品生品社骨干教師讀書交流會講稿(雷書枝).doc

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在讀書中積淀 在實踐中成長 ——品生品社骨干教師讀書活動交流會 陽信縣水落坡鎮(zhèn)雷家小學 雷書枝 尊敬的各位領導、各位同仁： 大家好！今天能有機會與大家分享讀書的快樂，感到非常榮幸。 我曾經是個非常平庸而又自甘平庸的人，從家庭到學校再從學校到家庭的循環(huán)往復就是我人生軌跡的真實描繪。從教好些年來我沒有感到我有什么需要變化的理由，自我感覺借自己的滿腹經綸應對自己的教學游刃有余。然而有一天我感覺到我的確需要變化了，這一切始于我的女兒。她開始牙牙學語的時候，有一天問我唐詩，很簡單我卻說不全！我的心里感到劇烈地震動：我的孩子如此，我的學生不也如此嗎？身為人母、身為人師而我將如何履行我的職責呢？現在孩子已是四年級的學生了，孩子和學生的疑問和難題接踵而來，簡直是鋪天蓋地，令我應接不暇，無處躲藏。為此，我意識到，確實有改變自己的必要了，于是我開始讀書：魏書生的《教學工作漫談》、高文的《現代教學的模式化研究》、《第五十六號教室的奇跡》、《愛的教育》，《品德與生活（社會）》課程標準……一本本有趣的書使我曾經的那些樸素的無為進入了一個新的境界，我異常的興奮。我體味到了讀書的愉快，領悟到了讀書和知識的魅力，我開始讀更多的書，并嘗試著學以致用。大量的教育教學書籍，指導自己的教育教學，從中受益匪淺：在市、縣教材分析、教案設計及優(yōu)質課評選中，成績優(yōu)異。過去總覺得那些離我很遙遠、難以企及的事，事實上，只要腳踏實地去干，看似不可能的事是完全可能的。有了思想，有了歷程，在別人的眼里，我不同于以往，我自己內心也有一種從未有過的自信，對自己的能力，對未來的生活，充滿了美好的憧憬。讀書讓平庸的我不再平凡。 隨著參加這次全市《品德與生活（社會）》青年骨干教師讀書活動，再加上我縣對三名工程教師讀書活動的推廣，我抽出了更多的時間讀書，如今我再次捧起這些教育經典，又重溫了書中的教學實例，教學理論。讀這些書，給我最大的感受就是書中那些樸實的語言，書中的那些先進的教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了我希望的田野，讓我在工作中有了“柳暗花明”的感覺，對工作有了飽滿的熱情和挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。我也開始反思自己，作為一名一線農村小學的品德教師，我應該具備怎樣的職業(yè)精神和專業(yè)素質？我又該如何在我的課堂上實踐？現在我結合自己這半年來的讀書經歷和課堂實踐，與大家一起分享一下我的點滴收獲： 一、閱讀中加深了對品生品社課程的認識 《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“小學課程應當以綜合課程為主，密切貼近兒童的生活，符合兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點?！?也就是說，要使學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價值觀等等?！? 在物質生活逐漸充裕的今天，社會對“品德”的關注和重視達到一個新的高度。以生活為基礎，培養(yǎng)品德良好、熱于探究、熱愛生活的兒童，促進學生社會性發(fā)展則成了小學品德與生活、品德與社會這一綜合課程的重要目標。 作為一線教師，我清醒的認識到課堂要帶給學生的鮮活的話題、開放的活動空間，教師要把課堂融教育于活動中，并展現出高超的授課藝術。課堂不再是教師一人滔滔不絕的演講和獨白，而是要重視學生的主體作用，重視學生的合作學習。教師要采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。 回想自己以前的教學經歷，好多情況下，往往不知如何下手，如何開課，如何才能引起學生的興趣？考慮的較多的是老師的角度，沒有真正從學生的真實生活出發(fā)。即便是找了一段視頻或圖片，也是為了課熱鬧點，學生有話可說，易于學生交流。體驗討論完后，也就是知識點的梳理和問題的記錄了，又回到了學生對知識點的識記上，而很少或沒有拿出時間幫助學生在生活中體驗和感悟，更沒有及時地反饋。通過認真研讀課標，才真正認識到自己以前開課的手段和方法根本不是創(chuàng)設情景，真正的情境創(chuàng)設要反映真實的生活情境，反映生活中的人物、事物、矛盾和沖突，并能真實的去體驗和解決，當面臨困惑時，梳理好糾結的情緒，從中尋找合理的做法，踐行學到的品德素養(yǎng)。因此，真正的情景要來源于生活，亦不是生活的簡單翻版，而是與教學目標相聯系，嵌入了教育者希望學生學習的經驗、知識和技能。 二、思考中探討品德教師應具備的專業(yè)素養(yǎng) 教育教學就像一個鐵塔，你登得越高，視野就越開闊。因此教師需要高位思考。正所謂居高臨下、高屋建瓴、站得高才能看得遠。教師要學會高位思考，就要多讀書，做一個會反思的智慧型教師。這就給我們每一個品德教師提出了一個更高的要求和目標：學會規(guī)劃自我，并且要把長遠的規(guī)劃落實到每日的行動中，以促進自己的專業(yè)成長與發(fā)展。教師的個人專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識與專業(yè)身份構成了教師專業(yè)發(fā)展的本體系統(tǒng)。通過本次讀書活動我越來越深刻的認識到作為一名小學品德教師要想迅速成長需要這樣的積累： 第一、要學會撰寫教育隨筆，留下心靈的軌跡。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我的教育。”這話也同樣適合我們教師，從真實意義上說，教師的“真正的成長也是自我成長”。學校搭建的一切平臺都是外因，關鍵是老師自己的主動自學發(fā)展，這是內因。作為一名教了十六年的老師，我十分理解教師的艱辛與不易，尤其是班主任。我們很多人在透支生命，糟糕的是我們不懂如何偷懶。工作的每個時刻都在緊繃，回家后便全線的癱瘓。我們的確很苦，的確很累。這種勤奮敬業(yè)精神可歌可泣。但是，我想：如果日復一日，月復一月，疏于讀書、懶于思考、拒絕寫作，不僅會喪失教師的優(yōu)勢，而且我們將遺憾地看到我們勤勤懇懇、任勞任怨、忙忙碌碌年復一年之后，除了一些久積塵封的備課筆記本之外，忙碌辛苦的生活還會周而復始地繼續(xù)下去，不會有任何改變和創(chuàng)新。正因為如此，為了改變這種教學生活，我們更應該積極主動地撰寫教育隨筆，跳出窠臼，拓寬視野。 不可否認寫作是苦的，但也是甜的。寫作的過程是不斷總結人生經驗的過程，是不斷豐富自我的過程，更是不斷體現教師的人生自我發(fā)展完善的過程。無論是學習還是生活，都是一個積累的過程，生命本身就是一個經歷多彩而積淀為厚重的過程。做教育隨筆可以幫助自己在反思中、學習中成長，“用未來發(fā)展目標支配今日之行動”，最終形成自己的教學風格。 第二、要多讀書。書籍可穿越時空，思接千載，視通萬里，是延續(xù)文化的中介，是傳承文明的橋梁。在這個意義上說，每一個充實而有意義的人生，應該是伴隨著讀書而發(fā)展。一本好書就是塵世間的一盞明燈，照亮了人們的心靈，也照亮了人類歷史的路徑，每一次細細的品讀，就是一次心靈的遠行。教師的閱讀不能僅局限于自己的教學領域，而要博覽群書，拓展視野，盡可能廣泛涉獵歷史、哲學、美學甚至自然科學。讀教育大師的書，聆聽大師的聲音，提升自己的教育實踐;讀教育法規(guī)，使自己健康成長;讀教育改革的書，了解教育發(fā)展的方向；讀教育理論的書，為自己成長找到支撐點；讀教育期刊，把握教育的前沿。結合理論，大膽嘗試改革。要知道，教學實際是一個人內在文化素養(yǎng)的外化，不管有多好的現成的教案，不管是多高水平的名師，你不可能真正地克隆它，那不是你的。如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們要通過讀書，特別是讀一些高層次的書，來提高我們的文化品位，如果真正“讀書破萬卷”的話，我們任何的教學都能達到從容輕松、出神入化的境界。所以，讓我們浸潤在文化的滋養(yǎng)里，由內而外的散發(fā)光澤。在陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見。達到“腹有詩書氣自華”的境界。 第三、要有一顆愛心。教育是愛的教育，有愛才有教育。沒有愛的教育是單純的知識與技巧的傳授；沒有愛的教育，不會有尊重與關懷，也就稱不上教育。善于并樂于引領學生進入一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在平凡而普通的世界里，學會享受生活的點滴，和學生一起享受教育的幸福，成長的樂趣。例如在講三年級下冊第一單元《同學之間》一課的“火眼金睛找優(yōu)點”這一活動中，我設計了讓學生先結合自己的生活實際和親身體驗來想想自己有哪些優(yōu)點，了解自己才能更好地了解他人，當大部分同學數著手指頭搜索自己的優(yōu)點時，我忽然發(fā)現一個學生低頭不語，當同學們迫不及待的想和同位交流自己的優(yōu)點時，這位同學突然站起來說：“老師，我……我沒有優(yōu)點，我找不到自己的優(yōu)點?！睆乃恼Z氣和神態(tài)中，我感受到了他的自卑和難過。這時，同學們都回過頭看著他，這位學生臉更紅了。我及時抓住這個有利的時機，用手撫摸著他的頭，把他領到講臺前，說:“同學們，讓我們一起幫幫雷浩天，幫他找找身上的優(yōu)點，好嗎？”（這位同學是我們班表現比較差的同學，好動，總是坐不住，作業(yè)做不好，打架鬧事很多，只要和他搭邊的事總沒有好事，同學關系也不好，朋友也很少。這是大部分人對他的印象。）“老師，雷浩天雖然學習不好，但他愛勞動！”“老師，雷浩天活潑機靈，跑步跑得快！”“老師，他是我們班最早學會騎電動車的人！”“他打掃衛(wèi)生時從來不怕臟不怕累！”“老師，那次他撿到5元錢，他交給德育處王玉林老師了?！甭犞瑢W們的表達，當時我感到無比的幸福：浩天，你看到了嗎？這就是同學們對你的認可！你的優(yōu)點可真多！雷浩天的頭抬起來了，回到座位的腳步也是輕松的。在這一環(huán)節(jié)中，學生體驗了看別人的長處和優(yōu)點，也增進了同學間的和睦相處，學生從中受到了品德教育，雷浩天也獲得了集體給予他的溫暖。課堂上隨即發(fā)生的新信息，教師及時抓住亦可當成教學資源。試想如果我沒在乎學生的感受，沒有留給學生時間，直接告訴他：“坐下，自己再好好想想！”也就沒有課堂的精彩表現。真正尊重學生，站在兒童的視野，走進兒童的生活，培養(yǎng)學生健康的品德修養(yǎng)。 第四、要力爭使自己的每節(jié)課是真實有效的課堂。我們的品生、品社是一門育人育德的重要課程，來不得半點虛假。品生、品社課堂因真實而生動靈動，因真實而富有生命。真實是品生、品社課堂的堅實根基。而真實并不意味著回歸生活原生態(tài)，讓生活沖淡道德教育、丟棄道德理想，它應該是對現實生活的一種超越。真實的道德課堂或許不完美，但它真實而可愛，因缺憾而美麗。我們應本著一個中心：一切以學生為中心，以快樂為根本。努力讓課堂變成學生生命自由奔放成長的殿堂。課堂應是知識的超市、是生命的狂歡、是能力的攀升！課堂上，只有讓學生充滿了對知識的渴望并能夠真實地得到知識，生命的個性在四十分鐘里得到充分張揚，生活、學習等各方面的能力都有所提高的課堂，才是真正的有效的課堂。正是有了這段時間的讀書，才讓我有以上這樣的刻骨銘心的認識。 “知識改變命運，書本成就人生?！庇腥苏f，書是人類進步的階梯、終生的伴侶、智慧的啟迪、寧靜的知己、黑暗中的晨曦。讓我們盡情地徜徉于書海，坐擁書城，我們會領略到無窮的樂趣與奧妙，我們可以無愧地宣稱：論物質，我一身清貧，兩袖清風；論精神，我家財萬貫，無比富有。最能致遠是書香。巴丹說：“讀書不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。讀書不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！甭仿湫捱h兮，吾將上下而求索，讓我們以此共勉，愿我們大家都沐浴在書香之中，去充分享受讀書帶給我們的快樂，讓讀書之花，盛開在我們的四季！ 別忘了：一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內心。這是一種享受。