主觀能動性是人區(qū)別于動物的特點教案.doc

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教學設計：主觀能動性是人區(qū)別于動物的特點 邢臺市二十五中 王瑋合 [教學目標] 1、知識目標 （1）識記：人區(qū)別于物的特點是人具有主觀能動性。 （2）理解：以基本事實為基礎，通過理解主觀能動性三個方面的表現(xiàn)，深入理解“主觀能動性”這一概念。 （3）運用：列舉事實說明人類主觀能動性在不同情況下的表現(xiàn)。 2、能力目標 （1）理論聯(lián)系實際的能力。 （2）通過實例，說明人類在認識世界、改造世界的活動中必須發(fā)揮主觀能動性，提高學生的辨證思維能力。 （3）多角度、多層次、多側面分析問題的發(fā)散性思維能力。 3、情感目標 （1）增強學生的民族自豪感。 （2）重視自身能力的自覺性，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)堅強的意志品質。 [教學重難點] 1、重點：主觀能動性的含義及表現(xiàn)。 2、難點：人類精神因素在發(fā)揮主觀能動性過程中的作用。 [教學方法] 教師講解、點拔、引導、啟發(fā)與學生看書、思考、回答、練習相結合，教法與學法相統(tǒng)一，通過師生課堂共同活動，實現(xiàn)教學目的。 [教具準備] 多媒體課件 [課時安排] 1課時 [導入新課] 平托上校妙招巧識間諜 思考：平托上校和間諜都認識到了一個共同的問題是什么？ 學生回答：（略） 教師歸納：二者都認識到要透過現(xiàn)象看本質。 第五課 透過現(xiàn)象看本質 (加粗字體為多媒體展示) 一、主觀能動性是人區(qū)別于動物的特點 [知識目標] 識記：主觀能動性的含義。 主觀能動性的表現(xiàn)。 理解：主觀能動性三個表現(xiàn)在不同情況下的具體表現(xiàn)。 教師：到底什么是主觀能動性呢？這是我們這節(jié)課要學習的問題。 （一）舉例：洪水 提問：1、面對滔滔洪水，人會怎么辦？ 學生回答：（略） 2、關于洪水的成因人類能否認識？又會怎樣治理？ 學生回答：（略） 教師歸納：不僅能了解事物的外部現(xiàn)象，而且能通過抽象思維活動把握事物的本質和規(guī)律。 （結論1） 3、怎樣修建堤壩？它除了可以防洪還會給人類帶來什么好處？ 學生回答：（略） 教師歸納：認識具有預見性和創(chuàng)造性，具有目的性和計劃性。（結論2） 4、面對滔滔洪水，動物會怎么辦？ 學生回答：（略） 用人與動物作比較，得出第一點區(qū)別： 學生共同回答：（略） 多媒體展示：第一， “想”——人類認識世界的能力以及人們在實踐的基礎上能動地認識世界的活動。 （1）人類積極能動地認識世界的能力和活動首先表現(xiàn)在，人在實踐基礎上不僅能了解事物的外部現(xiàn)象，而且能通過抽象思維活動把握事物的本質和規(guī)律。 （2）人類積極能動地認識世界的能力和活動還表現(xiàn)在，在實踐基礎上所形成的認識具有預見性和創(chuàng)造性，具有目的性和計劃性。 （二）舉例：視頻播放嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射片段 教師講述其先進程度與在世界上的地位，激發(fā)學生民族自豪感。 提問：1、為什么要發(fā)射嫦娥一號衛(wèi)星？ 學生回答：（略） 教師歸納：人是有目的、有計劃地去改造客觀世界。（結論1） 2、衛(wèi)星發(fā)射之前，我們是否知道它將怎樣完成任務？ 學生回答：（略） 教師歸納：人類改造世界的活動具有預見性和創(chuàng)造性。（結論2） 3、發(fā)射衛(wèi)星時，怎樣擺脫地球引力的束縛？ 學生回答：（略） 教師歸納：人類能夠改變或創(chuàng)造條件，利用規(guī)律。（結論3） 4、動物是否具備這些能力？ 學生回答：（略） 用人與動物作比較，得出第一點區(qū)別： 學生共同回答：（略） 多媒體展示：第二， “做”——人類改造客觀世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造客觀世界的活動。 （1）人是有目的、有計劃地去改造客觀世界。 （2）人類改造世界的活動具有預見性和創(chuàng)造性。 （3）人類能夠改變或創(chuàng)造條件，利用規(guī)律。 （三）舉例：貴州山村殘疾教師跪著教課36年 播放背景音樂《從頭再來》，講述陸永康的先進事跡。（注意把感情注入課堂，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神，從而樹立正確的人生觀和價值觀。） 提問：1、陸永康的事跡給你什么感受？ 2、你從陸永康身上看到哪些可貴的品質？ 學生分組討論，回答（略） 教師歸納：積極主動的進取精神；吃苦耐勞的犧牲精神；百折不撓的堅強意志；孜孜不倦的務實態(tài)度等。（結論1） 3、保持良好的精神狀態(tài)有什么作用?（舉例說明） 學生回答：（略） 教師歸納：對認識世界、改造世界的活動的導向與選擇、激發(fā)與抑制、控制與調節(jié)有著巨大的影響。（結論2） 4、動物是否具備這些品質？ 學生回答：（略） 用人與動物作比較，得出第一點區(qū)別： 學生共同回答：（略） 多媒體展示：第三：人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態(tài)，即通常所說的決心、意志、干勁等。 （1）精神狀態(tài)的重要表現(xiàn)： 積極主動的進取精神；吃苦耐勞的犧牲精神；百折不撓的堅強意志；孜孜不倦的務實態(tài)度等。 （2）精神狀態(tài)作用： 對認識世界、改造世界的活動的導向與選擇、激發(fā)與抑制、控制與調節(jié)有著巨大的影響。 教師：我們共同找到了人與動物的三點區(qū)別，那么誰來總結一下得出主觀能動性的含義？ 學生回答：（略） 多媒體展示：主觀能動性，又叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動，它包括相互聯(lián)系著的三個方面。 [本課小結] [課堂練習] 1.下列關于人的主觀能動性的說法錯誤的有 A.它是人區(qū)別于物的特點 B.他是指人的能力與活動 C.它其實就是意識的反作用 D.它的發(fā)揮受主觀和客觀因素的制約 2.下列選項中，主張發(fā)揮主觀能動性的有 ①沒有比人更高的山峰 ②天行健，君子以自強不息 ③實事求是 ④守株待兔 ⑤學而不思則罔 A.①②③④ B. ①②③⑤ C.②③④ D.①③④ 教學設計說明 本框是辯證唯物主義認識論的起點，哲學應當從整體上研究人與外部世界的關系，那就需要對人自身予以說明，而本課正是對人的特點予以說明，通過這一說明，為認識論提供理論基礎，所以本課是認識論的基礎尤其重要。 政治課教學過程中最大的特點就是要理論聯(lián)系實際，透過豐富的現(xiàn)實材料，來學習理論知識，做到深入淺出。理論聯(lián)系實際是政治課的生命線。政治課的知識比較抽象，這就需要首先創(chuàng)設具體的情境，舉出鮮活的事例。由問題來激發(fā)學生的思維，由學生自己在探究解決問題的過程中達到對知識的掌握。 本節(jié)課重點是講主觀能動性的三方面表現(xiàn)。本課圍繞主觀能動性三個具體表現(xiàn)，分別舉了三個例子，而提出的問題都是與掌握知識目標緊密相連的。在這個過程中培養(yǎng)了學生的思維能力，充分體現(xiàn)了教師是主導，學生是主體。 1.在導入環(huán)節(jié)，用平托上校巧識間諜一個生動的故事來激發(fā)學生的興趣，使學生的心思回到課堂中來，同時也引導出了本課的主題。 2.在具體教學中講第一個表現(xiàn)時，舉了洪水的事例，并提出一系列問題，讓學生在思考過程中層層遞進。不僅自主探索出理論知識（主觀能動性的第一個表現(xiàn)——“想”），而且培養(yǎng)了學生的探究能力。先具體后抽象，這也符合人的認知習慣。在講第二個表現(xiàn)時，舉了嫦娥一號的例子，運用多媒體的視頻手段，通過一兩分鐘的影像讓學生重溫了火箭發(fā)射時激動人心的情景。視覺上的強烈沖擊引起學生得興趣，能更好的去探索知識，同時還注重了民族自豪感的培養(yǎng)。在講第三個表現(xiàn)時，舉了陸永康的事跡，在講述的同時播放背景音樂《從頭再來》有利于創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生更真切的感悟陸老師艱辛的生活與頑強的精神。除了知識講解需要以外，更強調培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。使課堂更具活力，充滿情感。這也符合新課標中要達到知識、能力、情感三位一體的教學效果的要求。 3.在每一個環(huán)節(jié)的問題設置中，都注意了拿動物去和人作比較，最后，學生可以輕松揭示出主觀能動性的含義，突破了傳統(tǒng)上先講含義再講內容的形式。在教學中注意留給學生思考和討論的時間，增加對學習能力的培養(yǎng)。 4.進行小結回顧時，通過一個結構圖予以展示，使學生對知識有一個整體性的把握，增強邏輯性。 5.通過練習題來檢測學生對知識的掌握程度。這是課堂反饋很重要的一步，能夠及時的查漏補缺。