教師資格考試《教育教學(xué)》知識簡答必備簡答100題

《教師資格考試《教育教學(xué)》知識簡答必備簡答100題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格考試《教育教學(xué)》知識簡答必備簡答100題（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教育學(xué)考前必背簡答 100 題 1 簡述社會經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用 答 1 社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 2 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 3 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段 2 簡述政治制度對教育的制約作用 答 1 社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì) 2 社會政治制度制約教育的宗旨和目的 3 社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 4 社會的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度 5 社會的政治制度制約教育管理體制 3 如何理解教育的相對獨立性 答 1 教育對社會的作用具有能動性 2 教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性 3 教育具有歷史繼承性 4 教育與社會發(fā)展具有不平衡性 5 教育的相對獨立性并非絕對獨立性 而是相對獨立性 4 簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學(xué)的要求 答 1 兒童身心發(fā)展具有順序性 教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展 2 兒童身心發(fā)展具有階段性 教學(xué)要具有針對性 3 兒童身心發(fā)展具有不平衡性 教學(xué)要抓關(guān)鍵期 4 兒童身心發(fā)展具有互補(bǔ)性 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信 促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展 5 兒童身心發(fā)展具有個別差異性 教學(xué)要做到因材施教 5 簡述影響身心發(fā)展的因素及作用 答 1 遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ) 為人的發(fā)展提供了可能 2 社會環(huán)境 為 個體的發(fā)展提供了多種可能 包括機(jī)遇 條件和對象 3 學(xué)校教育 學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 4 個 體的主觀能動性 促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素 6 簡述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能 答 1 學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范 2 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能 3 學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 4 學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 7 簡述教育目的的功能 答 1 導(dǎo)向功能 2 選擇功能 3 激勵功能 4 調(diào)控功能 5 評價功能 8 簡述教育目的的價值取向及代表人物 答 1 個人本位論 確定教育目的應(yīng)從人的本性 本能需要出發(fā) 使人的本性和本能得到高度發(fā)展 其代表人物有 盧梭 洛克 夸美紐斯 福祿倍爾 裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人 2 社會本位論 確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā) 應(yīng)該從社會需要出發(fā) 社會需要是確定教育目的的唯一 依據(jù) 其代表人物有孔子和斯賓塞 涂爾干 孔德 赫爾巴特 凱興斯泰納等 3 教育無目的論 教育過程就是教育目的 教育之外再沒有什么教育目的 其代表人物是美國的實用主義教育家杜 威 4 教育目的的辯證統(tǒng)一論 主張教育是培養(yǎng)人的活動 教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素 這是馬克思主義 的教育目的論 9 簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵 答 1 是面向全體學(xué)生教育 2 是全面發(fā)展的教育 3 是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育 4 是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 10 簡述我國近代學(xué)制及特點 答 1 1902 年壬寅學(xué)制 首次制定了近代學(xué)制 但是未實施 2 1904 年癸卯學(xué)制 這是我國第一個正式頒布實施 的學(xué)制 體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想 3 1912 年壬子癸丑學(xué)制 第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制 倡導(dǎo)在小學(xué)實 行男女同校 4 1922 年壬戌學(xué)制 即 六三三制 以美國學(xué)制為藍(lán)本 首次兼顧了升學(xué)及就業(yè) 11 簡述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變 答 1 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2 教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3 教師是課程的開發(fā)者和研究者 4 教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師 5 教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者 12 簡述現(xiàn)代學(xué)生觀 答 1 學(xué)生是一個完整的生命個體 2 學(xué)生個體之間存在很大的差異性 3 學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能 4 學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷 13 如何建立教師威信 答 1 培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) 2 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 3 注重良好儀表 風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 4 給學(xué)生以良好的第一印象 5 做學(xué)生的朋友與知己 14 如何建立良好的師生關(guān)系 答 1 了解和研究學(xué)生 2 樹立正確的學(xué)生觀 3 提高教師自身的素質(zhì) 4 發(fā)揚教育民主 5 正確處理師生矛盾 15 簡述班主任工作的基本內(nèi)容 答 1 了解和研究學(xué)生 是班主任工作的基本前提 2 組織和培養(yǎng)班集體 班主任工作的中心環(huán)節(jié) 3 協(xié)調(diào)好各方面的教育力量 4 做好個別教育工作 5 做好班主任工作計劃和總結(jié)及操行評定 16 如何組織和培養(yǎng)良好班集體 答 1 制定共同的奮斗目標(biāo) 2 選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部 3 建立班集體的正常秩序 4 組織形式多樣的教育活動 5 形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 17 簡述現(xiàn)代教學(xué)觀 答 1 教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程 2 教學(xué)是師生交往 積極互動 共同發(fā)展的過程 3 教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果 4 教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué) 18 簡述新課程改革評價的特點 答 1 評價目的是促進(jìn)發(fā)展 2 評價內(nèi)容綜合化 全面素質(zhì)評價 3 評價方式多樣化 定性和定量相結(jié)合的評價 4 評價主體多元化 教師 學(xué)生 家長 管理者共同參與的 交互作用的評價 5 更注重評價過程 形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合 19 簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 答 1 備課 備課是上好課的前提 2 上課 上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 3 課外作業(yè)的布置和批改 4 課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是對課的補(bǔ)充和延伸 5 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 20 簡述教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn) 答 1 認(rèn)識的間接性 2 認(rèn)識的交往性 3 認(rèn)識的教育性 4 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 21 教學(xué)過程的基本規(guī)律 答 1 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合 2 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 3 掌握知識與提高思想相結(jié)合 4 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合 22 教學(xué)過程的基本階段 答 1 引起學(xué)習(xí)動機(jī) 2 領(lǐng)會知識 3 鞏固知識 4 運用知識 5 檢查知識 23 簡述直觀性原則及基本要求 答 直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物 模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象 使學(xué)生獲得豐富的 感性認(rèn)識 貫徹直觀性原則的基本要求是 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 直觀要與講解相結(jié)合 重視 運用語言直觀 24 簡述啟發(fā)性原則及基本要求 答 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性 引導(dǎo)他們獨立思考 積極 探索 生動活潑地學(xué)習(xí) 自覺地掌握科學(xué)知識 提高分析問題和解決問題的能力 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 啟發(fā)學(xué)生獨立思考 發(fā)展學(xué)生 的邏輯思維能力 督促學(xué)生動手 培養(yǎng)獨立解決問題的能力 發(fā)揚教學(xué)民主 25 簡述循序漸進(jìn)原則及基本要求 答 循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行 使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識 基本技 能 形成嚴(yán)密的邏輯思維能力 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是 按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) 注意主要矛盾 解 決好重點與難點的教學(xué) 由淺入深 由易到難 由簡到繁 26 簡述講授法及基本要求 答 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法 講授法的基本要求 講授內(nèi)容要有科學(xué)性 系 統(tǒng)性 思想性 注意啟發(fā) 講究語言藝術(shù) 27 簡述談話法及基本要求 答 談話法也叫問答法 它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題 要求學(xué)生回答 并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生 獲取或鞏固知識的方法 談話法的基本要求是 要準(zhǔn)備好問題和談話計劃 提出的問題要明確 富有挑戰(zhàn)性和啟 發(fā)性 問題的難易要人而異 要善于啟發(fā)誘導(dǎo) 要做好歸納 小結(jié) 28 簡述練習(xí)法及基本要求 答 學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作 并形成技能技巧的方法 練習(xí)法的基本要求是 使學(xué)生明確練 習(xí)的目的與要求 掌握練習(xí)的原理和方法 精選練習(xí)材料 練習(xí)的方式要多樣化 循序漸進(jìn) 嚴(yán)格要求 29 簡述實驗法及基本要求 答 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 利用一定的儀器設(shè)備 通過條件控制引起實驗對象的某些變化 從觀察這些變化中獲得知 識的方法 實驗法的基本要求是 明確目的 精選內(nèi)容 制定詳細(xì)的實驗計劃 提出具體的操作步驟和實驗要求 重視語言指導(dǎo) 重視教師示范的作用 要求學(xué)生獨立操作 及時檢查結(jié)果 30 簡述討論法及基本要求 答 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討 辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法 討論法的基本要求是 問題要有吸引力 要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo) 做好討論小結(jié) 31 簡述班級授課制及其優(yōu)缺點 答 班級授課制是一種集體教學(xué)形式 它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級 根據(jù)周課表和作息時 間表 安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課 優(yōu)勢 有利于經(jīng)濟(jì)有效地 大面積地培養(yǎng)人才 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用 不足 不利于因材施教 不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng) 教學(xué)形式缺乏靈活性 32 簡述德育過程的一般規(guī)律 答 1 學(xué)生的知 情 意 行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 2 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律 3 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 4 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 33 簡述說服法及基本要求 答 說服法是通過擺事實 講道理 使學(xué)生提高認(rèn)識 形成正確觀點的方法 運用說服法要注意以下幾點要求 明 確目的性 富有知識性 趣味性 注意時機(jī) 以誠待人 34 如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答 1 要使兒童明確觀察的目的 任務(wù) 2 要使兒童具有知識準(zhǔn)備 3 指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法 培養(yǎng)觀察的技能 4 要重視對觀察結(jié)果的處理 5 觀察要持之以恒 養(yǎng)成習(xí)慣 35 如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答 1 明確觀察的目的和任務(wù) 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 2 教給學(xué)生觀察的方法 3 對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練 36 簡述影響遺忘進(jìn)程的因素 答 1 學(xué)習(xí)者的需要和興趣 2 材料的意義 性質(zhì)和數(shù)量 3 學(xué)習(xí)程度 4 材料序列對遺忘的影響 37 如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí) 答 1 合理安排復(fù)習(xí)時間 2 恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容 3 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 4 復(fù)習(xí)方法多樣化 38 在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力 答 1 培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心 2 豐富學(xué)生知識 擴(kuò)大表象儲備 3 創(chuàng)設(shè)想象情境 引發(fā)想象 4 利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象 39 如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答 1 在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣 2 激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣 3 利用原有興趣遷移 4 適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵 40 簡述響能力形成和發(fā)展的因素 答 1 遺傳素質(zhì) 2 環(huán)境和教育 3 實踐活動 4 個人的主觀能動性 41 簡述建構(gòu)主義的共同觀點 答 1 知識觀 質(zhì)疑知識的客觀性和確定性 強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性 2 學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性 社會互動性和主動建構(gòu) 3 學(xué)生觀 強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性 4 教學(xué)觀 情景式教學(xué) 支架式教學(xué) 合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式 42 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 答 1 創(chuàng)設(shè)問題情境 實施啟發(fā)式教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 維持好奇心 2 根據(jù)作業(yè)難度 恰當(dāng)控制動機(jī)水平 3 充分利用反饋信息 妥善進(jìn)行獎懲 4 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因 促使學(xué)生繼續(xù)努力 43 簡述耶克斯多德森定律 答 又稱 倒 U 曲線 是指中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高 最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密 切相關(guān) 任務(wù)較容易 最佳激起水平較高 在比較容易的任務(wù)中 工作效率隨動機(jī)的提高而上升 隨任務(wù)難度的增加 動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢 一般來講 最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī) 44 簡述影響遷移的因素 答 1 學(xué)習(xí)情境的相似性 2 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 3 學(xué)習(xí)活動的多樣性 4 學(xué)習(xí)的熟練和理解程度 5 年齡特征及智力水平 45 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答 1 精選教材 2 合理編排教學(xué)內(nèi)容 3 合理安排教學(xué)程序 4 教授學(xué)習(xí)策略 提高遷移意識性 46 如何提高知識直觀的效果 答 1 靈活選用實物直觀和模象直觀 2 加強(qiáng)詞 言語直觀 與形象 實物和模象直觀 的配合 3 運用感知規(guī)律 突出直觀對象的特點 4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5 讓學(xué)生充分參與直觀過程 47 如何有效地進(jìn)行知識概括 答 1 配合運用正例和反例 2 正確運用變式 3 科學(xué)地進(jìn)行比較 4 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 48 簡述影響動作技能形成的因素 答 1 準(zhǔn)確的示范與講解 2 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 3 充分而有效的反饋 4 建立穩(wěn)定清晰的動覺 49 簡述影響問題解決的因素 答 1 問題情景與表征方式 2 個體的智能與動機(jī) 3 思維定勢與功能固著 4 原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 5 情緒狀態(tài) 50 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 答 1 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 2 注重創(chuàng)造性個性的塑造 3 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程 教授創(chuàng)造性思維策略 51 如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答 1 有效地說服 2 樹立良好的榜樣 3 利用群體約定 4 價值辨析 5 給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰 52 簡述如何維持課堂紀(jì)律的策略 答 1 建立積極有效的課堂規(guī)則 2 合理組織課堂教學(xué) 3 做好課堂監(jiān)控 4 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì) 53 簡述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容 答 教師職業(yè)道德 指的是教師在其職業(yè)活動中 調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則 具體內(nèi)容是 愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人師表 終身學(xué)習(xí) 54 加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑和方法 答 1 努力學(xué)習(xí) 提高師德理論修養(yǎng) 2 參加社會實踐 做到知行統(tǒng)一 3 正確開展批評和自我批評 促進(jìn)自 身素質(zhì)的提高 4 要建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制 55 簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素 答 1 遺傳 2 家庭和環(huán)境的影響 3 學(xué)校教育的影響 4 社會實踐 56 簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答 1 時間管理策略 有效安排利用 2 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 調(diào)節(jié)自然條件 設(shè)計學(xué)習(xí)空間 3 努力管理策略 鼓勵學(xué)生自我激勵 4 學(xué)業(yè)求助策略 及時求問 5 學(xué)習(xí)工具的利用 字典 參考書等 57 新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化 答 1 在對待師生關(guān)系上 新課程強(qiáng)調(diào)尊重 贊賞 民主 互動 教學(xué)相長 2 在對待教學(xué)上 新課程強(qiáng)調(diào)幫助 引導(dǎo)啟發(fā) 3 在對待自我上 新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展 4 在對待與其他教育者的關(guān)系上 新課程強(qiáng)調(diào)合作 58 簡述操作技能的形成階段 答 1 操作的定向階段操作的定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu) 在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程 2 操作 的模仿階段 操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式 其實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來 3 操作的整合階段 操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來 并使各動作成分相互結(jié)合 成為定型的 一體化的動作 4 操作的熟練階段 操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性 動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化 59 簡述小學(xué)德育的方法 答 1 說服法 說服法是通過擺事實 講道理 使學(xué)生提高認(rèn)識 形成正確觀點的方法 說服包括講解 談話 報 告 討論 參觀等 2 榜樣法 榜樣法是以他人的高尚思想 模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法 榜樣包括偉人的典范 教 育者的示范 學(xué)生中的好榜樣等 3 鍛煉法 鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法 鍛煉包括 練習(xí) 委托 任務(wù)和組織活動等 4 陶冶法 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法 陶冶包括 人格感化 環(huán)境陶冶和藝 術(shù)陶冶等 5 表揚獎勵與批評處分 表揚獎勵是對學(xué)生的良好思想 行為作出的肯定評價 以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方 法 批評處分是對學(xué)生的不良思想 行為作出的否定評價 幫助他們改正缺點與錯誤的方法 60 簡述意志行動的基本特征 答 1 意志行動是人特有的自覺確定目的的行動 2 意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用 使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界 3 克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征 4 意志行動以隨意動作為基礎(chǔ) 61 簡述能力的個體差異表現(xiàn)在哪些地方 答 1 發(fā)展水平的差異 2 表現(xiàn)早晚的差異 3 結(jié)構(gòu)的差異 4 性別差異 5 類型差異 62 簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 答 1 學(xué)校教育是有目的 有計劃 有組織的培養(yǎng)人的活動 2 學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的 相對而言效果較好 3 學(xué)校教育能有效地控制 影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 63 在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力 答 1 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) 2 采用討論法進(jìn)行教學(xué) 3 聯(lián)系實際問題進(jìn)行教學(xué) 4 對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo) 5 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 64 簡述影響課堂管理的因素 答 1 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 2 班級規(guī)模 3 班級性質(zhì) 4 對教師的期望 65 如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù) 答 小學(xué)教育的性質(zhì) 小學(xué)教育是一個國家學(xué)制中的第一個階段的教育 我國的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育 是義 務(wù)教育 又是普及教育 小學(xué)教育是向兒童實施德智體美勞等全面發(fā)展的教育 小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育 也不是培養(yǎng)高層次 專門人才的專業(yè)教育 它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育 1 為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) 小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及 2 為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) 小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提 3 為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期 是兒童向少年過渡 從不成熟到逐步成熟 的時期 也是兒童發(fā)展最易受影響的時期 66 簡述小學(xué)德育的基本途徑 答 1 政治課與其它學(xué)科教學(xué) 2 課外和校外活動 3 勞動 4 共青團(tuán) 少先隊 學(xué)生會組織的活動 5 班主任工作 67 簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件 答 1 有意義學(xué)習(xí)材料的本身 必須合乎非人為的和實質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn) 即具有邏輯意義 2 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向 3 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R 以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系 4 學(xué)習(xí)者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用 68 簡述我國教育目的確立的依據(jù) 答 1 特定的社會政治 經(jīng)濟(jì)和文化背景 2 人的身心發(fā)展特點 規(guī)律和需要 3 人們的教育理想 4 我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 69 簡述我國教育目的的基本特征 答 1 我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 2 我國教育目的有鮮明的政治方向 3 堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一 70 簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點 答 1 學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化 2 興趣廣度逐步擴(kuò)大 但缺乏中心興趣 3 逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展 4 由消極興趣向積極興趣發(fā)展 71 簡述皮亞杰理論中 7 12 歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征 答 1 思維的具體性 思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗 2 思維具有守恒性和可逆性 獲得了長度 體積 重量和面積等方面的守恒關(guān)系 具有了抽象概念 思維可以逆轉(zhuǎn) 能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理 3 去自我中心 逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題 能夠接受別人的意見 修正自己的想法 72 簡述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 答 1 發(fā)揮課堂主渠道作用 發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2 課堂中正確引導(dǎo) 3 注重激勵與表揚 對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育 4 開展豐富多彩的活動 在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 5 發(fā)揮家長的作用 形成教育的合力 共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 6 建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系 73 簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題和解決策略 答 問題 第一 由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約 班主任對班級管理的方式偏重于專斷性 第二 班級管理 制度缺乏活力 學(xué)生參與班級管理的程度較低 解決策略 1 以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 2 確立學(xué)生在班級管理中的主體地位 3 訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 74 簡述影響學(xué)制的因素 答 1 學(xué)校教育制度的建立 首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 2 學(xué)校教育制度的建立 受社會制度的制約 反映一個國家教育方針的要求 3 學(xué)校教育制度的建立 還要考慮到人口狀況 4 要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征 5 要吸取原有學(xué)制中的有用的部分 參照外國學(xué)制的經(jīng)驗 75 簡述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢 答 1 加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接 2 提早入學(xué)年齡 延長義務(wù)教育年限 3 普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 4 高等教育的類型日益多樣化 5 終身教育受到普遍重視 76 簡述聯(lián)合國 兒童權(quán)利公約 核心精神的基本原則 答 1 無歧視原則 2 尊重兒童尊嚴(yán)原則 3 尊重兒童觀點與意見原則 4 兒童利益最佳原則 77 簡述班級管理的模式 答 1 班級常規(guī)管理 指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動 2 班級平行管理 指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人 又通過對個人的直接管理去影響集體 從而把對 集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式 3 班級民主管理 成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的管理方式 4 班級目標(biāo)管理 指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo) 然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo) 使其與班級總體目標(biāo) 融為一體 形成目標(biāo)體系 以此推動班級管理活動 實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法 78 教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求 答 1 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一 2 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 3 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性 4 知識的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一 5 兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接 79 簡述教學(xué)的基本任務(wù) 答 1 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識 形成基本技能 技巧 2 發(fā)展學(xué)生智能 特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 3 發(fā)展學(xué)生體力 提高學(xué)生的身心健康水平 4 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力 5 養(yǎng)成良好的思想品德 形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 80 簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 答 一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn) 但有一些基本的要求 一堂好課的基本要求是 1 目標(biāo)明確 2 重點突出 3 內(nèi) 容正確 4 方法得當(dāng) 5 表達(dá)清晰 6 組織嚴(yán)密 7 課堂氣氛熱烈 81 簡述課外作業(yè)的布置和批改的要求 答 1 作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求 并要有代表性 2 作業(yè)分量要適當(dāng) 難易要適度 3 布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求 并規(guī)定完成的時間 4 教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè) 82 簡述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系 答 1 掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) 2 智力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3 防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性 4 掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制 83 簡述培養(yǎng)心智技能的幾點措施 答 1 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性 2 注意原型的完備性 獨立性和概括性 3 適應(yīng)培養(yǎng)階段特征 正確使用語言 4 注意學(xué)生的個別差異 84 運用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點 答 1 善于運用隨意識記和有意識記 2 調(diào)動多種感官參與 3 復(fù)習(xí)形式要靈活多樣 4 對重點部分加強(qiáng)記憶 如劃線 圈點批注等 85 簡述學(xué)科中心課程理論的主要觀點 答 1 知識是課程的核心 2 學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ) 3 學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心 4 以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo) 5 學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用 86 簡述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段 答 1 前習(xí)俗水平 第一階段 懲罰服從取向階段 第二階段 相對功利取向階段 2 習(xí)俗水平 第三階段 尋求認(rèn)可取向階段 第四階段 遵守法規(guī)取向階段 3 后習(xí)俗水平 第五階段 社會契約取向階段 第六階段 普遍倫理取向階段 87 簡述中小學(xué)綜合實踐活動課程內(nèi)容 答 1 研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣 在教師指導(dǎo)下 從自然 社會和學(xué)生自身生活中選擇和確 定研究專題 主動地獲取知識 應(yīng)用知識 解決問題的學(xué)習(xí)活動 2 社區(qū)服務(wù)與社會實踐 社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下 走出教室 參與社區(qū)和社會實踐活動 以獲取 直接經(jīng)驗 發(fā)展實踐能力 增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 3 勞動與技術(shù)教育 勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗 形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo) 且 以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 4 信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng) 88 簡述教學(xué)的文化功能 答 1 教育的文化傳遞 保存功能 2 教育的文化選擇 批判功能 3 教育的文化交流 融合功能 4 教育的文化更新 創(chuàng)造功能 89 簡述良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 答 1 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練 2 運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性 主動性 3 加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練 4 發(fā)揮定勢的積極作用 5 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì) 90 簡述學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 答 1 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 2 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略 3 提供多種練習(xí)機(jī)會 4 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣 5 訓(xùn)練邏輯思維能力 提高思維水平 91 簡述受教者的權(quán)利 答 1 參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 使用教育設(shè)施 設(shè)備 圖書資料 2 按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金 貸學(xué)金 助學(xué)金 3 在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書 學(xué)位證書 4 對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴 對學(xué) 校 教師侵犯其人身權(quán) 財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益 提出申訴或依 法提起訴訟 5 法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 92 簡述受教者的義務(wù) 答 1 遵守法律法規(guī) 2 遵守學(xué)生行為規(guī)范 尊敬師長 養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 3 努力學(xué)習(xí) 完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 4 遵守所在學(xué)校 或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 93 簡述教育者的權(quán)利 答 1 進(jìn)行教育教學(xué)活動 開展教育教學(xué)改革和實驗 2 從事科學(xué)研究 學(xué)術(shù)交流 參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體 在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見 3 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 4 按時獲取工資報酬 享受國家規(guī)定 的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假 5 對學(xué)校教育教學(xué) 管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議 通過教職工代表大會或者其他形式 參與學(xué) 校的民主管理 6 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) 94 簡述教育者的義務(wù) 答 1 遵守憲法 法律和職業(yè)道德 為人師表 2 貫徹國家的教育方針 遵守規(guī)章制度 執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃 履行教師聘約 完成教育教學(xué)工作任務(wù) 3 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義 民族團(tuán)結(jié)的教育 法制教育以及思想品德 文化 科學(xué)技 術(shù)教育 組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動 4 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 尊重學(xué)生人格 促進(jìn)學(xué)生在品 德 智力 體質(zhì)等方面的全面發(fā)展 5 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為 批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 6 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 95 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力 答 1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法 2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 4 幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu) 96 簡述馬斯洛的需要層次理論 答 1 生理需要 2 安全需要 3 歸屬與愛的需要 4 尊重需要 5 自我超越的需要 97 如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 答 1 加強(qiáng)生活目的性教育 樹立科學(xué)的世界觀 2 組織實踐活動 讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗 3 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異 采取不同的鍛煉措施 4 加強(qiáng)自我鍛煉 從點滴小事做起 98 簡述課外校外活動的意義 答 1 課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界 獲得知識 2 有利于發(fā)展學(xué)生個性和特長 3 有利于發(fā) 展學(xué)生智力 培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 4 是進(jìn)行德育的重要途徑 99 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系 答 1 促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升 2 促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善 3 增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力 4 促進(jìn)教師研究意識和能力的提升 5 促進(jìn)教師反思意識和能力的提升 100 簡述教師職業(yè)素養(yǎng) 答 1 教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 2 教師的知識素養(yǎng) 3 教師的能力素養(yǎng) 4 職業(yè)心理健康 5 教師身體素養(yǎng)