科技啟蒙教育要重視幼兒科技素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

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科技啟蒙教育要重視幼兒科技素養(yǎng)的培養(yǎng) 《中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》對(duì)各個(gè)年齡段青少年的科技教育提出了明確的目標(biāo)，并對(duì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面的關(guān)系進(jìn)行了分析，從以科學(xué)態(tài)度為核心、以科學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)、以科學(xué)方法能力為根本的闡述中，我們深刻地體會(huì)到科技啟蒙教育已經(jīng)將培養(yǎng)孩子良好的科技素養(yǎng)提升到了一個(gè)十分重要的位置。那么，何為科技素養(yǎng)？培養(yǎng)孩子良好的科技素養(yǎng)應(yīng)從哪幾方面入手呢？ 所謂科技素養(yǎng)，指的是一種長(zhǎng)期積淀下來的習(xí)慣，是一種內(nèi)在品質(zhì)，其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問題的科學(xué)性、批判精神以及解決實(shí)際問題的具體方法和能力。我園通過幾年的探索實(shí)踐，取得了初步成效。 一、重視觀察，養(yǎng)成積極有效的科學(xué)探索方法 觀察力是人們選擇接受客觀信息的能力，幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，又有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲。對(duì)什么事情都想看一看、摸一摸、試一試，有強(qiáng)烈的探索欲望。而幼兒是否具有良好的觀察事物的能力，直接影響他們所進(jìn)行的活動(dòng)的好壞。達(dá)爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物，對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力，我可能在眾人之上。”所以，我們要重視幼兒的觀察，讓幼兒在觀察中培植自信，發(fā)展能力。 如我園的每個(gè)班都設(shè)有自然角，里面提供了一些小植物和小動(dòng)物供幼兒種植和喂養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，孩子每天晨間來園時(shí)都免不了去自然角觀察一番：小螺絲怎么長(zhǎng)出觸角來了？大龍蝦有兩個(gè)大螯，還有幾個(gè)小腳？小烏龜怎么老縮著頭？孩子們的問題總是那么豐富，那么值得探討。作為老師，應(yīng)該為孩子有這樣的觀察熱情而感到自豪，與此同時(shí)，還應(yīng)順應(yīng)孩子觀察的需要，為孩子提供必要的工具或材料，并適時(shí)作出反映（積極的響應(yīng)、巧妙的設(shè)疑、投入地討論），讓孩子的興趣得以持續(xù)，觀察目標(biāo)更加明確，觀察程度更加細(xì)致。這樣孩子在觀察中尋求問題的答案，在觀察中解除心中的疑惑，在觀察中感受發(fā)現(xiàn)的快樂，在觀察中體驗(yàn)用多種方式記錄發(fā)現(xiàn)的愉悅，也在觀察中養(yǎng)成了積極探索的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，這是多么難能可貴的品質(zhì)啊！ 二、勇于嘗試，養(yǎng)成持之以恒的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度 幼兒對(duì)許多事物的好奇心是稍縱即逝的，在他們的擺弄操作中，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的不成功或意志力的薄弱或注意的持久性差而喪失繼續(xù)操作的信心。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)孩子可能發(fā)生的狀況，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子重新燃起操作的希望，找到成功的快樂。如在大班《冒險(xiǎn)小子走鋼絲》的科學(xué)活動(dòng)中，我為孩子們提供了每人一份平衡器材、人形紙卡（冒險(xiǎn)小子）和橡皮泥，供幼兒操作探索小人平衡跨走鋼絲的奧秘，孩子們一開始投入了極大的熱情，但在一次次的遞進(jìn)操作中，他們對(duì)冒險(xiǎn)小子能平衡地跨走在鋼絲上產(chǎn)生了疑惑，于是開始出現(xiàn)懷疑和畏難情緒，正在孩子們即將喪失信心的時(shí)候，我的一句話：“看誰不怕困難能再試一試，誰就是最棒的！”又一次激起了孩子們的探索的欲望，孩子們繼續(xù)嘗試著自己得活動(dòng)，而且投入了極大的耐心、更多的思考、加倍的努力……當(dāng)孩子們?yōu)槌晒Φ囊粍x那歡呼鼓掌時(shí)，那持之以恒的科學(xué)操作態(tài)度也在不知不覺中孕育而生了。是啊，只有付出了艱辛的成功才會(huì)讓孩子銘記，只有通過自己嘗試獲得的成功才是真正的有意義的成功！ 三、提倡合作，養(yǎng)成聯(lián)合攻關(guān)的科學(xué)行為習(xí)慣 “授人以魚”不如“授人以漁”，這是現(xiàn)代教學(xué)觀中的新重點(diǎn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，重能力大于重知識(shí)，重接受大于重灌輸，這些觀念也正逐步被老師運(yùn)用在科技教育中。幼兒園的孩子由于年齡的限制，有時(shí)依靠幼兒?jiǎn)我坏牧α侩y以完成操作的過程，就會(huì)使活動(dòng)面臨困難無法持續(xù)，所以在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，同伴間的合作行為起了極大的作用。如在大班《水的皮膚》科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，兩兩合作用牛皮筋在瓶口綁上紗布使活動(dòng)成功了一半，孩子們通過活動(dòng)體驗(yàn)到了合作操作的重要性，感受了合作帶來的成功。再如科學(xué)活動(dòng)《你拉我轉(zhuǎn)他記錄》中，只有通過三個(gè)人的科學(xué)分工合作，才能使自己的實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的目標(biāo)。 四、強(qiáng)調(diào)自主，養(yǎng)成自信向上的科學(xué)情感 在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，作為參與者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者的老師正開始嘗試多元化的活動(dòng)樣式研究，積極尋找實(shí)施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的良好科技素養(yǎng)，真正意義上促進(jìn)孩子的全面提高。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉，科技教育如何能在關(guān)注孩子共性的同時(shí)滿足個(gè)別孩子的需求呢？我們?cè)诳萍辑h(huán)境中為孩子們創(chuàng)設(shè)了一片自由的天空，讓他們憑自己的興趣自由自主地玩與學(xué)。除了為幼兒提供更多的操作材料外，還考慮到了心理環(huán)境。許多孩子在正規(guī)的活動(dòng)中往往有些拘束，比較緊張，有可能限制他們水平的正常發(fā)揮。但是在非正規(guī)、偶發(fā)性的活動(dòng)中他們會(huì)比較自然，因此我園老師十分重視創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，并在活動(dòng)中隨時(shí)做好觀察、記錄、分析，隨時(shí)保持與幼兒的溝通、交流，對(duì)敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的孩子給予積極地肯定與表揚(yáng)，久而久之他們的自我意識(shí)、獨(dú)立判斷、敢于求異的能力突現(xiàn)更快，從而養(yǎng)成了他們自信向上的科學(xué)情感。如今，走進(jìn)幼兒的科學(xué)活動(dòng)天地，你會(huì)常常聽見孩子們?cè)谡f：“我覺得不是這樣的，我不同意你的意見”，“我看到的怎么和你看到的不一樣呢？”，“我想到了更好的方法”…… 總之，在科技啟蒙教育中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處把培養(yǎng)孩子的科技素養(yǎng)放在首位，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的情感，樹立對(duì)科學(xué)的探索精神，為將來科技人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 4 / 4