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1、2021-2022年四年級語文 《四季童話》教案 語文S版
教學目標:
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
重點難點:了解課文怎樣描寫四季的特點,并有感情的朗讀課文。
教具準備:四季風光圖片。
教學時間:1課時
教學過程:
一. 質(zhì)疑導入
1.板書課題,讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文,借助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?
2、從這些事中你體會到四季的哪些特點?
2.匯報學習收獲。
三. 小組交流,品味語言
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀,細細品味,想一想:哪些句子或詞語讓你印象最深?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?
2.學生選內(nèi)容,找句子,圈詞語,寫感受,感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流,教師點撥。
4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子,體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
四. 全班交流,深華感情
1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中,引導他們邊讀邊想,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,體會感悟文本。
3、
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
五. 布置作業(yè)
1.摘抄喜歡的詞句,并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分,組織一次朗讀比賽。
板書設計:
春
8四季童話 夏
秋
冬
附送:
2021-2022年四年級語文 《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教案 語文S版
[教學要求]
1.指導默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
2.引導學生認識4個生字,會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上
4、下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。
[教學重點]指導默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
[教學難點]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。
[教學準備]多媒體課件。
[教學時間] 兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文,檢查識字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學生為主體,
5、運用已有知識自主學習,整體感受課文。]
二、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書,理解生字新詞。
一字組多詞:
拼( )( )( )( )
置( )( )( )( )
適( )( )( )( )
存( )( )( )( )
學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
理解詞語:輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3.學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
6、
——德國氣象學家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。
三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學生視野,課內(nèi)外有機的結(jié)合]
四、指導寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2.觀察生字字形,指導寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個“土”。
[教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導]
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
第二課時
一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會
7、發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?
1910年,德國氣象學家魏格納和同學們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?
三、學生質(zhì)疑,師生梳理問題:[意在順學而導,將學生提出紛雜的問題梳理成重點問題,使其他問題迎刃而解。]
1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?
2.科學家怎樣證明這一假說的?
四、按照事情的發(fā)展順序,學習理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?
“經(jīng)過仔細觀察,他進一步發(fā)現(xiàn),世界
8、各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊?
看插圖1。
重點理解:“仔細觀察”“進一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過,甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細觀察,認真思考。
2.可是,這只是一個“假說”?!凹僬f”是什么意思?
科學容不得半點虛假,必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此,科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3.科學家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。
——長期艱苦的考察:
?。?)南極洲找到的煤塊
9、上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖,感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?
讀句子,體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。
所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說說原因嗎?
五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細觀察,認真思考,反復論證,科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)
六、學完課文,你有什么感受?
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關資料。
[意在培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。]