2021-2022年六年級語文下冊 秋天的懷念4教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級語文下冊 秋天的懷念4教案 冀教版 教材分析 真愛無言，大愛無疆。走進第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴?！肚锾斓膽涯睢肥鞘疯F生寫的一篇感人至深的、懷念母親的散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛。 作者借助于對生活的獨特感受，抓住幾件平常的小事，以簡淡而又厚重、樸實而豐美的語言，表達了母子之間的似海情深， “母愛”的內涵、“愛母”的思緒，在秋天的回憶中感動感悟著。 文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準備帶“我”去看菊花時卻永遠離開了人

2、世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。 文章用大量筆墨寫母親對“我”的關愛。當“我”發(fā)脾氣時，母親總是“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”又“悄悄地過來”的動作，還有那小心委婉的話語，像春風一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帯血的話語：“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動人。 接著，作者又詳細描述了母親準備帶“我”去北?？淳栈ǖ那榫?。母親的神態(tài)、動作、語言，被描寫的細膩生動、真切感人。一個一心為孩子，堅毅剛強的母親形象躍然紙上。 為了增強文章的感人力量，作者還巧妙地運用了對比的手法。比如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅強……多重

3、對比，不僅使母親的形象更加無私、堅強、偉大而且也表達了作者對母親深深的愧疚、熱愛及懷念之情。 教學目標： 【知識與技能目標】 1.掌握本課生字新詞。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 【過程與方法目標】 深入品讀課文，引導學生緊緊抓住“母親”的表情、動作、語言來體會偉大的母愛。 【情感態(tài)度與價值觀】 1.體會"母親"深沉而無私的愛 2.教育學生要感悟生活,熱愛生活。 【教學重難點】 1．重點： 學會如何正確對待人生路上的困難和

4、不幸，學會堅強，珍惜生命。 2．難點：品讀細節(jié)描寫的詞句，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚。 【教學準備】 多媒體、課件 【教學時數(shù)】 二課時 【教學過程】 教學設計 設計意圖 第一課時 一、情感導入新課 今天這節(jié)課老師想和大家聊聊有關秋天的話題。首先，請問同學們，如果讓你用一種顏色來形容秋天，你會用哪種顏色？ （金色，豐收的喜悅；紅色，熱烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁） 欣賞關于秋天的圖片。 教師總結：同樣的秋天，但給我們的感受卻是多種多樣的。今天我們所學習的文章也是和秋天有關，看看今天史鐵生給我們帶來的秋天是怎樣的色彩？ 二、整體感知 現(xiàn)在跟隨老師的朗

5、讀，我們一起走進課文，品品課文中文字的味道。在聽讀中，請同學們注意這幾個問題。 出示課件：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？ 三、自讀感悟 1．初讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。 2.要求學生讀準字音。 3.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來?！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。 四、品讀賞析

6、 簡介作者史鐵生。通過介紹，我們知道了史鐵生是高位截癱，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出一個詞來概括雙腿癱瘓后史鐵生的狀況如何？（暴怒無常）21歲，風華正茂，擁有太多瑰麗的夢想，然而命運竟是如此的殘酷。此時作者也覺得“活得沒勁”。獨自坐在屋里，看者窗外的樹葉“唰唰啦啦”地 飄落，此時的“我”會怎樣呢？ 把讀后的感受記在書的旁邊學生交流。 “我”就像落葉，生命的存在也顯得毫無意義了。所以，此時的秋天在作者心中該是怎樣的

7、顏色了？（灰色）面對此時這樣一個暴怒無常而又心灰意冷的兒子，母親做了些什么呢？請同學們從文中找出有關描寫母親的句子。從這些語句中你認為母親是個怎樣的人？ （1）看花 （2）悄悄地躲出去、悄悄地進來、偷偷地聽著我的動靜，悄悄地出去 （3）撲、抓、忍 （4）母親生病的狀況描寫…… 教師總結：其實母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己身上的重病讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導兒子。母親說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這究竟想要告訴兒子什么呢？（小組共同交流討論） 教師總結：同學們講得很多，都比母親的話要精彩、動聽，但母親只有“悄

8、悄地躲出去”又“悄悄地進來”，在這里所有的語言都化作了最簡單、最樸實的一句——“好好兒活”。那么作者究竟懂得了要怎樣好好活？我們來一起來品品其中描寫菊花的句子。結合這句話，我們討論討論。 學生討論交流。 總結：我們懂了，文中的兄妹也懂得了這句話的含義，現(xiàn)在回過頭來看——此時的我再次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我又會怎樣想或怎樣做呢？ 學生交流。 教師總結：現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對人生了。 ?學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言

9、、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。 ? ? ? ?學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中深入學生的情感世界和精神世界，緊扣“情”字，引導學生體驗、感受、領悟。激發(fā)學生興趣，進行朗讀訓練，要求讀出母親的無奈和心痛。? ? ? ? 學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。 “情”與境結合，體會課文中抒發(fā)的情感，走入課

10、文，徜徉其中，充分感悟母與子的深情。 有感情地朗讀重點語段，嘗試體會他們當時的心境。最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。 第二課時 一、共同交流合作 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們在深入品讀文本學習。 1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。） 　　2．母親是怎樣關

11、心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。 3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。） 　　4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。 二、品讀文本，感受形象。 1.結合人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2．品讀課文通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。 3.品讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的

12、平凡、堅強、寬容和無私。 三、升華情感，感悟人生。 1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。 2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。 3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。 四、拓展延伸 1．學了這一課你有什么感受？ 2.請學生配樂閱讀史鐵生其他作品中的文字再次領略母愛的偉大之處，作者的懷念之情。（《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《

13、我與地壇》） 總結：我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰，及時盡孝。板書設計 18.? 秋天的懷念 板書： 我??? 母親 暴怒→安慰 思念←去逝 培養(yǎng)學生閱讀課文的能力，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。深刻領悟文章蘊涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。通過閱讀文章，學習作者面對苦難時的勇氣和樂觀，培養(yǎng)學生勇于戰(zhàn)勝困難的精神。 ? 小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深

14、入談談突出對母親的懷念之情。 ? ? ? 分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。 ? 　母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關心自己的父母的教育。 ? ? 課后檢測題 第一課時檢測題 一、請選

15、擇加點字讀音正確的一組打“ˇ”，把錯誤的音節(jié)改在后面括號里。 tān huàn shì 1．偏 癱 癱 瘓 侍 弄 （ ） chuí sù qiáo cuì 2．捶 打 整 宿 憔 悴 （ ） shàn wān juē 3.仿 膳 豌 豆

16、 訣 別 （ ） 二、母親是一個怎樣的人？是怎樣關心我的？從哪里體現(xiàn)出來？（四件小事） 1．“我”發(fā)脾氣時，（ ）。 2．母親重病纏身，卻不告訴兒子，（ ）。 3．母親央求“我”（ ）。 4．母親的臨終（ ）。 第二課時檢測題 一、改正詞語中的錯別字 癱渙（ ） 翻來覆去（ ） 決別（ ） 憔粹 ( ) 喜出往外（ ） 暴燥無常（ ） 二、用簡單

17、的話說一說母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？ 附送： 2021-2022年六年級語文下冊 秋天的懷念5教案 冀教版 教材分析 教學 目標 重難點 參考教案 書寫教案 第一課時 一、創(chuàng)設情景 同學們，我們學習了冰心的《紙船——寄母親》。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達母愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。 二、學習目標 正確流利讀課文，解決生字生詞，了解課文的主要內容。 三、自學

18、文本 開火車式依次輪流讀課文，糾正錯音，自己不認識字注音。 四、交流研討 小組內交流預習中知識點，把不明白的詞語通過問同學、查字典弄明白。 五、質疑答疑 學生可能提出的詞語：訣別 暴躁無常 教師拋給學生的詞語是：淡雅 央求 六、專項訓練 讀生字，生詞。 七、自學文本 默讀課文，概括課文的主要內容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個小故事？ 八、交流研討 全班交流，教師指導，使語言更簡練，能抓住主要內容。 九、專項訓練 讀課文。 十、課堂小節(jié)： 談本節(jié)課的收獲。 十一、綜合練習 布置作業(yè)： 書寫生字 二課時 一、復習引入

19、 聽寫生詞。 二、自學文本 請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來的，結合具體詞句以及自己的生活實際談談你的體會和感受。（邊讀邊畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。） 三、交流研討 　　預設點一：文章第一段我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。 　　1.抓住“暴躁無常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會“我”的痛楚無助。（引導學生結合資料談） 　　2.師適時提問：看到這樣的“我”，母親的心情會是什么樣的？ 　　預設點二：母親央求“我”

20、看花。 　　1.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個“擋”字體現(xiàn)了母親的細心，無微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。 2.“你要是愿意，就明天 ”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應去看菊花。 四、質疑答疑 學生可能提出的問題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》？ 老師拋給學生的問題：從“最后一句話”你感受到了什么？ 五、綜合訓練 “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷

21、魂?！庇值角迕骷漓霑r節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢？試著設身處境，寫一寫，說一說。 六、小結 談收獲。 七、作業(yè) 同步對應練習。　　 ? 一課時 創(chuàng)設情境 學習目標 自學文本 交流研討 質疑答疑 專項訓練 自學文本 交流研討 專項訓練 小結 綜合訓練 二課時 引入 自學文本 交流研討 質疑答疑 學生可能提出的問題： 老師拋給學生的問題： 綜合訓練 小結 作業(yè) 反思 ?