農(nóng)村小學電化教學現(xiàn)狀初探.doc

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農(nóng)村小學電化教學現(xiàn)狀及對策 隨著農(nóng)村教育現(xiàn)狀越來越受到各級政府、教育主管部門的關注和關心，隨著遠程教育資源配置的逐漸普及，農(nóng)村絕大部分學校都應該能夠進行資源共享、利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行教育、教學，而事實卻并沒有預想的那么樂觀。下面，我就把我所了解的現(xiàn)狀和大家交流，不當之處請大家斧正。 一、電化教學的現(xiàn)狀及成因 電化教學，顧名思義，就是利用錄音、廣播、電視、幻燈、計算機網(wǎng)絡等使用電的設備進行的教學，它具有直觀、形象、具體、活潑、生動等特點。教師在教育教學活動中，要能夠使用電化教學，首先必須要有教學設備，才談得上去運用，去組織實施，可實際情況是：農(nóng)村學校資金匱乏，各種教學設備只靠上級主管部門配發(fā)，給一點得一點，儀器使用時間長了，壞了修，修了壞，最后學校無力承擔了，也就讓它從此安息了。教師長期陷入“巧婦難為無米之炊”的窘地，存在著不少的問題： 1、教師缺乏專業(yè)知識。雖然現(xiàn)在教師培訓工作做得很好，多數(shù)教師已經(jīng)過級，而實際上絕大多數(shù)教師，由于教學任務繁重，沒有時間去進一步鉆研，所以學習過的那么一點點用于應付過關的知識很快就忘記了。另外，很多學校的設備、儀器因為數(shù)量少，寶貴，所以是由專人保管的，要使用很麻煩。如電腦等高檔設備，更主要成了領導辦公專用，教師查閱資料需要排隊，多數(shù)教師如此反復幾次，就不再對使用電腦教學心存幻想了。也就更不可能在原來的基礎上有提高。到教師真正想用的時候就成了不會用了。 同時，學校在電化教學的管理、督促、考核等領域，尚未形成有效的制約空間，使電化教學環(huán)境氛圍不濃，開展起來流于形式。 2、學校實驗室有其名無其實。實驗儀器殘缺不全，僅有的一點儀器，由于無專人管理（農(nóng)村學校99%都是身兼數(shù)職），損失較大，再加上實驗室制度不健全，儀器的使用、借出、賠償?shù)葻o章可循，導致儀器越用越少，教師要做一個實驗，十分困難,通常的情況是：小學簡單的演示實驗能夠做，分組實驗就十分困難；有的學校因為沒有專職的教師，多年來連演示實驗也沒有做。運用于其它學科的光盤、課文朗讀磁帶有一些，缺乏完整性，有時又因為學校設備不足，大家都爭著用，多次討要未果，在一定程度上削弱了教師對電化教學的興趣。 3、電化教學硬件不夠。近年來，黨和政府關心支持教育落到了實處，農(nóng)村學校在學生教室、活動場所等硬件設施方面得到了改善，滿足了學校正常教學秩序的進行，而電化教學一件儀器全校用，一間教室全校使，該用時用不上，不該用時生拉活扯勉強用，久而久之，電化教學只有理論上的存在了。 4、傳統(tǒng)的教學方法根深蒂固。一位教育專家說過：“教師要始終站在時代的前沿，不斷探求未知的東西。”再來看一看農(nóng)村教師，受地域之局限，受環(huán)境之影響，不加強學習，不改變觀念，競爭的沖擊還未波及切身利益，故而教學方法陳舊，“比上不足，比下有余”之心尚存，甚至還有“井底之蛙”的想法，如此情況，教師能完成每年的教學任務也就不錯了，電化教學根本無法顧及。 因此，農(nóng)村學校要進入電化教學的快車道，所做的事情還有很多很多。 二、推動農(nóng)村學校電化教學的途徑及對策 農(nóng)村學校要跟上時代的步伐，必須更新觀念，深化課堂教學改革，利用現(xiàn)有的教育資源，把電化教學引入教室，在新的發(fā)展平臺上，讓課堂教學更加充滿生機和活力。 1、建設一支強有力的教師隊伍。一是有目的有計劃地培養(yǎng)電化教學教師，在挑選此類教師時，要做到年輕化、知識化且對電化教學有濃厚興趣的中青年知識分子；二是電化教學教師要相對穩(wěn)定，一般情況下，不要頻繁變動，以保持工作的連續(xù)性和持久性；（每個學校最好有一定數(shù)量的后備人選，不然骨干一調(diào)動，又兩眼一抹黑） 2、增大資金投入。學校要把電化教學納入重要的議事日程，在資金的安排上，按比例使用資金，一年解決一點，逐步擴大規(guī)模，可采用先中心校，后村??；先常規(guī)儀器，后專用儀器；先建好實驗室，后延伸到課堂等辦法，真正把電化教學落到實處。 3、推行電化教學考核制度。學校在制定崗位考核過程中，要把對教師電化教學的考核列入其中，從制度上加以規(guī)范，為電化教學營造良好的人為環(huán)境。一是要專門制定電化教學實施辦法，讓教師從思想上重視，并在教學實際中得到體現(xiàn)。二是學校在平時教學檢查時，要把電化教學的檢查作為重點，詳細記錄使用時間、使用次數(shù)、使用效果等，杜絕電化教學中“走過場”的行經(jīng)。三是加大激勵力度。凡在電化教學中做出貢獻的教師，在評優(yōu)選模、晉升晉級方面優(yōu)先，鼓勵教師熱愛電化教學工作。 4、利用遠程教育資源，重新整合電化教學板塊。學校遠程教育的開通，為電化教學帶來了難得的發(fā)展機遇。為此，學校應定期舉辦觀摩課，時時接收教育教學信息，辦好遠程教育專欄，讓教師開闊視野，學以致用。不能把遠程教育設備當作擺設，閑置不用，以致白白浪費資源。在此基礎上，建好學校網(wǎng)絡教室，開設計算機課，讓農(nóng)村孩子也摸上鍵盤，接受現(xiàn)代文明的熏陶，促進學生學習的主動性和自覺性。 綜上所述，農(nóng)村學校的電化教學面臨挑戰(zhàn)，電化教學的前景不容樂觀。但同時也應看到，新的課程改革的推進，將給農(nóng)村電化教學注入新的活力。在大力提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的今天，充分而又恰當?shù)亟柚娊堂襟w，不但縮短了師生之間的距離，而且訓練了學生動手動腦的能力，所收到的將是事半功倍的效果，這不僅是教學改革的必然趨勢，也是每一位教育工作者的義務所在。從這個意義上講，農(nóng)村學校實施電化教學，將是對國家、對社會里程碑似的貢獻。