2021-2022年二年級語文 難忘的一天（１）教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年二年級語文 難忘的一天（１）教案 人教新課標(biāo)版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、認(rèn)識１３個(gè)生字，會寫１０個(gè)字。 ２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? ３、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】識字、寫字，朗讀感悟。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。 【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。 【課時(shí)安排】二課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) １、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。 ２、想想這一天為什么難忘？ ３、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植

2、樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識。 二、導(dǎo)入 １、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識嗎？ 世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生于１９４６年，是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。　 計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從２０世紀(jì)８０年代開始，發(fā)達(dá)國家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。 ２、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演

3、，那位小朋友激動極了，這真是他難忘的一天。 板書：《難忘的一天》 二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字 １、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。 ２、請六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。 ３、你覺得他們讀得怎樣？ ４、借助學(xué)生評價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片： 算（suàn）　　怦（pēng）　　燦（càn） ５、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀。 ６、長句子的朗讀指導(dǎo)： 出示語句，并用“／”做上自然停頓的符號。如：①　我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個(gè)

4、不停。③　我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來。 范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“／”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。 三、朗讀課文：我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？ 第二課時(shí) 一、理解課文，指導(dǎo)朗讀 １、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個(gè)不?！?？ 學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見。 　　　　教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。 讀一讀，看誰“最緊張、激動”？ ２、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

5、 學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。 （心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手） 學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來?！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。 讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？ ３、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自

6、己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。 　根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。 開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。 表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。” ４、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說說”。（可造句） （讓學(xué)生感受詞語的形象生動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。） 二、鞏固生字、指導(dǎo)書寫 　１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。 ２、抽出

7、生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記）同桌互查。 ３、寫字指導(dǎo)： ?、拧⊥ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。 ⑵　老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身 　獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。 “及”字的筆順。 “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 三、總結(jié)實(shí)踐　作為一個(gè)十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？ 四、板書設(shè)計(jì) 　　　　　?。浮‰y忘的一天 　　　

8、　　　　　和藹可親 　　　　　激動——————平靜 　　　　　　　　感到重任 附送： 2021-2022年二年級語文 雨后教案 西師大版 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn) 　　　1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。 　　　2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？” 　　　　　指名學(xué)生回答。 　　　3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮

9、空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》?！? 　　　　教師板示課題。 　　　4.誰有興趣來讀一讀課題？ 指名讀，齊讀。 　　　5.想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！ 　　　　（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 　　二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀 　　　1.樂讀的第一步： 　?。?）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特

10、別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對求助的熱情幫助。） （2）檢查自讀情況。 　　　出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗 　　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。 　　（讀中隨時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。） 　　　2.樂讀的第二步： ?。?）小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評價(jià)：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯(cuò)

11、，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵(lì)的話語，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學(xué)得更好”。） （2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。） 　3.談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。） 　三、運(yùn)用想象，感受童心童趣 　　過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！ 　

12、　1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。 　　2.說說你仿佛看見了什么？ ?。▽W(xué)生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。） 　　3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。? 　　4.剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。 　　學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘

13、。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由（學(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。） 　四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。 　　　1.學(xué)生自由讀第二節(jié)。 　　　2.說說你知道了什么。 　　　3.這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學(xué)生會自覺主動地投入到讀書中去。） 　　　4.誰愿意來演一演？ 　　　?。?）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。 　　　?。?）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？ 　　　?。?）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。 　

14、　　（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。） 　　　5.你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評價(jià)：“讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。” 　　　6.教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？” 　　（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。） 　　　7.我們再來看看書上的男孩是怎么做的？ 　　　8.

15、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。 　　　9.誰愿意來演一演？ 　　　10.老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？ 　　　11.學(xué)生自由說說。 　　　12.下面我們再來讀這一段，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？ 　　　　（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評議：“讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了?！薄白x得真棒，越來越像那個(gè)男孩了?！崩蠋煹牟粩喙膭?lì)，會使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。） 　　　13.回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。 　　五、學(xué)習(xí)生字詞 　　　1.出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個(gè)字，問學(xué)生：“你認(rèn)識了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？”（這樣放手讓學(xué)生自己識記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。） 　　　2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動識寫生字的能力。） 　　　3.在書上描紅。 　　　4.在本子上練寫。 　　課外作業(yè)： 　　　1.讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。 　　　2.讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。