2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 瞧瞧文件“樹(shù)”教案 龍教版

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1、2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 瞧瞧文件“樹(shù)”教案 龍教版 教材分析 知識(shí)點(diǎn)：電腦中的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu)，資源管理器，我的電腦。 知識(shí)結(jié)構(gòu)： 資源管理器 （我的電腦） 啟動(dòng) 展開(kāi)、合并文件夾分支 地址路徑 電腦中的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu) 教學(xué)重點(diǎn) 在“資源管理器”和“我的電腦”中，按地址路徑尋找文件。 教學(xué)難點(diǎn) 電腦中的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu)。 本課的內(nèi)容比較難于理解，操作較復(fù)雜，而且又是下一課的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要注意想辦法使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握扎實(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、了解電腦中的“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)。 2、掌握在“資源管理器”和“

2、我的電腦”中按地址路徑查找文件的方法。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練按照一定的邏輯整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和遵守信息公德的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 硬件環(huán)境：586以上計(jì)算機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計(jì)算機(jī)。 軟件環(huán)境：Windows操作系統(tǒng)及“資源管理器”。 素材資源：可將對(duì)“資源管理器”和“我的電腦”的操作步驟制成多媒體課件，存放在硬盤(pán)中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，供學(xué)生練習(xí)操作的素材。 教學(xué)流程 本課內(nèi)容中，“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)比較抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，可酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，比如放在“資源管理器”之后講解。針對(duì)本課特點(diǎn)和

3、學(xué)生情況，教師要多用有趣的實(shí)例或形象的比喻，把抽象知識(shí)變成形象生動(dòng)的講解；教學(xué)中要循序漸進(jìn)，深入淺出，并注重讓學(xué)生自己多動(dòng)手實(shí)踐，從而加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。建議本課兩課時(shí)完成，宜采用拋錨式教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 展示表現(xiàn)小松鼠由于找不到東西而發(fā)愁的課件或者圖片。 師：小松鼠在樹(shù)上建了好多房子，可是小松鼠的習(xí)慣不太好，房子多了，東西就到處亂放，結(jié)果等到用的時(shí)候就找不到了，看把它急的！誰(shuí)能幫助它想一想辦法呢？ 二、確定問(wèn)題，引入新課 請(qǐng)學(xué)生回答怎樣幫助小松鼠（學(xué)生可能會(huì)答出：分類(lèi)存放在不同房子里、找一個(gè)人幫助管理等），根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步深入課程。 師：小松鼠終于想出了一

4、個(gè)好主意，到家政公司請(qǐng)了來(lái)一個(gè)小管家——小喜鵲，小喜鵲把所有東西按不同的用處分別放在不同的房子里。這回，小松鼠找起東西來(lái)方便多了，它連連夸獎(jiǎng)小喜鵲真是個(gè)好管家。 師：其實(shí)，在我們的電腦中也有一個(gè)好管家，負(fù)責(zé)管理著電腦中保存的大量信息。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這位好管家呢？ （在學(xué)生回答后）師：電腦中的小管家名字叫做“資源管理器”，同學(xué)們要想和這位小管家成為好朋友，并且利用它管理好我們的電腦，必須要了解這位小管家的“脾氣”，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)電腦的小管家——“Windows資源管理器”。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題看書(shū)。（布置如下問(wèn)題） 2 在電腦中的什么地方能找到“Windows資源管

5、理器”這幾個(gè)字？ 2 在“Windows資源管理器”程序項(xiàng)上單擊鼠標(biāo)會(huì)發(fā)生什么？ 三、自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí) 1．“資源管理器”基本操作和“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu) 以學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)，啟動(dòng)“資源管理器”難度不大，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)演示“資源管理器”的啟動(dòng)操作和調(diào)整窗口大小的操作，并簡(jiǎn)介“資源管理器”界面各部分名稱(chēng)。 （1） 自主探索 布置學(xué)生在“資源管理器”的左側(cè)窗格中，利用“加號(hào)”和“減號(hào)”圖標(biāo)展開(kāi)和關(guān)閉文件夾，并觀察思考下面問(wèn)題： 2 在“資源管理器”里，文件和文件夾是按照什么方式存放的？ 2 要想準(zhǔn)確的告訴別人一個(gè)文件在電腦中的存放位置，該怎么說(shuō)？ 2 “后退”按鈕、“前進(jìn)”

6、按鈕、“向上”按鈕各有什么作用？ （2） 協(xié)作學(xué)習(xí) 相鄰?fù)瑢W(xué)組成小組，共同完成下表（小組學(xué)習(xí)匯報(bào)表）： 小管家是誰(shuí) 怎樣啟動(dòng) 文件和文件夾 的存放方式 怎樣表示文件 的存放位置 按鈕作用 （后退、前進(jìn)、向上） 教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行必要的知識(shí)提示和操作指導(dǎo)。 （3）小結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu) 分組匯報(bào)上面的學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充、修正；教師最后將正確結(jié)果匯總、歸納完整，提煉出“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)和地址路徑的知識(shí)點(diǎn)。 教師對(duì)“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)和地址路徑的講解，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔骰蝾?lèi)比，變抽象為形象，以易于學(xué)生理解和接受，比如：把“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)和大樹(shù)的干、

7、枝、葉相比，把地址路徑和學(xué)生的家庭住址、門(mén)牌號(hào)碼相比；同時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)地址路徑是標(biāo)識(shí)文件存放位置的重要組成部分。 2．按照地址路徑，在“資源管理器”和“我的電腦”中查找文件 師：老師在每臺(tái)電腦上給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)非常漂亮的電子賀卡，它以文件的形式保存在每一臺(tái)電腦上，下面就請(qǐng)大家利用我們剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)“資源管理器”這個(gè)小管家把它找出來(lái)，看誰(shuí)找的快?。ńo出事先保存好的文件的地址路徑；視情況，也可以給學(xué)生適當(dāng)提示，但最好不要演示操作步驟。） （1）自主探索 學(xué)生參照教材或者自主學(xué)習(xí)課件，按照地址路徑，在“資源管理器”中查找教師指定的文件。教師應(yīng)巡視、指導(dǎo)。 （2）協(xié)作學(xué)習(xí) 布置以小

8、組為單位討論，在“我的電腦”中怎樣按照地址路徑查找文件，提示與“資源管理器”進(jìn)行比較，并進(jìn)行實(shí)踐操作，查找剛才在“資源管理器”中找到的電子賀卡。教師可以適當(dāng)提示在“我的電腦”中的操作，主要以雙擊鼠標(biāo)為主，在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （3）小結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu) 讓學(xué)生在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上，總結(jié)在“資源管理器”和“我的電腦”中按照地址路徑查找文件的方法，進(jìn)而說(shuō)明“資源管理器”和“我的電腦”使用方法的不同。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單概括知識(shí)要點(diǎn)。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固新知 教師簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在使用電腦時(shí)，要養(yǎng)成有條理的存儲(chǔ)信息的好習(xí)慣。此外

9、，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。 小結(jié) 本課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)與技能的掌握情況，也可以對(duì)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，可以采取評(píng)定“星級(jí)組長(zhǎng)”、“管理小能手”等稱(chēng)號(hào)的方法。具體實(shí)施步驟可以是：首先本組推薦代表，然后全體同學(xué)根據(jù)各組代表回答問(wèn)題的表現(xiàn)，評(píng)定產(chǎn)生結(jié)果。 附送： 2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 神奇的魔術(shù)盒教案 龍教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 掌握自選圖形的插入方法及放大縮小、移動(dòng)、色彩的搭配。能運(yùn)用自選圖形拼出有創(chuàng)意的圖形。 2. 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力。

10、3. 情感目標(biāo)： 讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：自選圖形的運(yùn)用，調(diào)整及色彩搭配 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察事物，用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)圖案 教學(xué)過(guò)程 一、情景引入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，今天老師要給大家講個(gè)有趣的故事。（播放運(yùn)用自選圖形制作的幻燈片）天空晴朗，陽(yáng)光明媚。在大森林里有一對(duì)好朋友，小熊和小猴為了比本領(lǐng)爭(zhēng)吵起來(lái)小熊自豪地對(duì)小猴說(shuō)：“看，我的身體多么高大、強(qiáng)壯。我能拔出大樹(shù)、你能嗎？猴子嘴一撇，很快爬上一棵大樹(shù)，得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)：“瞧！我多輕巧、敏捷。我會(huì)爬樹(shù)，你能嗎？他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)也不服誰(shuí)，一轉(zhuǎn)眼天就黑了。這時(shí)小精靈來(lái)了，你們

11、看看我的本領(lǐng)吧，我有神奇的魔術(shù)盒，什么都能變！我可以把你們都變出來(lái)！（邊講故事，邊展示用自選圖形制作好的幻燈片） 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事引入，激起學(xué)生的興趣?？赐赀@個(gè)故事，學(xué)生都被故事里可愛(ài)的人物吸引了。有學(xué)生忍不住問(wèn)道：“這是怎么畫(huà)出來(lái)的呀？畫(huà)得太漂亮了！” 師：這個(gè)魔術(shù)盒正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——自選圖形?，F(xiàn)在我們一起來(lái)變魔術(shù)吧?。ò鍟?shū)：神奇的魔術(shù)盒） 設(shè)計(jì)意圖：是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出明確的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)。 二、提出任務(wù)，探索前行 要找到魔術(shù)盒，它到底藏在哪里呢？ 學(xué)生積極思考，

12、在POWERPOINT中查找魔術(shù)盒。 引出本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)演示如何打開(kāi)自選圖形。 設(shè)計(jì)意圖：講解知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的操作奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解自選圖形所在的位置。 師提問(wèn)任務(wù)一：“觀察第一張幻燈片，你們能不能將太陽(yáng)和云朵變出來(lái)？有困難的學(xué)生可以看老師提供的幫助。做得快的同學(xué)可以幫助有困難的同學(xué)?！? 學(xué)生自主探索完成問(wèn)題一，有的同學(xué)獨(dú)立完成，有的同學(xué)兩人一起看老師提供的幫助。有學(xué)生順利畫(huà)出了太陽(yáng)和云朵圖形，開(kāi)始幫助掌握較慢的學(xué)生。 教師巡視，進(jìn)行疑難解答。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，意在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生碰到問(wèn)題以后再來(lái)解決。盡量先讓學(xué)生講解，老師加以

13、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 師：“誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你是怎么變出來(lái)的？”學(xué)生上來(lái)講解操作步驟，其余學(xué)生聽(tīng)講，并判斷其操作步驟是否正確。教師復(fù)述操作，以太陽(yáng)形為例，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)并將步驟要點(diǎn)板書(shū)：插入工具——圖片——自選圖形——選擇太陽(yáng)形工具——拖動(dòng)鼠標(biāo)畫(huà)圓（按住SHIFT鍵可畫(huà)出正圓）——選擇油漆桶工具填色。根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。 學(xué)生記錄操作步驟并熟記，檢查自己操作是否正確。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；在重復(fù)操作步驟的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用自選圖形模仿進(jìn)行拼圖。 三、繼續(xù)探究，體驗(yàn)成功 師：“提出任務(wù)二，你能把小熊變

14、出來(lái)嗎？”巡視觀察學(xué)生操作情況。查看操作過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，注重對(duì)掌握能力較差的學(xué)生的輔導(dǎo)。 學(xué)生積極思考、小組討論，動(dòng)手嘗試畫(huà)小熊，以小組為單位畫(huà)小熊。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。 有學(xué)生提問(wèn)：“他們說(shuō)話(huà)的圖形是怎么畫(huà)的呀？” 師：“誰(shuí)能夠告訴這些同學(xué)解決方法，上來(lái)演示一下?！睂W(xué)生上來(lái)演示。 教師小結(jié)。然后讓學(xué)生把小猴畫(huà)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作出錯(cuò)的問(wèn)題并予以糾正，加深學(xué)生對(duì)易出錯(cuò)問(wèn)題的記憶。 四、拓展延伸，發(fā)揚(yáng)個(gè)性 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你希望變出什么呢？請(qǐng)你把你的想法告訴大家。” 同學(xué)們議論紛紛，并將自己的想法寫(xiě)在紙上，然后把它拼出來(lái)

15、設(shè)計(jì)意圖：提出發(fā)散思維的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，站在一個(gè)新的高度理解本節(jié)課的內(nèi)容，充分發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的個(gè)性。 五、作品展示，多元評(píng)價(jià) 展示學(xué)生作品，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生上來(lái)展示自己的作品，并配上精彩的內(nèi)容解說(shuō)，其它學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予掌聲鼓勵(lì)。 教師總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。 學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，自己認(rèn)為這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞別人，自我評(píng)價(jià)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。總結(jié)部分讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，掌握如何靈活運(yùn)用，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。 六、歸納總結(jié)，梳理知識(shí) 課堂教學(xué)雖然接近尾聲，但是對(duì)圖形的學(xué)習(xí)還未結(jié)束，為了保持學(xué)生對(duì)自選圖形著濃厚的興趣，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)：除了我們今天所用到的工具外,還有哪些工具可以對(duì)自選圖形進(jìn)行修飾?有益于學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究自選圖形，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。