2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 夾竹桃教案 教科版

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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 夾竹桃教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 　　1、 能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。 　　2、 通過品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。 　　3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。 教學(xué)過程 　　一．導(dǎo)入 　　上堂課，尚老師已經(jīng)帶我們到季老家認(rèn)識(shí)夾竹桃，現(xiàn)在老師要考考大家。 　　1．出示填空：這種花對(duì)不是_____的花，也不是_______的花，但對(duì)于季老來說，它卻是_________________。 　　2．指名讀、齊讀 　　有人稱季老是“夾竹桃知己，季老已經(jīng)愛上了夾竹桃，知道是什么原因讓他

2、對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘嗎？ 　　課文中有現(xiàn)存答案，你能告訴大家嗎？ 　　出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。 　　過渡：這堂課我們將帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀賞這種普通的花，去學(xué)習(xí)他可貴的韌性和由它帶給我們的幻想。 　　二．品讀課文 　?。ㄒ唬┚蚱漤g性之堅(jiān) 　　1．講到韌性你知道它的意思嗎？它有兩個(gè)意思 　　(1).物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷破裂的性質(zhì)。 　　(2).指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)忍不拔的意志。 　　季老愛夾竹桃的韌性你覺得應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思。那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？ 　　2．品味“韌性”。 　　輕聲朗讀第四自然段，找出能體現(xiàn)出夾竹桃韌性的句子，反復(fù)地

3、讀上幾遍，并在書上空白處寫下自己讀后的感受。 　　3．學(xué)生自學(xué)體會(huì) 　　4．交流。 　　預(yù)設(shè)： 　　【句子一】 　　然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。 　?、?從這句話中，你讀懂了什么？ 　?。ā扒那牡?、一聲不響”悟出夾竹桃的默默無聞，毫不張揚(yáng)的品性。 　　“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟?！蔽虺鰥A竹桃連續(xù)不斷地開放，生命力旺盛的特點(diǎn)。） 　　②指導(dǎo)朗讀。 　　近乎北方方言化的描述，讀起來瑯瑯上口，誰能把它讀好。 　　【句子二】 　　在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里

4、，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。 　?、倌阏业揭痪浜芎玫模蠋熞卜浅Ｏ矚g這一句，說一下你的體會(huì)。 　?。╝不管外界氣候怎么變化，始終都改變不了夾竹桃常開不敗的本性。 　　b夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。） 　　②老師喜歡這句還有二個(gè)原因你知道嗎？ 　　（1） 三個(gè)“在”采用了排比的手法。 　?。?） 無……不，采用了雙重否定的形式，作者想更加肯定地告訴我們，夾竹桃時(shí)時(shí)迎風(fēng)吐艷。 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　　【句子三】 　　從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花， 　　無不奉陪。 　?、?讀著這一句你有什么感受。

5、　　香期長(zhǎng)。（夾竹桃個(gè)個(gè)都奉陪） ② 知道嗎？這是又是一個(gè)雙重否定句，“無不”奉陪，沒有不，表示個(gè)個(gè)都奉陪。 　　小結(jié)：多好的夾竹桃啊，它像院子的主人一般，最燦爛的微笑，迎接并陪同著各個(gè)時(shí)節(jié)的花仙子，又像一個(gè)不知疲倦的斗士，向觀賞它的人們展示著自己的英姿，難怪作者要發(fā)出這樣的感嘆，引讀：“這一點(diǎn)韌性……” 　　讓我們用朗讀，來表示對(duì)夾竹桃的敬佩。齊讀。出示相關(guān)內(nèi)容。 　　5．探討百花，提示對(duì)比手法。 　　夾竹桃真好。你看它，紅的像火，白的像雪，一年三季，從春到秋，無日不迎風(fēng)吐艷，作者愛上了夾竹桃。再看一墻之隔的院內(nèi)，又是另一番世界，輕聲讀一讀，第三小節(jié)，你最想用哪個(gè)詞形容作者家的院落

6、？為什么？ 　　（花團(tuán)錦簇 爭(zhēng)奇斗艷 美不勝收） 　　真美啊，真想去看一看，可是在這二百多字的生動(dòng)描述中，涉及到十四種花，偏偏卻沒有支言片語(yǔ)寫到夾竹桃，這么多的筆墨在這里是不是多余了？你怎么看。 　?。ㄟ@些花都有時(shí)令性，它們的出現(xiàn)正是為了襯托出夾竹桃具有的韌性。） 　　說得真好，正是因?yàn)檫@樣的韌性，作者才愛上了夾竹桃。 　　過渡：作者愛上夾竹桃的，不單單于此。還在于（能引起我許多的幻想）。 　　二．品味幻象之美 　　1、白天的夾竹桃默默地綻放，月光下的夾竹桃又帶給作者幾分神秘與幻想。這究竟是怎么一會(huì)事？讓我們來看一看課文的第五小節(jié)。 　?。?）思考： 　　月光下的夾竹桃緣何能

7、引起作者那么一幕幕離奇的幻想？ 　?。ɑǘ淠：?，香氣濃郁，加上夾竹桃的投在墻上的顯得葉影參差，花影迷離，產(chǎn)生一種虛幻的感受，于是產(chǎn)生了許多幻想。） 　?。?）月光下的夾竹桃，香氣襲人，葉影參差，花影迷離。引起了作者無限幻想，你最喜歡那一次幻想，請(qǐng)你有感情地讀一讀。 　?。?）指名讀一讀。說一說你的感受。 　　讀了作者給我們描繪的幻想世界，你最想說什么？ 　?。ㄌ懒?。作者的想象力豐富，意境真美，用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)富有情趣。） 　?。?）這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法真好，看看我們的想象功力如何。 　　從中任意選擇其中的一個(gè)，繼續(xù)往下想吧： 　?。╝）我幻想它是 它居然就是 你

8、，這一堆是 ，那一堆是 ，中間空白的地方就是 ，碰巧有幾只小蟲爬過，就像是 。 　?。╞）我幻想它是 ，我的眼前就真的出現(xiàn) ，夜蛾飛過， 。 　?。╟）我幻想它是 ，我就真的看到 。 　　(5)多么奇妙啊，所以作者才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。 　?。?）齊讀。讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。 　　作者季老就是這樣將他心中最值得留戀最值得回憶的花——夾竹桃介紹給我們大家。讓我們記住夾竹桃，記住它給我們帶來的美好回憶，一起把文章的開頭結(jié)尾有感情地朗讀，感受季老對(duì)夾竹桃那份深深的愛。 　　五．作業(yè) 　　1、背誦課文4、5自然段 　　2、分

9、別用“無……不……”和“無不”各造一句句子 。 　　3、仿照課文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。 附送： 2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 奇異的琥珀 1教案 語(yǔ)文S版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）認(rèn)知目標(biāo)： 1.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。 2.復(fù)述故事過程。 3.有感情地朗讀課文。 （二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 （三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。 二、學(xué)法引導(dǎo)　 （一）教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。 （二）學(xué)生學(xué)法：看、讀、思、畫、

10、議、交流。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)　 （一）教學(xué)重點(diǎn)：1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。 　　　　　　　??2.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。 ?四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 ?五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖 （一）回顧舊知，導(dǎo)入新課 1.回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題） 2.課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸： 　? 要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。 [意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展

11、示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。] （二）精讀課文，深入探究 1.學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。 （1）課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫) [意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。] （2）看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？ 　　學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。 （3）小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。 （4）全班匯報(bào)交流。 學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件

12、展示） （5）師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的， 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）????? （6）師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？ 指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。???? （7）分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。 　2.學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段） （1）過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。 （2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化

13、石的原因。 （3）學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件） 　　指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。 （4）[課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過程] 　a.我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，下面我們就來展開想象，看看整個(gè)形成過程是如何變化的？ ??b.出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。 [意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫展示琥珀完整的形成過程，讓

14、想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。] 　c.教師小結(jié)，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？ 3.簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程 （出示課件，指名反饋） 4.復(fù)述故事過程 先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)） a.琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（?????????????????????? ） b.琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（?????????????????????? ） c.蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（???????????????

15、???? ?????） d.琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出(??????????????????????? ) [意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。] 5.學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段） a.教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段 b.默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？ c.指名反饋后，出示課件 d.齊讀最后一句。 ? [意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。] （三）談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)） （四）總結(jié)全文。 （五）布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。 ? [意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]