人教版三上《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì).docx
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人教版三上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材分析] 一、教材特點(diǎn) (一)教材內(nèi)容:《盤(pán)古開(kāi)天地》一文是一篇神話(huà)傳說(shuō)。課文具體而生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地,并用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái),掄斧猛劈使混沌初開(kāi),天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。 (二)表達(dá)方面:作為敘事性作品的神話(huà)傳說(shuō),這篇課文體現(xiàn)了如下特點(diǎn): 1、課文記敘脈絡(luò)清晰,過(guò)程描寫(xiě)清楚,形象地描畫(huà)出盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程。 故事以天地混沌未開(kāi)的背景出場(chǎng),引出主人公。分三個(gè)部分把“盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)清楚。先講了盤(pán)古醒來(lái)的作為,以及使天地發(fā)生的變化;在緊接著的第三自然段敘述了天地初開(kāi)盤(pán)古做了哪些事;最后講述盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。隨著時(shí)間的推移,盤(pán)古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙。 2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理,用人物生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。 第一自然段盤(pán)古的“一直睡”與第二自然段開(kāi)始的“忽然醒”相應(yīng),使任務(wù)展開(kāi)活動(dòng),接著“見(jiàn)”“掄”“猛劈”幾個(gè)詞生動(dòng)而有力地呈現(xiàn)出一個(gè)大力的巨人形象,第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感,分清了天地兩開(kāi)的世界。 3、通過(guò)天地分開(kāi)的過(guò)程,引入一些意思相反或相近的詞,恰當(dāng)表現(xiàn)天地之不同。 在課文的第二自然段“輕而清的東西,緩緩上升”“重而濁的東西,慢慢下降”,其中“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了天和地的特點(diǎn),形象的再現(xiàn)了神話(huà)的神奇之感?!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開(kāi)不是一時(shí)一剎之事,要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程?;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤(pán)古付出了自己的艱辛。此外,課文還用了一些意思相對(duì)或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤(pán)古這個(gè)人物,如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩,故事更具神話(huà)特色,又如“天地分開(kāi)了”和盤(pán)古怕它們還會(huì)“合在一起”,一開(kāi)一合,體現(xiàn)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)其心思細(xì)膩的一面,再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”,立與倒,用實(shí)際的動(dòng)作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個(gè)字:第一自然段中“巨人”,第二自然段中“巨響”,第三自然段中“巨大”。巨,大的意思,三個(gè)“巨”突出了盤(pán)古這個(gè)形象身材高大、力量大、變化大,的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人,才可能開(kāi)天辟地,為常人之不能。 4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ),使事物具體形象,把盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來(lái)。 課文第四自然段描寫(xiě)盤(pán)古倒下后身體的變化是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落,從八處變化落筆,細(xì)膩而生動(dòng),“四季的風(fēng)”、“飄動(dòng)的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹(shù)木”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等等,讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象,第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”,先分后總,既具體又不失條理。 5、運(yùn)用排比的手法及省略號(hào)的使用,引發(fā)小讀者的想象和再造想象。 第四自然段先從兩處動(dòng)作入筆:呼出的氣息、發(fā)出的聲音,然后流出身體器官及構(gòu)成,有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,是文章靈動(dòng)豐富,七個(gè)“變成”,一個(gè)“化作”想象恰如其分,讓學(xué)生仿佛可以看到盤(pán)古的變化、宇宙的變化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活動(dòng),隨后用了一個(gè)省略號(hào),意味深長(zhǎng),讓讀者展開(kāi)自己想象的翅膀,從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。這里注意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)節(jié),即:編者在八處變化的前兩處之后用了句號(hào)與后面的六處相區(qū)別,區(qū)別在于動(dòng)靜的不同,考慮十分細(xì)致。生動(dòng)形象的比喻將盤(pán)古的變化靈動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。 6、數(shù)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng),使課文在理解上更加清楚到位。 課文數(shù)字的運(yùn)用虛實(shí)相間,給人以真實(shí)感、立體感。第一自然段盤(pán)古“睡了十萬(wàn)八千年”看似實(shí)數(shù),表達(dá)的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,第三自然段,兩個(gè)“一丈”,表現(xiàn)出變化過(guò)程的艱辛,體現(xiàn)出盤(pán)古堅(jiān)持不懈的毅力,為下文累得倒了下去做好鋪墊,也說(shuō)明了天和地的成形不是一夜之間的事,需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實(shí)指,使課文想象恰當(dāng)合理?!半p眼”對(duì)“太陽(yáng)和月亮”,“四肢”對(duì)“四極”符合了客觀存在,合情合理,有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 7、神話(huà)故事奇怪瑰麗,是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠,他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生講故事、復(fù)述作品大意的能力。 神話(huà)故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作,大致可分為:創(chuàng)世神話(huà)、始祖神話(huà)、洪水神話(huà)、戰(zhàn)爭(zhēng)神話(huà)和發(fā)明創(chuàng)造神話(huà),本文屬于前者。神話(huà)也是文學(xué)藝術(shù)的源頭,由于神話(huà)富于想象力,成為浪漫主義的開(kāi)端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點(diǎn),使盤(pán)古躍然紙上。 8、用盤(pán)古的身體變化來(lái)寫(xiě)宇宙的變化,用宇宙的變化烘托盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。 從盤(pán)古醒來(lái)直至倒下,課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地堅(jiān)持不懈、勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神,在課文的最后一自然段給出了總結(jié),讓學(xué)生知道了一個(gè)完整的故事,體會(huì)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語(yǔ)文觀,人類(lèi)生活的宇宙來(lái)之不易,我們應(yīng)該珍惜今天大自然美好的一切。 二、教材位置 《盤(pán)古開(kāi)天地》一文,是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,三年級(jí)開(kāi)始,課文區(qū)別于一、二年級(jí)對(duì)閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂(lè)趣”的要求,分精、略讀來(lái)進(jìn)行,精度要認(rèn)真仔細(xì)的研讀,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的意思,又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本的理解。 單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題,意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、豐富絢麗,吸收民族文化智慧,進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。作為一篇敘事性文章,本課故事完整內(nèi)容具體,在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序,嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過(guò)上下文,理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤(rùn)”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過(guò)去有過(guò)學(xué)習(xí),清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,課文想象豐富合理,通過(guò)想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);還要通過(guò)文章脈絡(luò),“初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。 [學(xué)情分析] 學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一段時(shí)間,逐步走進(jìn)對(duì)文章主要內(nèi)容的把握,第一次在精讀課文中接觸神話(huà)故事,學(xué)生能感受到其中的想象部分,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠理解故事大意,但由于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的欠缺,在對(duì)課文用自己的話(huà)進(jìn)行講述的環(huán)節(jié),有一定的困難,老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文,記清文章大意,有條理的講述,進(jìn)一步再加上優(yōu)美的修飾語(yǔ),將復(fù)述補(bǔ)充完整。 學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問(wèn)題,但在生字方面,由于學(xué)生年齡特征決定,有些生字在課文講解過(guò)程中要注意提醒。如“降”右下部分,“創(chuàng)”左半部分等。 第二學(xué)段在閱讀方面要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,這一點(diǎn)學(xué)生必須通過(guò)多讀、熟讀課文進(jìn)行感知。 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 一、認(rèn)識(shí)“猛、緩、逐、宗”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個(gè)字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。 二、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。 三、通過(guò)換詞語(yǔ)體會(huì)、對(duì)讀近、反義詞等體會(huì)課文內(nèi)容。 四、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神;培養(yǎng)想象力,積累文中優(yōu)美詞句。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力;難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚條理地復(fù)述課文,通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。 [教學(xué)程序] 一、回顧舊知,聯(lián)系導(dǎo)入 師:(親切地)同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三時(shí)背誦了幾句“對(duì)對(duì)子”這種形式的韻語(yǔ),還記得吧?(記得)那咱們一起背一背吧。天對(duì)地,開(kāi)始! (生齊背) 師:好!我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練! (神秘地)可是,你們知道嗎?相傳在很久很久以前,天和地模糊不清,到處是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。直到有一天,一個(gè)力大無(wú)比的巨人,拿了一把大斧頭,把天和地給分開(kāi)了。你們知道這個(gè)具有神奇力量的人是誰(shuí)嗎?(盤(pán)古)對(duì)了,就是盤(pán)古!那他又是怎樣去開(kāi)天地的呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇神話(huà)故事。 [意圖:通過(guò)回顧已有知識(shí),鞏固學(xué)習(xí);通過(guò)把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接] 二、由題入文,初步感知 (一)讀課題有講究 師:同學(xué)們一起讀課題,18?。?8盤(pán)古開(kāi)天地)聲音很宏亮! 哎,小課題有大學(xué)問(wèn),讀課題的時(shí)候也有講究呢!我這樣讀,你聽(tīng):18盤(pán)古——開(kāi)天地,這樣讀,我就知道了,是盤(pán)古在開(kāi)天地呀,那我想知道盤(pán)古做了什么?該怎么讀?你來(lái)試試。(生強(qiáng)調(diào)開(kāi)天地)很好,誰(shuí)再來(lái)讀?我們一起讀! 題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰(shuí),做了什么事。這篇課文講的就是——盤(pán)古開(kāi)天地的事。 [意圖:讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式了解“題目”應(yīng)當(dāng)是文眼] (二)讀課文學(xué)生字 師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀?其他同學(xué)端好課本認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣? (五位學(xué)生接讀) A很好。同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文,我們又認(rèn)識(shí)了很多新詞語(yǔ),抬頭看大屏幕 B同學(xué)們讀的不錯(cuò),不過(guò)有幾個(gè)字讀得不準(zhǔn)確,沒(méi)關(guān)系,下面我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些生字詞,同學(xué)們抬頭看 C聽(tīng)得出來(lái),同學(xué)們字詞掌握得還不夠好,不過(guò),沒(méi)有關(guān)系,下面我們就一起來(lái)認(rèn)一人這些生字詞,同學(xué)們抬頭看 出示生詞:猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗 師:同位互相檢查檢查,看看你都讀對(duì)了嗎?(生自檢)誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)? 在這些詞里有個(gè)詞不好讀,我們一起看(逐漸變紅),你再把它讀一遍,同學(xué)們聽(tīng)清了嗎?好,我們一起讀兩遍。像他一樣,我們齊讀,每個(gè)詞讀兩遍。 師:生詞大家都會(huì)讀了。課文里還有不少這樣的詞語(yǔ),你能讀好嗎?請(qǐng)你讀?。ㄉ?) 出示詞語(yǔ):、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 師:哎,他是這樣讀的,同學(xué)們,我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容,把你想象到的讀出來(lái),能行吧?(行)自己先試試。好,你來(lái)。 (生2)讀的挺好,你怎么讀?(生3)[伺機(jī)指導(dǎo),讀出感悟] 師:我們一起來(lái)。(齊讀) 師:好。生字呢,誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)這一行同學(xué)接讀。 出示生字:猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗(接讀一遍) [意圖:認(rèn)讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ),讀文中帶形容詞修飾的詞,為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊,并為學(xué)生學(xué)文時(shí)照書(shū)上的樣子說(shuō)句子降低難度] [藍(lán)屏] 三、角色朗讀,深入品析 (一)感悟神話(huà)的神奇 師:同學(xué)們,在天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候,宇宙混沌一片,你看—— [出示圖片:天地混沌如雞子,盤(pán)古生其中] 那時(shí),天地混沌如雞子,盤(pán)古生其中。就在這模糊一團(tuán)的世界中,這個(gè)叫盤(pán)古的巨人,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天盤(pán)古突然醒了—— [出示圖片:盤(pán)古破殼而立] 醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么?天和地會(huì)有什么變化?找一位同學(xué)讀課文的第二自然段。 [藍(lán)屏](提讀) 師:盤(pán)古做了什么?誰(shuí)知道? 生1:他見(jiàn)周?chē)黄岷诰蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。 師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,讀讀上面的話(huà),再和書(shū)上的比較一下,有什么不同? 生1:這里是“拿”,書(shū)上是“掄”。 生2:書(shū)上是“猛劈”,這里少了“猛”字。 師:同學(xué)們看的很仔細(xì)。那么,書(shū)上為什么用“掄”而不用“拿”呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生1:“掄”用的力氣大,“拿”就是輕輕拿起來(lái)。 師:挺好,老師通過(guò)查字典,知道了“掄”和“拿”的解釋?zhuān)?qǐng)大家看大屏幕,找位同學(xué)讀讀兩個(gè)詞的意思。 [出示:掄、拿解釋] 生1:掄:手臂用力揮動(dòng)。拿:用手取,握在手里。 師:是啊,“掄”和“拿”,同樣是手臂的動(dòng)作,為什么課文用掄而不用拿,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)? 生1:“掄”是手臂用力揮動(dòng),“拿”是拿在手里,“掄”的力氣大。 生2:“掄”說(shuō)明盤(pán)古在使勁, 師:不錯(cuò),從“掄”字我們知道盤(pán)古用上了力氣,那“猛劈”呢? 生1:“猛劈”比“劈”使勁。 師:正像同學(xué)們說(shuō)的,盤(pán)古用力劈開(kāi)了天和地啊,那這句話(huà)該怎么讀?。空l(shuí)來(lái)?誰(shuí)的力氣比他還大? (提讀2生,相機(jī)指導(dǎo)) 師:用上力氣我們一起讀。 [意圖:通過(guò)換詞,體會(huì)開(kāi)天辟地用的力氣大,不容易。] 師:天和地有什么變化,誰(shuí)能讀一讀課文中的句子? 生1:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:誰(shuí)還有補(bǔ)充? 生2:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:天和地發(fā)生了這樣的變化??!抬頭看,讀讀這兩句話(huà),看看你有什么發(fā)現(xiàn)? [出示句段:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。] 生1:我發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞,輕和重。 師:真厲害,眼睛雪亮。仔細(xì)看看,還有嗎? 生2:還有清對(duì)濁,上升對(duì)下降。 生3:還有天對(duì)地。 [反義詞變色] 師:同學(xué)們的眼睛真明亮,四組意思相反的詞都找出來(lái)了。那我們就把它們讀出來(lái)吧。(齊讀) 既然是意思相反的詞,你聽(tīng):我讀輕(氣息聲)——你對(duì)?你來(lái),你對(duì)—— 生1:重。 師:意思相反啊,再試試,輕——(重?。┖?,第二個(gè),三點(diǎn)水的清,一起來(lái)對(duì)。 生:濁! 師:對(duì)了,渾濁的濁。下一個(gè),上升,一起來(lái)。 生:下降! 師:天。 生:地! 師:我們?cè)賮?lái)一次,大家一起和老師對(duì)。 師:輕---清---上升---天 生:重---濁---下降---地! 師:多有意思啊,那整句話(huà)我們也來(lái)這樣對(duì)對(duì)吧——輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。來(lái),你接上 生齊:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:天地的變化多神奇啊,我們男女同學(xué)分角色再來(lái)一次,女同學(xué),輕而清,開(kāi)始! 女:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。 男:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:好了,同學(xué)們,現(xiàn)在你再來(lái)仔細(xì)看看這兩句話(huà),在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎? 生1:我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對(duì)近義詞。 師:還有補(bǔ)充嗎? 生2:漸漸、緩緩、慢慢三個(gè)詞都是近義詞。 [近義詞變紅] 師:看得多仔細(xì)啊。請(qǐng)你再讀讀這兩句話(huà),體會(huì)到了什么? 生1:天地分開(kāi)的非常慢,太不容易了。 生2:天地慢慢分開(kāi),盤(pán)古很辛苦。 師:是啊,天地分開(kāi)的多不容易啊,那這句話(huà)我們?cè)趺醋x?自己先試試,好,你來(lái)?(提讀) 師:同學(xué)們看,這三個(gè)詞都表示一個(gè)什么意思?(慢)那我用慢慢分開(kāi),慢慢上升,慢慢下降就是了。 生1:都用慢慢用詞就重復(fù)了。 師:是啊,作者用了不同的詞表示意思相近的詞,說(shuō)明作者用詞——(準(zhǔn)確) 表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊,祖國(guó)的詞匯真豐富啊。作者寫(xiě)的多用心。我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。(齊讀) 小結(jié):同學(xué)們,在這兩句話(huà)中,出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),我們真是越品越有滋味了。 讓我們一起把這份感情讀出來(lái),只聽(tīng)——讀?。R讀) [意圖:讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)反義詞、近義詞并用聲音的高低、快慢的變化對(duì)讀,更感官的理解,使學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易,也更能體會(huì)天地分開(kāi)不容易,分開(kāi)天地真辛苦。通過(guò)讀詞,了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性和趣味性,融入了大語(yǔ)文觀的內(nèi)容。] [藍(lán)屏] (二)體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)毅與奉獻(xiàn) 1、學(xué)習(xí)第三自然段 師:在這個(gè)緩慢的過(guò)程中,天和地分開(kāi)了,[板書(shū):“開(kāi)天辟地”]可這時(shí),聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái),他擔(dān)心什么?又會(huì)做些什么呢?下面,同學(xué)們自由讀課文的第三自然段,別慌,拿起鉛筆,便讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。注意放開(kāi)聲音。 師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的? 生1:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。 [出示課件:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。] 師:好了從這句話(huà),你能體會(huì)出什么? 生1:盤(pán)古使勁,還在用力呢 [出示課件:頭頂著天用腳使勁蹬著地] 師:是啊,盤(pán)古把天地分開(kāi)后,他的行動(dòng)一直沒(méi)有停止:斗轉(zhuǎn)星移,100年過(guò)去了,盤(pán)古仍然—— 生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。 師:他努力堅(jiān)持著,日月更迭,1000年過(guò)去了,盤(pán)古依然——(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。) 師:就這樣,不知過(guò)了多少年,盤(pán)古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還是——(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。) 師:此時(shí),你又有怎樣的感受? 生1:盤(pán)古太累了 生2:盤(pán)古一直堅(jiān)持著,沒(méi)有放棄,他真了不起。 師:就這樣,天日高一丈,地日厚一丈,盤(pán)古日長(zhǎng)一丈。 [出示:天日高一丈,地日厚一丈,盤(pán)古日長(zhǎng)一丈] [意圖:抓住天地成形時(shí)間漫長(zhǎng)的特點(diǎn),渲染品讀,讓學(xué)生體會(huì)到盤(pán)古的毅力,和不放棄的精神,為體會(huì)全文思想不可缺的部分。] [藍(lán)屏] 2、學(xué)習(xí)第4自然段 師:盤(pán)古累得倒了下去,倒下的盤(pán)古,身體竟然發(fā)生了變化?究竟有什么變化?下面,同學(xué)們認(rèn)真默讀第四自然段,記清盤(pán)古的變化,過(guò)一會(huì)兒我們不看書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 師:記住了嗎?(記住了)好,往前看。 [出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。] [意圖:為學(xué)生能復(fù)述課文打下基礎(chǔ),體會(huì)帶形容詞的詞語(yǔ)。] 師:同學(xué)們真的都記住了,讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號(hào)了嗎?省去的是什么? 出示:省略號(hào)的變化 A:省略的是盤(pán)古的變化(很好) B:他的腳,鼻子……(我明白你的意思了,就是省去的盤(pán)古的身體還有很多——變化) 師:老師通過(guò)查閱古文知道了,盤(pán)古的身體還有這樣的變化,你看, [出示:發(fā)髭為星辰;齒骨為金石;精髓為他的頭發(fā),變成了珠玉;] 師:他的發(fā)髭變成了星辰,齒骨變成了——金石,精髓變成了——珠玉 師:你能不能照著書(shū)上的樣子,把這些變化也來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢? 生1:他的發(fā)髭變成了星辰,(什么樣的星星)閃爍的星星(說(shuō)完整) 生1:他的發(fā)髭變成了閃爍的星星 師:誰(shuí)還想說(shuō),他的發(fā)髭? 生2:他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星 師:很好,他的齒骨? 生3:他的齒骨變成了(金石就是石頭)堅(jiān)硬的石頭 師:不錯(cuò),精髓,注意髓,讀三聲。 生4:他的精髓變成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。 [意圖:承接所記內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞,體會(huì)這種說(shuō)法的形象性,生動(dòng)性。] 師:盤(pán)古身體的每個(gè)部位都發(fā)生了變化,下面,老師和大家合作著把盤(pán)古的變化讀出來(lái),我讀描寫(xiě)盤(pán)古身體部位的部分,同學(xué)們一起讀紅色的部分,你來(lái)說(shuō)發(fā)髭的變化,你說(shuō)齒骨的變化,你說(shuō)精髓的變化,準(zhǔn)備好了嗎,看大屏幕,我給大家配上音樂(lè),咱們一邊讀,一邊想象盤(pán)古的變化,現(xiàn)在開(kāi)始了。 [出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;他的頭發(fā),變成了;他的牙齒,變成了;他的精髓,變成了…… 師:同學(xué)們,你們想到了什么?眼前仿佛看到了什么? 生1:我想到盤(pán)古真?zhèn)ゴ?,身體都變了。 師:是啊,我仿佛看到了盤(pán)古的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。你呢? 生2:我仿佛看到了盤(pán)古的肌膚變成了遼闊的大地。 生3:我看到了(仿佛)我仿佛看到了盤(pán)古的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。 師:那么,同學(xué)們想不想親眼看一看盤(pán)古的這些變化?(想)下面,老師就帶著大家來(lái)看看盤(pán)古變化的宇宙,往前看。(師隨圖片范讀) 師:抬頭看天,白云朵朵隨著風(fēng)兒飄動(dòng),我知道那是盤(pán)古呼出的氣息;聽(tīng),耳畔傳來(lái)隆隆的雷聲,我知道那是盤(pán)古發(fā)出的聲音;太陽(yáng)冉冉升起,夜晚明亮如鏡的月亮,那是盤(pán)古的雙眼;盤(pán)古的四肢變成了大地上的東西南北四極;放眼大地,一望無(wú)際的大地,那是盤(pán)古的肌膚變成的;知道:滾滾向東奔流不息的江河,那是盤(pán)古的血液;茂盛的花草樹(shù)木,(那是盤(pán)古的汗毛;滋潤(rùn)著萬(wàn)物生長(zhǎng)的雨露啊,那是盤(pán)古的汗水,我還知道:夜空中眨著調(diào)皮眼睛的星星,那是盤(pán)古的頭發(fā);大地上堅(jiān)硬的石頭,那是盤(pán)古的牙齒…… 師:宇宙美不美?(美)這全是盤(pán)古用自己的身體變化的,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮稳ジ惺鼙P(pán)古的變化吧,端好書(shū),他呼出的氣息,讀! (生齊讀) 師:盤(pán)古的身體消失了,換來(lái)了今天美麗的宇宙,你想說(shuō)點(diǎn)什么? 生1:盤(pán)古變成的宇宙太美了,我要感謝盤(pán)古。 生2:我們要感謝盤(pán)古,他太偉大了,用自己的身體,創(chuàng)造了宇宙。 師:正是這樣一位頂天立地的巨人,奉獻(xiàn)了自己的一切![板書(shū):“頂天立地”、“奉獻(xiàn)”]才有了美麗的世界??吹贸?,同學(xué)們已經(jīng)被盤(pán)古的精神所感動(dòng),讓我們帶著這份感動(dòng),齊讀第五自然段,人類(lèi)的老祖宗,讀! (生齊讀) 師:我們感謝盤(pán)古,我們佩服盤(pán)古,再讀! (生齊讀) [意圖:讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊想、短片欣賞,直觀感受盤(pán)古的變化宇宙的美麗,使學(xué)生充分體會(huì)文章思想內(nèi)容] 師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了盤(pán)古開(kāi)天地這樣一篇神話(huà)故事,課后,請(qǐng)你把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給家人聽(tīng);另外,通過(guò)課外閱讀,同學(xué)們一定知道不少神話(huà)故事,請(qǐng)你搜集你喜歡的,有時(shí)間我們開(kāi)一個(gè)神話(huà)故事會(huì)來(lái)交流,相信你會(huì)有更多收獲。 (下課) [意圖:結(jié)合課后習(xí)題鞏固所學(xué),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力;搜集相關(guān)資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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