人教版三上《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計.docx
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人教版三上冊《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計 [教材分析] 一、教材特點 (一)教材內(nèi)容:《盤古開天地》一文是一篇神話傳說。課文具體而生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地,并用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,掄斧猛劈使混沌初開,天地分明后,責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。 (二)表達方面:作為敘事性作品的神話傳說,這篇課文體現(xiàn)了如下特點: 1、課文記敘脈絡(luò)清晰,過程描寫清楚,形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過程。 故事以天地混沌未開的背景出場,引出主人公。分三個部分把“盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫清楚。先講了盤古醒來的作為,以及使天地發(fā)生的變化;在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事;最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時間的推移,盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個美麗的宇宙。 2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程,抓住盤古的動作、心理,用人物生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。 第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應(yīng),使任務(wù)展開活動,接著“見”“掄”“猛劈”幾個詞生動而有力地呈現(xiàn)出一個大力的巨人形象,第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感,分清了天地兩開的世界。 3、通過天地分開的過程,引入一些意思相反或相近的詞,恰當表現(xiàn)天地之不同。 在課文的第二自然段“輕而清的東西,緩緩上升”“重而濁的東西,慢慢下降”,其中“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對,恰當?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c,形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感?!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時一剎之事,要經(jīng)歷一個過程?;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤古付出了自己的艱辛。此外,課文還用了一些意思相對或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個人物,如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩,故事更具神話特色,又如“天地分開了”和盤古怕它們還會“合在一起”,一開一合,體現(xiàn)人物的心理活動,表現(xiàn)其心思細膩的一面,再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”,立與倒,用實際的動作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個字:第一自然段中“巨人”,第二自然段中“巨響”,第三自然段中“巨大”。巨,大的意思,三個“巨”突出了盤古這個形象身材高大、力量大、變化大,的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人,才可能開天辟地,為常人之不能。 4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,使事物具體形象,把盤古化身萬物的變化細致入微的表現(xiàn)出來。 課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個重點段落,從八處變化落筆,細膩而生動,“四季的風(fēng)”、“飄動的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤萬物的雨露”等等,讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象,第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”,先分后總,既具體又不失條理。 5、運用排比的手法及省略號的使用,引發(fā)小讀者的想象和再造想象。 第四自然段先從兩處動作入筆:呼出的氣息、發(fā)出的聲音,然后流出身體器官及構(gòu)成,有靜有動,動靜結(jié)合,是文章靈動豐富,七個“變成”,一個“化作”想象恰如其分,讓學(xué)生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化,調(diào)動了學(xué)生思維的活動,隨后用了一個省略號,意味深長,讓讀者展開自己想象的翅膀,從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,發(fā)展語言和思維能力。這里注意一個標點符號的細節(jié),即:編者在八處變化的前兩處之后用了句號與后面的六處相區(qū)別,區(qū)別在于動靜的不同,考慮十分細致。生動形象的比喻將盤古的變化靈動地表現(xiàn)出來。 6、數(shù)詞的運用準確恰當,使課文在理解上更加清楚到位。 課文數(shù)字的運用虛實相間,給人以真實感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬八千年”看似實數(shù),表達的是很長很長的時間,第三自然段,兩個“一丈”,表現(xiàn)出變化過程的艱辛,體現(xiàn)出盤古堅持不懈的毅力,為下文累得倒了下去做好鋪墊,也說明了天和地的成形不是一夜之間的事,需要經(jīng)歷漫長的過程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實指,使課文想象恰當合理?!半p眼”對“太陽和月亮”,“四肢”對“四極”符合了客觀存在,合情合理,有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 7、神話故事奇怪瑰麗,是傳統(tǒng)文化寶庫中一顆燦爛的明珠,他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣,進一步培養(yǎng)學(xué)生講故事、復(fù)述作品大意的能力。 神話故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強的藝術(shù)創(chuàng)作,大致可分為:創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭神話和發(fā)明創(chuàng)造神話,本文屬于前者。神話也是文學(xué)藝術(shù)的源頭,由于神話富于想象力,成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點,使盤古躍然紙上。 8、用盤古的身體變化來寫宇宙的變化,用宇宙的變化烘托盤古的獻身精神。 從盤古醒來直至倒下,課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地堅持不懈、勇于獻身的奉獻精神,在課文的最后一自然段給出了總結(jié),讓學(xué)生知道了一個完整的故事,體會了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語文觀,人類生活的宇宙來之不易,我們應(yīng)該珍惜今天大自然美好的一切。 二、教材位置 《盤古開天地》一文,是三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文,三年級開始,課文區(qū)別于一、二年級對閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂趣”的要求,分精、略讀來進行,精度要認真仔細的研讀,通過重點詞句體會文章的意思,又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗等理解重點詞語的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。 單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,意在讓學(xué)生認識中華文化的博大精深、豐富絢麗,吸收民族文化智慧,進一步加深熱愛祖國文化的情感。作為一篇敘事性文章,本課故事完整內(nèi)容具體,在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序,嘗試用自己的語言進行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象,“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”,恰當?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過上下文,理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過去有過學(xué)習(xí),清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀,說說這樣寫的好處,課文想象豐富合理,通過想象讓學(xué)生初步體會表達效果為中高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);還要通過文章脈絡(luò),“初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”。 [學(xué)情分析] 學(xué)生進入中年級語文學(xué)習(xí)一段時間,逐步走進對文章主要內(nèi)容的把握,第一次在精讀課文中接觸神話故事,學(xué)生能感受到其中的想象部分,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠理解故事大意,但由于學(xué)生語言組織能力的欠缺,在對課文用自己的話進行講述的環(huán)節(jié),有一定的困難,老師應(yīng)該讓學(xué)生通過熟讀課文,記清文章大意,有條理的講述,進一步再加上優(yōu)美的修飾語,將復(fù)述補充完整。 學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問題,但在生字方面,由于學(xué)生年齡特征決定,有些生字在課文講解過程中要注意提醒。如“降”右下部分,“創(chuàng)”左半部分等。 第二學(xué)段在閱讀方面要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,這一點學(xué)生必須通過多讀、熟讀課文進行感知。 [學(xué)習(xí)目標] 一、認識“猛、緩、逐、宗”等14個字,會寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。 二、有感情地朗讀課文,能用自己的話對課文進行復(fù)述。 三、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內(nèi)容。 四、讀懂課文,體會盤古開天地的堅毅和奉獻精神;培養(yǎng)想象力,積累文中優(yōu)美詞句。 [教學(xué)重點、難點] 本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力;難點在于用自己的話清楚條理地復(fù)述課文,通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會盤古的奉獻精神。 [教學(xué)程序] 一、回顧舊知,聯(lián)系導(dǎo)入 師:(親切地)同學(xué)們,我們在學(xué)習(xí)語文園地三時背誦了幾句“對對子”這種形式的韻語,還記得吧?(記得)那咱們一起背一背吧。天對地,開始! (生齊背) 師:好!我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練! (神秘地)可是,你們知道嗎?相傳在很久很久以前,天和地模糊不清,到處是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。直到有一天,一個力大無比的巨人,拿了一把大斧頭,把天和地給分開了。你們知道這個具有神奇力量的人是誰嗎?(盤古)對了,就是盤古!那他又是怎樣去開天地的呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇神話故事。 [意圖:通過回顧已有知識,鞏固學(xué)習(xí);通過把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接] 二、由題入文,初步感知 (一)讀課題有講究 師:同學(xué)們一起讀課題,18?。?8盤古開天地)聲音很宏亮! 哎,小課題有大學(xué)問,讀課題的時候也有講究呢!我這樣讀,你聽:18盤古——開天地,這樣讀,我就知道了,是盤古在開天地呀,那我想知道盤古做了什么?該怎么讀?你來試試。(生強調(diào)開天地)很好,誰再來讀?我們一起讀! 題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰,做了什么事。這篇課文講的就是——盤古開天地的事。 [意圖:讓學(xué)生通過不同的朗讀方式了解“題目”應(yīng)當是文眼] (二)讀課文學(xué)生字 師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,誰愿意起來讀一讀?其他同學(xué)端好課本認真聽,聽聽他們讀得怎么樣? (五位學(xué)生接讀) A很好。同學(xué)們,通過閱讀課文,我們又認識了很多新詞語,抬頭看大屏幕 B同學(xué)們讀的不錯,不過有幾個字讀得不準確,沒關(guān)系,下面我們就一起來認一認這些生字詞,同學(xué)們抬頭看 C聽得出來,同學(xué)們字詞掌握得還不夠好,不過,沒有關(guān)系,下面我們就一起來認一人這些生字詞,同學(xué)們抬頭看 出示生詞:猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗 師:同位互相檢查檢查,看看你都讀對了嗎?(生自檢)誰愿意來讀給大家聽? 在這些詞里有個詞不好讀,我們一起看(逐漸變紅),你再把它讀一遍,同學(xué)們聽清了嗎?好,我們一起讀兩遍。像他一樣,我們齊讀,每個詞讀兩遍。 師:生詞大家都會讀了。課文里還有不少這樣的詞語,你能讀好嗎?請你讀?。ㄉ?) 出示詞語:、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露 師:哎,他是這樣讀的,同學(xué)們,我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容,把你想象到的讀出來,能行吧?(行)自己先試試。好,你來。 (生2)讀的挺好,你怎么讀?(生3)[伺機指導(dǎo),讀出感悟] 師:我們一起來。(齊讀) 師:好。生字呢,誰來讀?請這一行同學(xué)接讀。 出示生字:猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗(接讀一遍) [意圖:認讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ),讀文中帶形容詞修飾的詞,為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊,并為學(xué)生學(xué)文時照書上的樣子說句子降低難度] [藍屏] 三、角色朗讀,深入品析 (一)感悟神話的神奇 師:同學(xué)們,在天和地還沒有分開的時候,宇宙混沌一片,你看—— [出示圖片:天地混沌如雞子,盤古生其中] 那時,天地混沌如雞子,盤古生其中。就在這模糊一團的世界中,這個叫盤古的巨人,一直睡了十萬八千年。有一天盤古突然醒了—— [出示圖片:盤古破殼而立] 醒來的盤古會做些什么?天和地會有什么變化?找一位同學(xué)讀課文的第二自然段。 [藍屏](提讀) 師:盤古做了什么?誰知道? 生1:他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。 師:對。請同學(xué)們看大屏幕,讀讀上面的話,再和書上的比較一下,有什么不同? 生1:這里是“拿”,書上是“掄”。 生2:書上是“猛劈”,這里少了“猛”字。 師:同學(xué)們看的很仔細。那么,書上為什么用“掄”而不用“拿”呢,誰來說說? 生1:“掄”用的力氣大,“拿”就是輕輕拿起來。 師:挺好,老師通過查字典,知道了“掄”和“拿”的解釋,請大家看大屏幕,找位同學(xué)讀讀兩個詞的意思。 [出示:掄、拿解釋] 生1:掄:手臂用力揮動。拿:用手取,握在手里。 師:是啊,“掄”和“拿”,同樣是手臂的動作,為什么課文用掄而不用拿,誰再說說? 生1:“掄”是手臂用力揮動,“拿”是拿在手里,“掄”的力氣大。 生2:“掄”說明盤古在使勁, 師:不錯,從“掄”字我們知道盤古用上了力氣,那“猛劈”呢? 生1:“猛劈”比“劈”使勁。 師:正像同學(xué)們說的,盤古用力劈開了天和地啊,那這句話該怎么讀???誰來?誰的力氣比他還大? (提讀2生,相機指導(dǎo)) 師:用上力氣我們一起讀。 [意圖:通過換詞,體會開天辟地用的力氣大,不容易。] 師:天和地有什么變化,誰能讀一讀課文中的句子? 生1:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:誰還有補充? 生2:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:天和地發(fā)生了這樣的變化??!抬頭看,讀讀這兩句話,看看你有什么發(fā)現(xiàn)? [出示句段:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。] 生1:我發(fā)現(xiàn)了一對反義詞,輕和重。 師:真厲害,眼睛雪亮。仔細看看,還有嗎? 生2:還有清對濁,上升對下降。 生3:還有天對地。 [反義詞變色] 師:同學(xué)們的眼睛真明亮,四組意思相反的詞都找出來了。那我們就把它們讀出來吧。(齊讀) 既然是意思相反的詞,你聽:我讀輕(氣息聲)——你對?你來,你對—— 生1:重。 師:意思相反啊,再試試,輕——(重?。┖茫诙€,三點水的清,一起來對。 生:濁! 師:對了,渾濁的濁。下一個,上升,一起來。 生:下降! 師:天。 生:地! 師:我們再來一次,大家一起和老師對。 師:輕---清---上升---天 生:重---濁---下降---地! 師:多有意思啊,那整句話我們也來這樣對對吧——輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。來,你接上 生齊:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:天地的變化多神奇啊,我們男女同學(xué)分角色再來一次,女同學(xué),輕而清,開始! 女:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。 男:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 師:好了,同學(xué)們,現(xiàn)在你再來仔細看看這兩句話,在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎? 生1:我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對近義詞。 師:還有補充嗎? 生2:漸漸、緩緩、慢慢三個詞都是近義詞。 [近義詞變紅] 師:看得多仔細啊。請你再讀讀這兩句話,體會到了什么? 生1:天地分開的非常慢,太不容易了。 生2:天地慢慢分開,盤古很辛苦。 師:是啊,天地分開的多不容易啊,那這句話我們怎么讀?自己先試試,好,你來?(提讀) 師:同學(xué)們看,這三個詞都表示一個什么意思?(慢)那我用慢慢分開,慢慢上升,慢慢下降就是了。 生1:都用慢慢用詞就重復(fù)了。 師:是啊,作者用了不同的詞表示意思相近的詞,說明作者用詞——(準確) 表示慢的詞語原來有這么多啊,祖國的詞匯真豐富啊。作者寫的多用心。我們再來讀一讀吧。(齊讀) 小結(jié):同學(xué)們,在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語,我們真是越品越有滋味了。 讓我們一起把這份感情讀出來,只聽——讀!(齊讀) [意圖:讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)反義詞、近義詞并用聲音的高低、快慢的變化對讀,更感官的理解,使學(xué)生接受起來相對容易,也更能體會天地分開不容易,分開天地真辛苦。通過讀詞,了解祖國語言文字的豐富性和趣味性,融入了大語文觀的內(nèi)容。] [藍屏] (二)體會盤古的堅毅與奉獻 1、學(xué)習(xí)第三自然段 師:在這個緩慢的過程中,天和地分開了,[板書:“開天辟地”]可這時,聰明的盤古卻擔心起來,他擔心什么?又會做些什么呢?下面,同學(xué)們自由讀課文的第三自然段,別慌,拿起鉛筆,便讀邊畫出描寫盤古動作的句子。注意放開聲音。 師:誰來讀讀你畫的? 生1:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。 [出示課件:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。] 師:好了從這句話,你能體會出什么? 生1:盤古使勁,還在用力呢 [出示課件:頭頂著天用腳使勁蹬著地] 師:是啊,盤古把天地分開后,他的行動一直沒有停止:斗轉(zhuǎn)星移,100年過去了,盤古仍然—— 生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。 師:他努力堅持著,日月更迭,1000年過去了,盤古依然——(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。) 師:就這樣,不知過了多少年,盤古強忍著渾身的疲憊還是——(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。) 師:此時,你又有怎樣的感受? 生1:盤古太累了 生2:盤古一直堅持著,沒有放棄,他真了不起。 師:就這樣,天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈。 [出示:天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈] [意圖:抓住天地成形時間漫長的特點,渲染品讀,讓學(xué)生體會到盤古的毅力,和不放棄的精神,為體會全文思想不可缺的部分。] [藍屏] 2、學(xué)習(xí)第4自然段 師:盤古累得倒了下去,倒下的盤古,身體竟然發(fā)生了變化?究竟有什么變化?下面,同學(xué)們認真默讀第四自然段,記清盤古的變化,過一會兒我們不看書來說一說。 師:記住了嗎?(記住了)好,往前看。 [出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。] [意圖:為學(xué)生能復(fù)述課文打下基礎(chǔ),體會帶形容詞的詞語。] 師:同學(xué)們真的都記住了,讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號了嗎?省去的是什么? 出示:省略號的變化 A:省略的是盤古的變化(很好) B:他的腳,鼻子……(我明白你的意思了,就是省去的盤古的身體還有很多——變化) 師:老師通過查閱古文知道了,盤古的身體還有這樣的變化,你看, [出示:發(fā)髭為星辰;齒骨為金石;精髓為他的頭發(fā),變成了珠玉;] 師:他的發(fā)髭變成了星辰,齒骨變成了——金石,精髓變成了——珠玉 師:你能不能照著書上的樣子,把這些變化也來說一說呢? 生1:他的發(fā)髭變成了星辰,(什么樣的星星)閃爍的星星(說完整) 生1:他的發(fā)髭變成了閃爍的星星 師:誰還想說,他的發(fā)髭? 生2:他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星 師:很好,他的齒骨? 生3:他的齒骨變成了(金石就是石頭)堅硬的石頭 師:不錯,精髓,注意髓,讀三聲。 生4:他的精髓變成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。 [意圖:承接所記內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會用形容詞修飾名詞,體會這種說法的形象性,生動性。] 師:盤古身體的每個部位都發(fā)生了變化,下面,老師和大家合作著把盤古的變化讀出來,我讀描寫盤古身體部位的部分,同學(xué)們一起讀紅色的部分,你來說發(fā)髭的變化,你說齒骨的變化,你說精髓的變化,準備好了嗎,看大屏幕,我給大家配上音樂,咱們一邊讀,一邊想象盤古的變化,現(xiàn)在開始了。 [出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;他的頭發(fā),變成了;他的牙齒,變成了;他的精髓,變成了…… 師:同學(xué)們,你們想到了什么?眼前仿佛看到了什么? 生1:我想到盤古真?zhèn)ゴ螅眢w都變了。 師:是啊,我仿佛看到了盤古的雙眼變成了太陽和月亮。你呢? 生2:我仿佛看到了盤古的肌膚變成了遼闊的大地。 生3:我看到了(仿佛)我仿佛看到了盤古的汗水變成了滋潤萬物的雨露。 師:那么,同學(xué)們想不想親眼看一看盤古的這些變化?(想)下面,老師就帶著大家來看看盤古變化的宇宙,往前看。(師隨圖片范讀) 師:抬頭看天,白云朵朵隨著風(fēng)兒飄動,我知道那是盤古呼出的氣息;聽,耳畔傳來隆隆的雷聲,我知道那是盤古發(fā)出的聲音;太陽冉冉升起,夜晚明亮如鏡的月亮,那是盤古的雙眼;盤古的四肢變成了大地上的東西南北四極;放眼大地,一望無際的大地,那是盤古的肌膚變成的;知道:滾滾向東奔流不息的江河,那是盤古的血液;茂盛的花草樹木,(那是盤古的汗毛;滋潤著萬物生長的雨露啊,那是盤古的汗水,我還知道:夜空中眨著調(diào)皮眼睛的星星,那是盤古的頭發(fā);大地上堅硬的石頭,那是盤古的牙齒…… 師:宇宙美不美?(美)這全是盤古用自己的身體變化的,同學(xué)們,讓我們再一次去感受盤古的變化吧,端好書,他呼出的氣息,讀! (生齊讀) 師:盤古的身體消失了,換來了今天美麗的宇宙,你想說點什么? 生1:盤古變成的宇宙太美了,我要感謝盤古。 生2:我們要感謝盤古,他太偉大了,用自己的身體,創(chuàng)造了宇宙。 師:正是這樣一位頂天立地的巨人,奉獻了自己的一切![板書:“頂天立地”、“奉獻”]才有了美麗的世界??吹贸?,同學(xué)們已經(jīng)被盤古的精神所感動,讓我們帶著這份感動,齊讀第五自然段,人類的老祖宗,讀! (生齊讀) 師:我們感謝盤古,我們佩服盤古,再讀! (生齊讀) [意圖:讓學(xué)生通過邊讀邊想、短片欣賞,直觀感受盤古的變化宇宙的美麗,使學(xué)生充分體會文章思想內(nèi)容] 師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了盤古開天地這樣一篇神話故事,課后,請你把這個故事用自己的話講給家人聽;另外,通過課外閱讀,同學(xué)們一定知道不少神話故事,請你搜集你喜歡的,有時間我們開一個神話故事會來交流,相信你會有更多收獲。 (下課) [意圖:結(jié)合課后習(xí)題鞏固所學(xué),培養(yǎng)說話能力;搜集相關(guān)資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 盤古開天地 人教版三上 教學(xué) 設(shè)計
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