重老年人。 Hisparentswerepoorbutrespectable.他父母雖然窮，但值得敬重。 ⑧有無-ly的副詞不同型： 有無-ly，意思和用法都不同:這類詞在教材中較多。一般來說，在形容詞后加了-ly成了副詞，但有些形容詞不加-ly時(shí)也可作副詞，因而在使用或考查時(shí)?；煜磺?，復(fù)習(xí)時(shí)可按用法分類記憶： 第一類：無-ly的副詞表具體意義、有-ly的副詞表抽象意義 wide（寬）/widely（廣泛地）deep（深）/deeply（深深地） high（高，位置高）/highly（高度地）low（位置低）/lowly（地位卑微） 第二類：有無-ly的副詞，意思不同 near（近，附近）/nearly（幾乎）hard（努力）/hardly（幾乎不） most（大部分）/mostly（主要地）like（象…一樣）/likely（大概，也許） dear（昂貴）/dearly（深切地；昂貴地）close（靠近地）/closely（密切地） late（遲到）/lately（最近）bad（壞）/badly（惡劣地；嚴(yán)重地） Hehardlyworkedhardathislessonssohedidn’tpassthelastexamination. ⑨形副同詞意思不同型：hard(作形容詞意義為：硬的)/hard(做副詞意義為：努力) Thiskindofmaterialfeelshard.這種材料摸上去很硬。 Heworkshardatmaths.他努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 3、以搭配或語法關(guān)系為突破口進(jìn)行辨析 這類詞（組）在意義上基本相同，但是在用法上﹑習(xí)慣搭配上有不同之處。 如：buy/cost/pay/spend/take都可以指花錢買東西；spend/take都可指花時(shí)間；be worth/beworthy都是“值得”的意思。但是它們?cè)谟梅?、?xí)慣搭配上有較大的區(qū)別。 Thewatchcosthimthirty-sixthousandfrancs. Hespentthirty-sixthousandfrancsonthewatch/(in)buyingthewatch. Ittookhimthirtysixthousandfrancstobuythewatch. Hepaidthirty-sixthousandfrancsforthewatch. Heboughtthewatchforthirty-sixthousandfrancs. 以上句子所表達(dá)的意思相同：他花了36，000法郎買了這只手表。 Ittookhimonehourtofinishthework. Hespentonehouronthework. Hespentonehour(in)finishingthework. 以上句子所表達(dá)的意思相同：他花了一個(gè)小時(shí)完成了工作。 Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthseeingagain. Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthyofbeingseenagain. Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthytobeseenagain. 以上句子所表達(dá)的意思相同：他們認(rèn)為這部電影非常有趣值得再看一次。 四、歸類記憶容易拼錯(cuò)的單詞，過拼寫關(guān) 針對(duì)平時(shí)練習(xí)中常犯的拼寫錯(cuò)誤的單詞來進(jìn)行歸類集中復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。 1、容易漏寫字母的單詞 這類單詞主要是指單詞中有不發(fā)音的字母而漏寫該字母的單詞: 例：誤：Chrismasforheadwaiscoatcuboard 正：Christmasforeheadwaistcoatcupboard 2、詞形上相似容易混淆的詞 例：peasant(農(nóng)民)/present(禮物、現(xiàn)在)/parents(父母) broad(寬的)/board(板)/abroad(外國) 3、異性同義容易混淆的詞 例：advise(動(dòng)詞)/advice(名詞)affect(動(dòng)詞)/effect(名詞) 4、異詞同音容易混淆的詞 例：weight(重量)/wait(等待)plane(飛機(jī))/plain(平原) 5、字母組合ei和ie易混淆的詞 例：receive，foreign，friendship，believe，achievement等等 6、易將詞尾or寫成er的詞 例：professorequatorvisitortailorinventor等等 7、易將非重讀音節(jié)中e或a寫成i的詞 例：誤：dicidecolligevilligediscourige 正：decidecollegevillagediscourage 8、易受同源詞影響在進(jìn)行詞類轉(zhuǎn)換時(shí)易出錯(cuò)的詞 例：同源詞：enterpermitexplainpronouncepreparedescribe 誤：enterancepermitionexplainationpronounciationprepareationdescribtion 正：entrancepermissionexplanationpronunciationpreparationdescription 9、因思維定勢(shì)而易拼錯(cuò)的詞 所謂“思維定勢(shì)”是指慣用已有的某一知識(shí)或方法來解決問題或解決一系列相似問題,其結(jié)果會(huì)使人們產(chǎn)生某種心理準(zhǔn)備或心理定向。在單詞拼寫中由此而引起的錯(cuò)誤是指由于我們過份強(qiáng)調(diào)了某一方面的知識(shí)使學(xué)生頭腦中留下根深蒂固的印象,因而在單詞拼寫中,學(xué)生往往來個(gè)“以此類推”而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 例:原形誤正 offer----offerring----offering(受refer雙寫r再加ing/ed的影響) destroy---destroied---destroyed(受輔音字母+y的影響) cost-----costed------cost(誤將cost當(dāng)成規(guī)則動(dòng)詞) stomach---stomaches---stomachs(受ch[t])加es的影響) boot------beet--------boots(受foot變成feet的影響) 10、音、形不相一致的詞：這類詞即讀得出而拼寫不出或極易拼寫錯(cuò)的單詞 例:restaurant/queue/orphan/discipline/cushion/violence/delicious 另外在記憶詞匯時(shí)利用語境復(fù)習(xí)記憶尤其是對(duì)“同詞異義或異詞同義”詞匯的記憶 借助語境復(fù)習(xí)“同詞異義或異詞同義”的詞匯是最為切實(shí)可行的手段。一個(gè)詞和詞組，在高考詞匯表里的意義是孤立的或是單一的，但一旦用于具體的語篇中，它就形成了整個(gè)語篇結(jié)構(gòu)的一部分，與其它詞語構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的編碼系統(tǒng)及上下文，并和特定的語境相關(guān)聯(lián)。所以詞匯的意義不是由詞匯表決定的（當(dāng)然，詞匯表為考生提供了重要的參考意義），而是由語境及上下文決定的。 如：performance就是一個(gè)同詞異義詞 Regularreviewleadstoimprovedperformanceontests.定期復(fù)習(xí)是提高考試成績(jī)的途徑。 Thisnovelisreallyaremarkableperformance.這部小說真正是一部非凡的作品。 Thecar’sperformancewasnotverygood.這輛小轎車的性能不行。 再如：doubt和suspect翻譯成中文都表示“懷疑，不相信”，但在不同的語境中就要選用不同的詞。這就是所謂的異詞同義詞。 因?yàn)閐oubt在雙解詞典中的解釋為：tohesitatetobelieveorquestionthetruthofortoconsiderunlikely不信任，不大相信，對(duì)事實(shí)的真實(shí)性提出懷疑，認(rèn)為……未必可能等。 suspect在雙解詞典中的解釋為:tobelieve(esp.somethingbad)tobetrueorlikely懷疑、覺得（尤其指壞事）可能是事實(shí);tobelieve(someone)tobeguilty懷疑某人有罪，認(rèn)為某人有……嫌疑等。