2022蘇教版數(shù)學二下《隔位退位減》word教案1

《2022蘇教版數(shù)學二下《隔位退位減》word教案1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022蘇教版數(shù)學二下《隔位退位減》word教案1（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022蘇教版數(shù)學二下《隔位退位減》word教案1 內(nèi)容 綜合練習課 備課時間 上課時間 復(fù)備欄 教學內(nèi)容：練習不退位減，退位減和隔位退位減 教學目標：1.使學生進一步掌握千以內(nèi)的減法筆算方法，并能熟練進行計算。 2.增強與他人合作交流的意識，提高學習數(shù)學的信心。 教學重點：鞏固退位減的筆算方法。 教學難點：提高學生的計算能力。 教學準備：小黑板 教學過程： 一.揭題 上節(jié)課我們學會了如何筆算千以內(nèi)的減法，這節(jié)課我們繼續(xù)練習。（板書課題） 一.計算方法練習 1.口下列各題 120－40 130－90

2、 720－20 240－200 560－60 300＋600 180－90 140－50 160－70 出示小黑板，指名學生口算。 教師針對學生口算提問：計算 130－90 560－60 240－200時，怎樣想的？ 2.計算 945－424 475－383 600－347 403－158 （1）學生在練習本子上獨立完成后同位互相檢查。 （2）小組討論每題的計算過程。 （3）指名匯報，集體評價。 （4）小結(jié)：教師邊講解邊示范每一題的筆算方法和過程。 3.計算并驗算 308－29

3、9 1000－246 1000－99 （1）指名學生板演，集體核對。 （2）訂正時說一說每題的各個數(shù)位上是怎樣算的？ 三、混合練習 1.算一算 比一比 804－372 1000－129 506－283 804－379 7000－929 502－283 （1）學生獨立完成后同位互相檢查。 （2）分組討論交流：每組的計算方法有什么相同和不同的？計算時應(yīng)該怎樣想？ （3）指名匯報，集體評價。 2.小小神醫(yī)手 6 0 2 4 0 2 1 0 0 0 －1 7 8 － 3 1 9 － 1 7

4、 8 5 2 4 9 3 9 7 8 （1）讓學生同組分析，指出錯題病例。 （2）小組學習，找出錯誤原因,開處方，及時改正。 3.筆算下列各題 506－287 401－255 400－255 （1） 學生練習，指名板演。 （2） 訂正時說說每題的計算過程。 四、全課總結(jié) 本課我們學習了什么內(nèi)容？計算時要注意什么？ 五、作業(yè)設(shè)計 1.小小神醫(yī)手 405－239 800－246 1000－929 2.公雞有246只，母雞有800只，兔比雞少26只。 （1）公雞比母雞少多少只？ （2）兔有多少只？

5、 附送： 2022蘇教版數(shù)學二下第七單元《認識角》word教案 主備教師：莊紅霞 執(zhí)教教師：莊紅霞 備課時間：xx.5.6 教學目標 1、 使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。 2、 使學生通過觀察和操作，認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。 3、 使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出這幾種角。 4、 使學生在認識角的過程，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。 教學重

6、難點 教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角，認識直角，對角進行初步分類。 教學難點：會用重合的方法比較角的大小，能初步進行分類。 課時安排 兩課時 課題 第一課時 認識角 教學內(nèi)容 課本第64-66頁 教學目標 1、 結(jié)合生活情境認識角，通過觀察、操作，能用自己的語言描述角的特征。 2、 在操作活動中體驗，感知角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。 3、 在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小過程中，體驗解

7、決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 教學重難點 教學重點：從直觀感知中抽象出角。 教學難點：是體會角的大小與兩條邊張開的大小程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。 課前準備 三角板、活動角、紙、剪刀、小棒、繩、釘子板、課件 教學過程： 設(shè)計調(diào)整 電腦出示背景（動物王國） 談話：今天，茄子老師要帶小朋友去數(shù)學王國游玩，你們愿意去嗎？（愿意） （動畫：數(shù)學王國大門開啟） 師：看！誰來了？（數(shù)字、直尺，三角尺、五角星等） 師：這些都是我們的老朋友了，你們想不想認識一些新朋友呢？（想）其實我們的新朋友已經(jīng)來了，它的名字叫做角，它跟我們捉迷藏呢？我們把它給找出來

8、好嗎？（生找） 談話：在數(shù)學王國中還生活著許多的角，今天我們就去數(shù)學王國中“角之家”去作客，我們一起出發(fā)吧。 出示課題：認識角 二、新課教學 1、認識角 （電腦出示：剪刀、三角形紙、鐘面） 提問：角之家正在進行化裝舞會，它們都在自己身上畫了妝，你們能把它們找出來嗎？（能） 談話：現(xiàn)在就請你拿出剪刀、三角形紙板、鐘面，在小組中相互指一指，說一說他們的角在哪里？ （小組合作活動） 談話：誰愿意指出剪刀上的角？（學生上臺指角，教師注意指導(dǎo)正確的指角方法，并提醒學生注意安全） 然后依次指出三角形紙板、鐘面的角。 談話：剛才小朋友通過自己動手操作，相互合作，找到了物體上的角，把這些

9、角從物體上移下來，就成了數(shù)學上的角，也就是角真正的樣子，小朋友想知道它是什么樣子的嗎？請注意看。 電腦出示角的抽象過程，屏幕上只留下三個不同形狀的角。 談話：上面這些都是角。哪位小朋友說說看角長什么樣子呢？ 教師隨機板書并畫角： 1個 尖尖的點 組成的圖形叫∠ 2條 直直的線 談話：那我門就把這尖尖的點取名叫頂點，這兩條直直的線叫邊，他們所組成的圖形就是角。 提問：那現(xiàn)在小朋友知道怎樣圖形是角了。（要有一個頂點兩條邊） 提問：你能找出上面這些角的頂點和邊嗎？（學生找一找，說一說） 談話：小朋友已經(jīng)認識了我們的新朋友角，新朋友角想來考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 電腦出示

10、：想想做做第1題，下面的圖形哪些是角家族的成員，哪些不是，你能指出角的頂點和邊嗎？ 電腦出示：想想做做第2題，下面的圖形各有幾個角？你們能找到并指出來嗎？ 三、做角、感悟角的大小 談話：我們小朋友真厲害，什么都難不倒你們，對角這么熟悉了，其實不僅數(shù)學王國中有角，在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗟胤揭灿薪?，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的“朋友”最多。 （學生找，然后說一說） 談話：剛才我們找了很多角，現(xiàn)在我們自己來做“角”吧！為角的家族多添加一些成員，好嗎？老師給你們準備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要選擇材料，比一比，哪一組做的角多。（學生動手操作，教師巡視指導(dǎo)

11、） 全班各組交流匯報，學生以小組為單位，將所有的角用實物投影出來。（有的折紙、有的用小棒、有的用釘子板……） 同時讓學生指一指角的頂點和邊。 談話：小朋友，辛苦了！做出了各種各樣的角，剛剛老師發(fā)現(xiàn)有小朋友做的角很好玩，你們瞧！ 師說邊演示：變大。問：活動角有什么變化？（變大了） 變小一些。問：活動角有什么變化？（變小了） 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 談話：是的，所以說角也是有大有小的。（板書：角是有大有小的）下面我們再來觀察這把扇子，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 電腦演示：扇子的角的大小變化。（問：拉開紙扇，角有什么變化？） 剪刀的角的大小變化。（

12、問：合攏剪刀，角有什么變化？） 提問：那么這些角的大小與什么有關(guān)呢？請你們拿出活動角變一變，觀察一下。（讓學生再用自己的活動角感受一下，討論。） 小結(jié)：通過操作，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)系，兩邊張開得越大角就越大，兩邊張開的越小角就越小。 四、比較角的大小 談話：小朋友都知道了角是有大有小的，那你能用自己的活動角隨意擺出一個角嗎？然后和邊上的小朋友比一比誰的角大，誰的角??？（學生活動） （指明學生出示角，說說你是和誰的角比較的，比較的情況如何？） 隨機找兩個角比較一下，誰大誰??？可以怎樣比較？（可以把這兩個角疊在一起比較。） 談話：小朋友，你們知道嗎？轉(zhuǎn)動鐘面上的時

13、針和分針這兩根針也會形成大小不同的角。這里有三位朋友都認為自己的角是最大的。你們愿意幫助他們，為他們辨別一下哪個角最大，哪個角最小嗎？ （學生回答：可能有的說第一個鐘面的角大，有的說第二個鐘面上的角大，有的說一樣大） 談話：誰說得對呢？請小朋友在小組里討論一下，想想可以怎樣來比較？ 討論匯報： 第一種：用數(shù)格子的方法 第二種：剪角后再比較 第三種：用活動角做比較工具，電腦演示重疊法。 談話：對于小朋友們的幫助，角非常高興，它請我們玩折紙的游戲，你們想玩嗎？ 電腦出示“想想做做”第4題 談話：你能用一張長方形的紙折出大小不同的角嗎？ 學生活動，教師巡視指導(dǎo)。 談話：觀察折痕

14、，你發(fā)現(xiàn)折出的角中哪個最大？哪個最??？指給同桌看。 談話：紙不僅可以折出花樣來，它還可以剪出花樣來，請你只剪一刀，看看長方形紙上還有幾個角？ 學生討論，猜測。 活動，交流。 師提問：你是怎樣剪的？和剛剛猜想的一樣嗎？ 五、本課小結(jié) 通過這節(jié)課的學習和活動，你有什么收獲？ 六、布置作業(yè) 師：今天我們?nèi)チ私堑募易骺?，角和我們小朋友玩的非常高興，所以它也很想到小朋友家去玩，你們歡迎它嗎？（歡迎）那角現(xiàn)在就要去你們家了，等你們明天來上課的時候告訴老師，角都參觀你們家什么地方了，好嗎？ 板書設(shè)計：

15、 教學反思： 課題 直角的初步認識 教學內(nèi)容 課本第66-68頁. 教學目標 1、 直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角. 2、 在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。 3、 在學習過程中培養(yǎng)動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。 教學重難點 能夠直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角. 課前準備 教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。 學具：每生一張長方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點子圖，小

16、棒若干根（至少3根）。 教學過程： 設(shè)計調(diào)整 一、從具體到抽象直觀認識直角 ? 1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。 ? 2.根據(jù)學生的回答，畫下幾個角： ? 3.仔細觀察這三個角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？ ? 4.你能從教室里找出更多的直角嗎？ ?（二）活動中深化理解直角概念 ? 1.我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？ ?（1）師生共同折紙（紅色）。 ?（2）學生獨立操作（綠色）。 ?（3）把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（4）把折出的兩個

17、直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？ ?? 2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？ ? 3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標準） ? 4.生活中還有哪些面上的有直角？ ? [評：再一次讓學生動手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。] （三）比較中學習銳角、鈍角。 ? 1.想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？ ? 2.觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？（出

18、示三個鐘面） （2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。 （3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學書“鈍”字。 ? [評：銳角、鈍角是從學生熟悉的鐘面上時針、分針組成的角的引入的剝離的，學生有生活經(jīng)驗為支撐，比較容易理解。] ? 3.搶答是什么角。 （1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么？ （2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角 ? 4.如果要求你按一定的順序進行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學生可能有下面的想法： ? 生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角

19、排；③銳角比它們都小，所以排在最后。 ? 生②：銳角、直角、鈍角。理由是：從小到大進行排列。 ? 生③：銳角、直角、鈍角。理由是：從大到小進行排列。 ? 5.照左圖的樣子標郵其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？ ? 6.下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？ ?? （四）總結(jié)： ? 1.今天這節(jié)課你學得開心嗎？你覺得最開心的是什么？ ? 2.游戲： （1）你能用3根小棒搭出2個直角嗎？ （2）你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？ （3）看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？? 板書設(shè)計： 教學反思：