高中物理《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》 教案2

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111 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 教案2 課題 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 日期 2005年3月5日 教師 吳建國 教材分析 1、知識方面： 《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》這節(jié)課，通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，為進(jìn)一步揭示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律打下基礎(chǔ)。 2、能力方面： 為了培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，在教學(xué)上采取信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過個(gè)人學(xué)習(xí)與共同交流相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)問題與分析問題相結(jié)合，通過現(xiàn)代多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，把演示實(shí)驗(yàn)下放給學(xué)生，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到創(chuàng)造、探究的訓(xùn)練，真正把知識學(xué)活。 學(xué)生分析 學(xué)生在初中已學(xué)過閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線可產(chǎn)生感應(yīng)電流，對磁體的磁場、電流的磁場也有了認(rèn)識。已具備了自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的能力。而且學(xué)生心理的發(fā)展，使他們有迫切地使自己成為研究者、發(fā)現(xiàn)者、探究者的愿望。作為教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身體驗(yàn)到人類駕馭知識、應(yīng)用知識，創(chuàng)造知識的自豪感。這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，又會反過來激勵(lì)學(xué)生再探究、再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在物理知識方面： （1） 理解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象； （2） 掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件； 2、 在能力培養(yǎng)方面： 通過學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析、歸納的能力。 3、 在情感培養(yǎng)方面： 培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、堅(jiān)韌不拔的意志，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感及科技優(yōu)先的信心。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、重點(diǎn)：使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 2、難點(diǎn)：閉合電路的磁通量的變化 教具 學(xué)生分組：電流計(jì)，原副線圈，滑動變阻器，開關(guān)，導(dǎo)線若干，電池。 教師演示：計(jì)算機(jī)，多媒體整合課件及配套的演示實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象歷年來會考和高考中均有體現(xiàn),考得既具體又靈活,尤其是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。而學(xué)生掌握比較困難，得分率不高。 教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取了教師演示啟發(fā)與學(xué)生探究相結(jié)合的新式分層教學(xué)方法，從生活實(shí)際如果突然停電將會怎樣引入新課，用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生猜想并探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并親自完成探究實(shí)驗(yàn)，分組討論獨(dú)立得出正確性的結(jié)論，即產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。既有理論又聯(lián)系實(shí)際。尤其在講磁通量的變化時(shí)，利用多媒體課件讓全體學(xué)生“觀察實(shí)驗(yàn)”，彌補(bǔ)分組實(shí)驗(yàn)的不足，分散了教學(xué)難點(diǎn)；精選例題強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)；作業(yè)試題的分層性、開放性，給學(xué)生留下了思考的余地。 主要教學(xué)過程 1、 課題引入： 思考：如果突然停電，我們的生活將會變成怎樣？ 用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生猜想并探究的熱情，即由奧斯特實(shí)驗(yàn)引出法拉第的尋找磁生電的10 年研究，偉大的恩格斯給予法拉第很高的評價(jià)，稱他是“最偉大的電學(xué)家。” 2、 教師演示結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、探究有關(guān)的問題： 實(shí)驗(yàn)1： 多媒體課件結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁感線的運(yùn)動 學(xué)生觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動，電流表指針偏轉(zhuǎn)，不切割磁感線時(shí)，電路中沒有電流 結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時(shí)，電路中有了電流． 設(shè)問：那么在其它情況下是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ 實(shí)驗(yàn)2： 多媒體課件結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。 學(xué)生觀察：條形磁鐵插入或取出時(shí)，電流表的指針偏轉(zhuǎn)．磁鐵與線圈相對靜止時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)． 結(jié)論：不論是導(dǎo)體運(yùn)動，還是磁場運(yùn)動，只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁力線，電路中就有電流產(chǎn)生． 實(shí)驗(yàn)3：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示 引導(dǎo)學(xué)生“親自”動手， 通過實(shí)驗(yàn)研究這一問題。先讓學(xué)生思考下面的問題（1）、（2），再做問題（3）。 （1）要想用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想需要用那些儀器？了解所給器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （2）怎樣判斷線圈里有沒有電流？ （3）利用自己實(shí)驗(yàn)桌上的現(xiàn)有儀器做實(shí)驗(yàn)研究這一問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）、經(jīng)過討論，解決問題，以共同獲得一個(gè)相同的結(jié)論； （5）、教師巡回指導(dǎo) 3、 分析、歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)果： （1） 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行討論交流， （2） 引導(dǎo)學(xué)生歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩種情況：相對運(yùn)動和磁場變化。 （3）引導(dǎo)學(xué)生自主的得出共同特征：即閉合回路的磁通量發(fā)生變化。 （4）再讓學(xué)生總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件： 1．不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流． 2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件． (1)電路閉合； (2)磁通量發(fā)生變化． 4、學(xué)生自結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)： 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化．這里關(guān)鍵要注意“閉合”與“變化”兩詞．就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化，即使磁場很強(qiáng)，磁通量很大，也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)然電路不閉合，電流也不可能產(chǎn)生． 5、練習(xí)作業(yè)： 課后習(xí)題3、5、2題。 6、板書設(shè)計(jì)： 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 一、電磁感應(yīng)：由磁生電的現(xiàn)象。 產(chǎn)生的電流感應(yīng)電流。 二、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件． (1)電路閉合。 (2)磁通量發(fā)生變化。 111