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1、第3節(jié) 存零用錢
教材第84～85頁的內容。
1．結合存零錢的現實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數加法(不進位)和減法(不退位)的計算方法，并能正確計算。
2．能在現實情境中應用小數加減法解決實際問題，體會解決問題策略的多樣化。
3．在解決問題的過程中，體會小數加減法與現實生活的密切聯系。
重點：掌握小數的加減運算。
難點：理解小數的加減運算算理。
教材中的情境圖制成的課件。
師：同學們，你們有存零用錢的習慣嗎？淘氣從來不亂花錢，他喜歡把零用錢都存起來用到有用的地方。(板書課題)
今天他想把錢取出來捐給山區(qū)的小朋友，于是他翻出自己的儲錢罐，想
2、計算自己兩個月來一共存了多少零用錢，我們今天來幫他算一算，好嗎？(出示課件)
看，淘氣存的錢數都是我們剛認識的小數朋友，今天我們就要學習小數加減法來幫他計算。(板書副課題)
設計意圖：貼近生活的情境導入，更易引起學生的注意，同時這里也有小數加減法問題的滲透，為后面的學習做好了鋪墊。
(一)探究小數加法計算
1．師：觀察情境圖，你能找到哪些數學信息？
生：淘氣1月份存錢數11.5元，2月份存錢數3.2元。
2．師：你能根據這些數學信息提出哪些數學問題？
生：淘氣前兩個月一共存了多少零用錢？
3．獨立思考，列式計算。并與同桌互相說一說自己是怎樣想的。
4．集體交流算法。
生
3、1：11元＋3元＝14元，5角＋2角＝7角，也就是14.7元。
生2：把元化成角來計算。
11．5元＝115角 3.2元＝32角
115角＋32角＝147角
1
1
5
＋
3
2
1
4
7
147角＝14.7元
生3：列豎式計算。
元
角
1
1.
5
＋
3.
2
1
4.
7
教師適時追問，你是怎么想的？是怎樣相加的？
生：按順序從左到右寫上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的數位與“元”對齊，再把表示角的數位與“角”對齊，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面點上小數點。
4、
師：你能用一句話把你剛才說的總結出來嗎？
生：兩小數相加，先將小數點對齊，然后再相加。(師板書：小數點對齊)
5．讓學生比較這些算法，引導學生直接用小數來計算并掌握這種算法和算理。
設計意圖：算法的多樣化，體現了學生是在已有的知識經驗的基礎上遷移出計算小數加法的方法，突出了本課的教學重點。
(二)探究小數減法計算
1．師：淘氣想買一個29.9元的書包送給災區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？
2．學生完成后，在臺上展示其計算過程。29.9－14.7＝______(元)
方法一：29.9元＝29元9角 14.7元＝14元7角
29元－14元＝15元 9角－7角＝2角
15
5、元＋2角＝15元2角＝15.2元
方法二：29.9元＝299角 14.7元＝147角
299－147＝152(角)＝15.2(元)
方法三： 列豎式計算。
元
角
2
9.
9
－
1
4.
7
1
5.
2
3．師：我們在計算時應注意什么問題呢？
生：小數點要對齊，然后再相減。
設計意圖：通過設問，讓學生總結以元、角為單位進行豎式計算和利用計數單位思考豎式計算兩者之間的規(guī)律，結合整數加減法和小數加減法的內在聯系，使學生盲目無序地思考變得有序，使生活化的思維方式得以數學化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。
1．完成教材第85頁練一
6、練第1題。
學生獨立試做后交流，教師重點引導學生說清楚豎式中每一步的意思。
2．完成教材第85頁練一練第2題。
3．完成教材第85頁練一練第4題。
今天你有什么收獲呢？小數加減法在豎式計算中有什么要注意的？
存零用錢(小數加減法)
3.
2
＋
1
1.
5
1
4.
7
2
9.
9
－
1
4.
7
1
5.
2
小數點對齊
這節(jié)課把探討小數加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題，理解小數點一定要對齊，是因為相同單位的數值才能相加減的緣故，小數點對齊就是相同數位對齊，讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，體會小數的加減法計算與生活的密切聯系。
三年級數學上冊 第八單元 認識小數 第3節(jié) 存零用錢教案 北師大版
