2022秋四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 角教案 西師大版

上傳人:xt****7 文檔編號:89468050 上傳時間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):9 大?。?4.55KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
2022秋四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 角教案 西師大版_第1頁
第1頁 / 共9頁
2022秋四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 角教案 西師大版_第2頁
第2頁 / 共9頁
2022秋四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 角教案 西師大版_第3頁
第3頁 / 共9頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022秋四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 角教案 西師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022秋四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 角教案 西師大版(9頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元 角 第一課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第47~48頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1知道什么是線段、直線和射線,能正確區(qū)分線段、直線和射線。 2體會兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,知道兩點(diǎn)間的距離。 3經(jīng)歷認(rèn)識線段、直線和射線的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;給每個組的學(xué)生準(zhǔn)備3個信封。 【教學(xué)過程】 一、教學(xué)單元主題圖多媒體課件出示單元主題圖。 教師:你從圖中看見了哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)象? 學(xué)生觀察后相互說一說,然后抽幾個學(xué)生匯報(bào)。 如: 學(xué)

2、生:我看到圖中有很多線,如電線、釣魚線 教師:對了,這幅圖中有很多線,生活中也有很多線。這節(jié)課我們就先來研究線。 板書:線。 二、進(jìn)行新課 1.教學(xué)線段。 教師:我們先來研究這幅圖中的電線。 把多媒體課件中的單元主題圖其他情景隱去,只剩下電線桿和電線。 教師:同學(xué)們看一看兩根電線桿之間的一段電線,你們有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生觀察后回答,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段的一些性質(zhì),如“發(fā)現(xiàn)兩根電線桿之間的這段電線的差異?測量下面①②③號線的長度,哪條線最短? 圖41學(xué)生測量后發(fā)現(xiàn),①號線最短。 教師:再用①號和④號、⑤號線比。你能看出幾號線短嗎? 學(xué)生:①號

3、線最短。教師:這些線中。幾號線是線段? 學(xué)生:①號。教師:從中你發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生討論后回答:發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)之間,可以畫很多條線,其中線段最短。 教師:線段的長度就是這兩點(diǎn)間的距離。請同學(xué)們打開2號信封,量出AB、AC、BC間的距離。 教師:通過以上的探究,你知道哪些有關(guān)線段的知識呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出:知道線段有兩個端點(diǎn),兩個端點(diǎn)間的線直直的,并且線段可以量出長度,還知道兩點(diǎn)之間,線段最短。 教師:能說一說生活中看到過哪些線段嗎? 學(xué)生回答略。 [點(diǎn)評:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,用截取主題圖一部分內(nèi)容作為新課的研究內(nèi)容的方式,保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性;采用觀察和操作相結(jié)合的方式,讓學(xué)

4、生直觀地發(fā)現(xiàn)線段的一些特點(diǎn);整個教學(xué)過程在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的同時體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生一步一步地完成對線段的認(rèn)識和理解。] 2.教學(xué)直線。 多媒體課件演示線段的兩端無限延長的過程。 教師:請同學(xué)們注意觀察,現(xiàn)在的線段有什么變化? 學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)線段向兩端延長。 教師:這樣的延長是無限的延長,想象一下這條線是怎樣的一條線? 學(xué)生:我想象這條線很直很直,并且長很長。 教師:有多長呢?這樣的線有端點(diǎn)嗎?能量出它的長度嗎? 學(xué)生討論后回答:無限延長的線沒有端點(diǎn),不能量出它的長度。 教師:這樣的線我們把它叫做直線。能說一說直線與線段有哪些不同嗎

5、?用下面的表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。線段有兩個端點(diǎn)、可以度量。直線沒有端點(diǎn)、不可以度量 教師:自己確定一個點(diǎn),試一試過這個點(diǎn)可以畫多少條直線?自己確定兩個點(diǎn),試一試過這兩個點(diǎn)又可以畫多少條直線? 學(xué)生試后回答:過一個點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,過兩個點(diǎn)只能畫一條直線。 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)突出線段與直線的比較,有效地利用學(xué)生原有知識(線段)來主動地探究新知識。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)了比較,讓學(xué)生在比較過程中加深學(xué)生對直線的理解。] 3.教學(xué)射線。 多媒體演示線段的一端無限延長的情景。 教師:如果把線段的一端無限延長,可以得到一條什么樣的線? 教師:思考這樣幾個問題:(1)這條線有端點(diǎn)

6、嗎?(2)這條線能畫完嗎?(3)這條線可以度量嗎? 學(xué)生討論后回答。 教師:這樣的線叫射線。比如手電筒和探照燈射出的光線,都可以看成是射線。 多媒體課件配合演示手電筒和輪船上的探照燈光線。 教師:請同學(xué)們自己確定一個端點(diǎn),向不同的方向畫兩條射線。你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生畫后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),從一點(diǎn)向不同的方向畫兩條射線,就組成了一個角。 4區(qū)分線段、射線和直線。 端點(diǎn)能否度量?線段能否度量?射線直線能不能度量? 教師:請同學(xué)們拿出3號信封,邊討論邊把表填寫完整。 學(xué)生填寫后,抽學(xué)生填寫的表格在視頻展示臺上展出,并要求學(xué)生對著表格說一

7、說線段、直線和射線有什么區(qū)別。 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)由問題導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線段、直線、射線的區(qū)別。] 三、鞏固小結(jié) 1引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1、2小題。 2完成練習(xí)十第1~3題。 3.畫一長3cm的線段,并要求學(xué)生說一說是怎樣畫的。 4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。 四、拓展延伸 指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題。 第二課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第49~50頁,練習(xí)十一第1~4題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道什么是角,能指出角、邊和頂點(diǎn);能用常用的符號來表示角,會用量角器量指定角的度數(shù)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察

8、能力和操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片;一些特殊的角;量角器。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 教師:前面我們學(xué)習(xí)了射線,請同學(xué)們確定一個點(diǎn),以這個點(diǎn)為端點(diǎn)向不同的方向畫兩條射線。 學(xué)生操作后,選學(xué)生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺上展出。 教師:有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生回答:發(fā)現(xiàn)從一點(diǎn)引入兩條射線組成的圖形是角。 教師隨學(xué)生的回答板書。 教師:看看同學(xué)們畫的角,是一樣大的嗎? 學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角大,有的角小。 教師:這些角哪些角大,哪些角小呢?我們除了可以觀察和重疊比較外,還可以通過角的度量

9、來解決這個問題。 (板書課題) [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識入手,讓學(xué)生從畫角的操作過程中,體會角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”;并且由學(xué)生畫出的角有大小,巧妙地引出角的度量問題。] 二、進(jìn)行新課 1.量特殊的角。 教師:角的度量需要量角器,下面我們動手自制一個簡易的量角器。請同學(xué)們拿出你的圓形紙片,把它對折,變成了什么? 學(xué)生對折后回答:半圓。 教師:把這個半圓對折后形成什么角呢? 學(xué)生操作后回答:變成直角。 教師:這個直角是多少度? 學(xué)生:90度。 教師:把這個90度的直角再對折(學(xué)生操作),現(xiàn)在這個角是多少度? 學(xué)生:是

10、90÷2=45(度)。 教師:請同學(xué)們把紙片展開成半圓,發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生:半圓上有一些折痕。 教師:把這些折痕畫出來,你能在這個半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角嗎? 學(xué)生找出來后,請學(xué)生拿給大家看,并說一說自己是怎樣找這個角的。 教師:我們把0度寫作0°,把45度寫作45°。請同學(xué)們用這種寫法,在半圓上標(biāo)出相應(yīng)的度數(shù)。 學(xué)生操作后,在視頻展示臺上出示學(xué)生的半圓紙片(如圖45)。圖45 教師:這樣一個簡易的量角器就做成了。同學(xué)們可以把書本封面上的一個角放在這個量角器上比一比,看看是不是90°?教師邊講邊做示范后,學(xué)生把書放在半圓

11、上比。 教師:能說一說比的時候要注意些什么嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說出量的時候要和標(biāo)有0°的線對齊,并且角的頂點(diǎn)要和半圓上幾個角的頂點(diǎn)對齊。 教師:我們把標(biāo)有0°的線叫做0°刻度線,半圓上幾個角的端點(diǎn)叫做量角。 教師:下面請同學(xué)們用這種方法量一量自己的三角板上的角,能找到45°的角嗎?再用三角板上的一個直角和一個45°的角拼在一起,看量出的角是多少度? 學(xué)生量角后,匯報(bào)時要重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣量的,讓學(xué)生掌握0°刻度線和角的一邊重合,量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合,再看另一邊是多少度的量角的方法。 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)用做簡易量角器的方法,讓學(xué)生在做的過程中認(rèn)識量角器并且掌握量角的

12、方法,這樣不是把知識的教學(xué)停留在“教”上面,而是體現(xiàn)在“做”的過程中,能更好地體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的課程理念,充分調(diào)動學(xué)生的積極性來主動獲取知識。] 2.量一般的角。 教師拿出一個25°的角問學(xué)生:用你們手中的量角器能量出這個角的度數(shù)嗎? 學(xué)生:不能。 教師:這就需要我們有更精密的量角器。 多媒體課件出示量角器。 教師:看,這個量角器和你們手中的量角器比,有哪些不一樣? 學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn),這個量角器的刻度更多,并且有內(nèi)外兩圈刻度。 教師:這里是把半圓平均分成了180份,每一份所對的角的大小就是1°;這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度,有兩條0°刻度線,方便同學(xué)們從兩個方向測量角

13、的度數(shù)。 教師:同學(xué)們測出1號角是25°,這里角的符號我們通常用“∠”來表示,所以可以記作∠1=25°。請同學(xué)們用這種方式記你們測出的其他角。學(xué)生記角。 教師:量角時要注意些什么? 學(xué)生討論后回答(略) 指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第2題。 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要從量特殊的角過渡到量一般的角,從而引發(fā)需要更精密的量角器的要求,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)放在對量角器的認(rèn)識和量角上面,通過學(xué)生的具體操作提高學(xué)生對量角方法的掌握水平。] 3.做活動角。 指導(dǎo)學(xué)生做活動角,然后讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)一條邊,形成大小不同的角。 教師:在做活動角的過程中,你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后,請

14、學(xué)生判斷圖中兩個角的大小,然后用量角器量一量,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小主要看角張開的大小,與邊的長短無關(guān)的結(jié)論。 [點(diǎn)評:這個環(huán)節(jié)主要通過做活動角和判斷角的大小讓學(xué)生體會角的大小與角張開的大小的關(guān)系,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。] 三、課堂作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一第1~4題。 角的度量(教學(xué)片斷) 一、復(fù)習(xí)、認(rèn)識角 教師:同學(xué)們,還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的射線嗎? 學(xué)生:記得。 教師:(在黑板上畫一個點(diǎn))能以這個點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線嗎? 學(xué)生:能。 (多抽幾個學(xué)生,均以這一點(diǎn)為端點(diǎn),畫出不同方向的射線) 教師:觀察這些射線,你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出:我

15、發(fā)現(xiàn)了這些射線的端點(diǎn)都是同一個端點(diǎn);且兩條射線可以組成一個角。 教師:你能舉例說說嗎?請上臺指給大家看。 學(xué)生上臺指角。 [點(diǎn)評:用同一個端點(diǎn)引出的射線組成的“角”引入新課,讓學(xué)生感受新舊知識的聯(lián)系,感受射線和“角”的關(guān)系,這樣能有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。] 教師:這樣指來指去的太復(fù)雜了,我們用一個符號來表示角吧! (擦去其余射線,只留下兩條射線組成的一般角) 教師:我們可以用“∠”來表示角。(板書:∠) 教師:如果給這個角編上序號1,就可以用“∠1”來表示這個角,讀作“角一”。大家一起叫叫這個角的名字。 學(xué)生讀“角一”。

16、 教師:大家認(rèn)識了“角一”,你又能叫出這個角的名字嗎? (教師畫一個與“∠1”非常接近的角,標(biāo)為“∠2”)圖410 學(xué)生:它叫“角二”。 教師:(板書)“角一”和“角二”誰大? [點(diǎn)評:由學(xué)生的爭議引出量角的問題,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,從中體現(xiàn)角的度量的應(yīng)用價值。] 二、教學(xué)角的度量 教師:怎樣進(jìn)行角的度量呢?我們需要一個新的朋友來幫助我們。 (課件顯示量角器) 教師:它叫“量角器”,仔細(xì)看一看,能說一說你從量角器上看到些什么嗎? 指導(dǎo)學(xué)生觀察出量角器是半圓形,并且上面有許多刻度,而且是內(nèi)外兩圈的刻度。 教師:有兩圈刻度是為了我們量角的方便,知道這些刻

17、度把這個半圓平均分成了多少份嗎? 學(xué)生:把這個半圓平均分成了180份。 教師:對,量角器上的半圓平均分成了180份,(課件閃爍180個刻度) 教師:每1份就是“1°”, (課件閃爍“1°”) 教師:它所對應(yīng)的角叫做1°角。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 指導(dǎo)學(xué)生找到量角器上標(biāo)有0°的刻度線。 教師:這條標(biāo)有0°的刻度線叫做0°刻度線。這是一條很重要的刻度線,量角時,要把這條刻度線重合在角的一條邊上,并且讓量角器的這個中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合,這叫做“兩重合”。 教師邊講邊演示,要求學(xué)生也像這樣做一做。 教師:當(dāng)量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合,0°刻度線與角的一邊重合后,我們可

18、以看一看角的另一邊是多少度,這個角就是多少度。 教師邊講邊示范,然后要求學(xué)生量一個角的度數(shù)。 教師:我們認(rèn)識了量角器并且會量角以后,就可以解決剛才提出的問題,怎樣才知道“角一”和“角二”到底哪個角大呢?學(xué)生:我們用量角器量一量吧。 教師:誰愿意來量一量“角一”的度數(shù)?學(xué)生上臺量“角一”。 教師:你是怎樣量出它的度數(shù)的呢?學(xué)生匯報(bào)量角的方法。 教師:誰能用同樣的方法量出“角二”的度數(shù)?學(xué)生邊說方法邊量“角二”的度數(shù)。 教師:現(xiàn)在能比較出“角一”和“角二”誰大了嗎? 學(xué)生:能…… [點(diǎn)評:讓學(xué)生在比較中感受需要用量角器量角,再通過觀察和操作結(jié)合掌握量角方法,較為完整

19、地體現(xiàn)了學(xué)生掌握量角方法的過程;這里把量角器的認(rèn)識和量角有機(jī)地結(jié)合到一起,使量角器的認(rèn)識過程成為量角方法掌握的一個重要組成部分,同時在量角的過程中,加深對量角器的理解。] 第三課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第51頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。 2培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、一個活動角和一把折扇。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 教師:把屏幕上的角分類。 指

20、導(dǎo)學(xué)生說出:1、3號是銳角,2、5號是鈍角,4、6號是直角。 教師:你是怎樣判斷這些角的呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出直角是90°,銳角比直角小,鈍角比直角大。 教師:同學(xué)們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了角的度量,你們用量角器量一量,證實(shí)你們的判斷對不對。 學(xué)生測量后證實(shí)自己的判斷是對的。 教師:我們在前面認(rèn)識了直角、銳角和鈍角,今天我們要認(rèn)識一些新的角,這就是平角和周角。 板書課題。 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原來掌握的直角、銳角和鈍角入手,用分類的方式喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶,再用度量的方式加深學(xué)生對直角、銳角和鈍角的理解,也使前面掌握的角的度量的知識直接作用于本課的學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上,再引

21、出本課研究的內(nèi)容,這樣強(qiáng)調(diào)前后知識的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動應(yīng)用原有知識學(xué)習(xí)新知識。] 二、進(jìn)行新課 1教學(xué)平角。 教師:同學(xué)們能找到三角板上45°的角嗎?學(xué)生找到45°的角后,請學(xué)生用這個角連續(xù)畫兩個45°角。 教師:發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出兩個45°角組成一個90°的角。 教師:再請同學(xué)們找到三角板上90°的角,這個角是什么角呢? 學(xué)生:直角。 教師:請同學(xué)們用這個直角連續(xù)畫兩個90°的角。 學(xué)生畫后,將學(xué)生把畫后的圖在視頻展示臺上展出。 教師:這兩個直角也拼成了一個新的角(多媒體課件隨教師的講解旋轉(zhuǎn)角的符號,提示學(xué)生注意這個新的角),這個角有多少度

22、呢? 學(xué)生討論后回答:90+90=180(度)。 多媒體課件演示從角的頂點(diǎn)出發(fā),畫平角的過程。 教師:你發(fā)現(xiàn)平角有什么特點(diǎn)? 學(xué)生:角的兩條邊剛好在一條直線上。 教師:平角比直角大嗎? 學(xué)生:平角比直角大。 教師:那么我們前面說的“鈍角比直角大”,是有限制的,看看你的活動角,先把它擺成直角,再掰動它的一條邊使這個角變成鈍角,鈍角大到什么時候就成了一個平角呢? 學(xué)生操作后回答:鈍角的兩條邊在一條直線上,就成為一個平角。 教師:那么怎樣描述鈍角比較科學(xué)一些呢?引導(dǎo)學(xué)生說出鈍角是比直角大比平角小的角,鈍角是大于90°小于180°的角。 教師:我們前面學(xué)習(xí)的銳角

23、又怎樣描述的呢? 引導(dǎo)學(xué)生回憶銳角是比直角小的角。 教師:我們也可以說成小于90°的角是銳角。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多的角了,同學(xué)們能根據(jù)它們的大小給它們排排隊(duì)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生在視頻展示臺上排出。 然后要求學(xué)生按教師的要求打開折扇,使折扇先成銳角;再打開一些,使之成直角;再打開成鈍角,再打開成為平角,在打開折扇的過程中讓學(xué)生再次感受角的變化,深化學(xué)生對“銳角<直角<鈍角<平角”的理解。 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)從兩個45度角可以拼組成一個直角入手,讓學(xué)生明白圖形是可以變換的;然后順勢用兩個直角拼組成一個平角。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)用演示的方式突出平角也是兩條射線組成的圖形,防止學(xué)生把這個

24、圖形誤認(rèn)為是直線,然后用活動角和折扇突出圖形變換,讓學(xué)生在角的變換過程中加深對銳角、直角、鈍角和平角關(guān)系的理解。] 2教學(xué)周角。 教師:我們再來看一個非常特殊的角。 多媒體課件演示兩條射線重疊在同一條線上,一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周的過程,并隨旋轉(zhuǎn)的過程標(biāo)上角的符號。 教師:知道這個角特殊在什么地方嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說出兩條射線完全重合在一起,即角的兩條邊完全重合。 教師:一個平角是180°,兩個平角是360°。 教師:這樣的角是周角,一個周角是360°。 請同學(xué)們用學(xué)過的知識填空。1周角=()平角=()直角 學(xué)生完成后,讓學(xué)生說一說為什么這樣填,集體訂正。

25、 [點(diǎn)評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體課件突出旋轉(zhuǎn)一周的過程,這樣從動態(tài)的角度來研究周角,可以防止學(xué)生把周角誤認(rèn)為一條射線,加深學(xué)生對周角的理解。] 三、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成第52頁課堂活動第1~3題。 四、課堂小結(jié)(略) 五、課堂作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一第5~8題。 第四課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第52頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1掌握畫角的方法,能用三角板畫30°、45°、60°和90°角,會用量角器畫指定度數(shù)的角。 2培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

26、教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師:先估計(jì)答題卡上角的度數(shù),再用量角器量一量。 學(xué)生回答時,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說測量的方法。 教師:再請同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角,記住這些角的度數(shù)。 學(xué)生測量后,讓學(xué)生相互說一說這些角的度數(shù)。 教師:這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角。 教師:畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板,同學(xué)們想一想可以用這副三角板畫出哪些角? 學(xué)生討論后回答:可以畫出30°、45°、60°和90°的角;有的學(xué)生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

27、教師:為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角? 學(xué)生:因?yàn)槿前迳嫌?0°、45°、60°和90°的角。 教師:為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角? 學(xué)生:用兩個三角板上的兩個角拼合起來,就可以得到一個新的角,比如30+45=75,30+90=120,45+90=135,60+90=150。 教師:下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角,先討論怎樣畫30°的角。 學(xué)生討論后回答:找到三角板上30°的角,在這個角的頂點(diǎn)上定一個端點(diǎn),然后從這個端點(diǎn)靠三角板的兩邊畫兩條射線。 教師:同學(xué)們照這個方法畫一畫,然后用量角器檢驗(yàn)一下畫的這個角

28、是不是30°。 學(xué)生畫后進(jìn)行檢驗(yàn)。 教師:能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎? 指導(dǎo)學(xué)生說出用三角板畫規(guī)定的角時,一是要在三角板上找到相應(yīng)的角;二是在紙上確定一個端點(diǎn)并且把三角板角的頂點(diǎn)對著這個端點(diǎn);三是要靠緊三角板的兩邊從端點(diǎn)往兩邊畫射線。學(xué)生回答時,教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上。 教師:請同學(xué)們在45°、60°和90°中選一個度數(shù),用三角板畫角。 學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。 教師:怎樣畫75°的角呢? 引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:先用30°和45°的角拼成75°的角后,再按前面的方法畫。 教師:請同學(xué)

29、們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數(shù),用三角板畫一畫。 學(xué)生畫角后,拿一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。 [點(diǎn)評:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,突出用三角板畫角的方法,特別強(qiáng)調(diào)確定端點(diǎn),再從端點(diǎn)靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的,通過學(xué)生畫角,能加深學(xué)生對角的理解。這個環(huán)節(jié)的另一個特點(diǎn)就是教學(xué)層次清楚,每個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過程,就是學(xué)生的認(rèn)知過程,通過這樣清晰的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生能牢固地掌握畫角的基本方法。] 二 教學(xué)用量角器畫角。 教師:通過剛才的討論我們已經(jīng)會用三角板畫角了,用三角板畫角的最大特點(diǎn)就是比較簡便。但是如果要求我們畫

30、一個24°的角、139°的角,只憑三角板能畫出來嗎? 學(xué)生:不能。因?yàn)槿前迳险也怀觥⒁财床怀鲞@樣的角。 教師:這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),想一想用量角器怎樣畫24°的角? 學(xué)生討論后回答:一是先確定頂點(diǎn);二是過這個頂點(diǎn)畫一條射線;三是用量角器確定度數(shù);四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。 教師:你覺得用量角器畫角最難的一步是什么? 學(xué)生討論后回答:用量角器確定角的度數(shù)。 教師:下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。 教師作示范畫角,然后請學(xué)生照老師這樣畫角。 教師:你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么? 引導(dǎo)學(xué)生

31、說出要注意的事項(xiàng)是:(1)量角器的中心點(diǎn)要與確定的端點(diǎn)重合;(2)量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合;(3)再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號;(4)連接端點(diǎn)與這個記號畫一條射線。 教師:也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”。請同學(xué)們用這個方法畫出83°、139°角。 學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。 [點(diǎn)評:由于用量角器畫角有一定的難度,因此教學(xué)中一是采用了教師的示范作用,通過教師的示范讓學(xué)生掌握畫角的方法;同時通過對“畫角中最難的一步”的討論,突出畫角過程中的“兩重合”,提高學(xué)生的操作水平。] 三、練習(xí) 課堂活動第1~3題。 四、課堂小結(jié)(略) 五、課堂作業(yè) 練習(xí)十三第9~12題。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!