品生品社骨干教師讀書(shū)交流會(huì)講稿(雷書(shū)枝).doc

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在讀書(shū)中積淀 在實(shí)踐中成長(zhǎng) ——品生品社骨干教師讀書(shū)活動(dòng)交流會(huì) 陽(yáng)信縣水落坡鎮(zhèn)雷家小學(xué) 雷書(shū)枝 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好！今天能有機(jī)會(huì)與大家分享讀書(shū)的快樂(lè)，感到非常榮幸。 我曾經(jīng)是個(gè)非常平庸而又自甘平庸的人，從家庭到學(xué)校再?gòu)膶W(xué)校到家庭的循環(huán)往復(fù)就是我人生軌跡的真實(shí)描繪。從教好些年來(lái)我沒(méi)有感到我有什么需要變化的理由，自我感覺(jué)借自己的滿腹經(jīng)綸應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)游刃有余。然而有一天我感覺(jué)到我的確需要變化了，這一切始于我的女兒。她開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，有一天問(wèn)我唐詩(shī)，很簡(jiǎn)單我卻說(shuō)不全！我的心里感到劇烈地震動(dòng)：我的孩子如此，我的學(xué)生不也如此嗎？身為人母、身為人師而我將如何履行我的職責(zé)呢？現(xiàn)在孩子已是四年級(jí)的學(xué)生了，孩子和學(xué)生的疑問(wèn)和難題接踵而來(lái)，簡(jiǎn)直是鋪天蓋地，令我應(yīng)接不暇，無(wú)處躲藏。為此，我意識(shí)到，確實(shí)有改變自己的必要了，于是我開(kāi)始讀書(shū)：魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》、高文的《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》、《第五十六號(hào)教室的奇跡》、《愛(ài)的教育》，《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)……一本本有趣的書(shū)使我曾經(jīng)的那些樸素的無(wú)為進(jìn)入了一個(gè)新的境界，我異常的興奮。我體味到了讀書(shū)的愉快，領(lǐng)悟到了讀書(shū)和知識(shí)的魅力，我開(kāi)始讀更多的書(shū)，并嘗試著學(xué)以致用。大量的教育教學(xué)書(shū)籍，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，從中受益匪淺：在市、縣教材分析、教案設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，成績(jī)優(yōu)異。過(guò)去總覺(jué)得那些離我很遙遠(yuǎn)、難以企及的事，事實(shí)上，只要腳踏實(shí)地去干，看似不可能的事是完全可能的。有了思想，有了歷程，在別人的眼里，我不同于以往，我自己內(nèi)心也有一種從未有過(guò)的自信，對(duì)自己的能力，對(duì)未來(lái)的生活，充滿了美好的憧憬。讀書(shū)讓平庸的我不再平凡。 隨著參加這次全市《品德與生活（社會(huì)）》青年骨干教師讀書(shū)活動(dòng)，再加上我縣對(duì)三名工程教師讀書(shū)活動(dòng)的推廣，我抽出了更多的時(shí)間讀書(shū)，如今我再次捧起這些教育經(jīng)典，又重溫了書(shū)中的教學(xué)實(shí)例，教學(xué)理論。讀這些書(shū)，給我最大的感受就是書(shū)中那些樸實(shí)的語(yǔ)言，書(shū)中的那些先進(jìn)的教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤(rùn)了我希望的田野，讓我在工作中有了“柳暗花明”的感覺(jué)，對(duì)工作有了飽滿的熱情和挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。我也開(kāi)始反思自己，作為一名一線農(nóng)村小學(xué)的品德教師，我應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)？我又該如何在我的課堂上實(shí)踐？現(xiàn)在我結(jié)合自己這半年來(lái)的讀書(shū)經(jīng)歷和課堂實(shí)踐，與大家一起分享一下我的點(diǎn)滴收獲： 一、閱讀中加深了對(duì)品生品社課程的認(rèn)識(shí) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“小學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以綜合課程為主，密切貼近兒童的生活，符合兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)?！?也就是說(shuō)，要使學(xué)生通過(guò)教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題，改變他的生活、生活方式，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等等。” 在物質(zhì)生活逐漸充裕的今天，社會(huì)對(duì)“品德”的關(guān)注和重視達(dá)到一個(gè)新的高度。以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德良好、熱于探究、熱愛(ài)生活的兒童，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展則成了小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)這一綜合課程的重要目標(biāo)。 作為一線教師，我清醒的認(rèn)識(shí)到課堂要帶給學(xué)生的鮮活的話題、開(kāi)放的活動(dòng)空間，教師要把課堂融教育于活動(dòng)中，并展現(xiàn)出高超的授課藝術(shù)。課堂不再是教師一人滔滔不絕的演講和獨(dú)白，而是要重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要采用不同的方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習(xí)中來(lái)。 回想自己以前的教學(xué)經(jīng)歷，好多情況下，往往不知如何下手，如何開(kāi)課，如何才能引起學(xué)生的興趣？考慮的較多的是老師的角度，沒(méi)有真正從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)。即便是找了一段視頻或圖片，也是為了課熱鬧點(diǎn)，學(xué)生有話可說(shuō)，易于學(xué)生交流。體驗(yàn)討論完后，也就是知識(shí)點(diǎn)的梳理和問(wèn)題的記錄了，又回到了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記上，而很少或沒(méi)有拿出時(shí)間幫助學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟，更沒(méi)有及時(shí)地反饋。通過(guò)認(rèn)真研讀課標(biāo)，才真正認(rèn)識(shí)到自己以前開(kāi)課的手段和方法根本不是創(chuàng)設(shè)情景，真正的情境創(chuàng)設(shè)要反映真實(shí)的生活情境，反映生活中的人物、事物、矛盾和沖突，并能真實(shí)的去體驗(yàn)和解決，當(dāng)面臨困惑時(shí)，梳理好糾結(jié)的情緒，從中尋找合理的做法，踐行學(xué)到的品德素養(yǎng)。因此，真正的情景要來(lái)源于生活，亦不是生活的簡(jiǎn)單翻版，而是與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，嵌入了教育者希望學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。 二、思考中探討品德教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng) 教育教學(xué)就像一個(gè)鐵塔，你登得越高，視野就越開(kāi)闊。因此教師需要高位思考。正所謂居高臨下、高屋建瓴、站得高才能看得遠(yuǎn)。教師要學(xué)會(huì)高位思考，就要多讀書(shū)，做一個(gè)會(huì)反思的智慧型教師。這就給我們每一個(gè)品德教師提出了一個(gè)更高的要求和目標(biāo)：學(xué)會(huì)規(guī)劃自我，并且要把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃落實(shí)到每日的行動(dòng)中，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識(shí)與專業(yè)身份構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的本體系統(tǒng)。通過(guò)本次讀書(shū)活動(dòng)我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名小學(xué)品德教師要想迅速成長(zhǎng)需要這樣的積累： 第一、要學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教育隨筆，留下心靈的軌跡。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我的教育?！边@話也同樣適合我們教師，從真實(shí)意義上說(shuō)，教師的“真正的成長(zhǎng)也是自我成長(zhǎng)”。學(xué)校搭建的一切平臺(tái)都是外因，關(guān)鍵是老師自己的主動(dòng)自學(xué)發(fā)展，這是內(nèi)因。作為一名教了十六年的老師，我十分理解教師的艱辛與不易，尤其是班主任。我們很多人在透支生命，糟糕的是我們不懂如何偷懶。工作的每個(gè)時(shí)刻都在緊繃，回家后便全線的癱瘓。我們的確很苦，的確很累。這種勤奮敬業(yè)精神可歌可泣。但是，我想：如果日復(fù)一日，月復(fù)一月，疏于讀書(shū)、懶于思考、拒絕寫(xiě)作，不僅會(huì)喪失教師的優(yōu)勢(shì)，而且我們將遺憾地看到我們勤勤懇懇、任勞任怨、忙忙碌碌年復(fù)一年之后，除了一些久積塵封的備課筆記本之外，忙碌辛苦的生活還會(huì)周而復(fù)始地繼續(xù)下去，不會(huì)有任何改變和創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱?，為了改變這種教學(xué)生活，我們更應(yīng)該積極主動(dòng)地撰寫(xiě)教育隨筆，跳出窠臼，拓寬視野。 不可否認(rèn)寫(xiě)作是苦的，但也是甜的。寫(xiě)作的過(guò)程是不斷總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是不斷豐富自我的過(guò)程，更是不斷體現(xiàn)教師的人生自我發(fā)展完善的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都是一個(gè)積累的過(guò)程，生命本身就是一個(gè)經(jīng)歷多彩而積淀為厚重的過(guò)程。做教育隨筆可以幫助自己在反思中、學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，“用未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日之行動(dòng)”，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 第二、要多讀書(shū)。書(shū)籍可穿越時(shí)空，思接千載，視通萬(wàn)里，是延續(xù)文化的中介，是傳承文明的橋梁。在這個(gè)意義上說(shuō)，每一個(gè)充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該是伴隨著讀書(shū)而發(fā)展。一本好書(shū)就是塵世間的一盞明燈，照亮了人們的心靈，也照亮了人類歷史的路徑，每一次細(xì)細(xì)的品讀，就是一次心靈的遠(yuǎn)行。教師的閱讀不能僅局限于自己的教學(xué)領(lǐng)域，而要博覽群書(shū)，拓展視野，盡可能廣泛涉獵歷史、哲學(xué)、美學(xué)甚至自然科學(xué)。讀教育大師的書(shū)，聆聽(tīng)大師的聲音，提升自己的教育實(shí)踐;讀教育法規(guī)，使自己健康成長(zhǎng);讀教育改革的書(shū)，了解教育發(fā)展的方向；讀教育理論的書(shū)，為自己成長(zhǎng)找到支撐點(diǎn)；讀教育期刊，把握教育的前沿。結(jié)合理論，大膽嘗試改革。要知道，教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，不管有多好的現(xiàn)成的教案，不管是多高水平的名師，你不可能真正地克隆它，那不是你的。如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們要通過(guò)讀書(shū)，特別是讀一些高層次的書(shū)，來(lái)提高我們的文化品位，如果真正“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的話，我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。所以，讓我們浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里，由內(nèi)而外的散發(fā)光澤。在陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚與大師平等對(duì)話，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)。達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。 第三、要有一顆愛(ài)心。教育是愛(ài)的教育，有愛(ài)才有教育。沒(méi)有愛(ài)的教育是單純的知識(shí)與技巧的傳授；沒(méi)有愛(ài)的教育，不會(huì)有尊重與關(guān)懷，也就稱不上教育。善于并樂(lè)于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在平凡而普通的世界里，學(xué)會(huì)享受生活的點(diǎn)滴，和學(xué)生一起享受教育的幸福，成長(zhǎng)的樂(lè)趣。例如在講三年級(jí)下冊(cè)第一單元《同學(xué)之間》一課的“火眼金睛找優(yōu)點(diǎn)”這一活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際和親身體驗(yàn)來(lái)想想自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，了解自己才能更好地了解他人，當(dāng)大部分同學(xué)數(shù)著手指頭搜索自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)，當(dāng)同學(xué)們迫不及待的想和同位交流自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，這位同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我……我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，我找不到自己的優(yōu)點(diǎn)?！睆乃恼Z(yǔ)氣和神態(tài)中，我感受到了他的自卑和難過(guò)。這時(shí)，同學(xué)們都回過(guò)頭看著他，這位學(xué)生臉更紅了。我及時(shí)抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用手撫摸著他的頭，把他領(lǐng)到講臺(tái)前，說(shuō):“同學(xué)們，讓我們一起幫幫雷浩天，幫他找找身上的優(yōu)點(diǎn)，好嗎？”（這位同學(xué)是我們班表現(xiàn)比較差的同學(xué)，好動(dòng)，總是坐不住，作業(yè)做不好，打架鬧事很多，只要和他搭邊的事總沒(méi)有好事，同學(xué)關(guān)系也不好，朋友也很少。這是大部分人對(duì)他的印象。）“老師，雷浩天雖然學(xué)習(xí)不好，但他愛(ài)勞動(dòng)！”“老師，雷浩天活潑機(jī)靈，跑步跑得快！”“老師，他是我們班最早學(xué)會(huì)騎電動(dòng)車的人！”“他打掃衛(wèi)生時(shí)從來(lái)不怕臟不怕累！”“老師，那次他撿到5元錢，他交給德育處王玉林老師了?！甭?tīng)著同學(xué)們的表達(dá)，當(dāng)時(shí)我感到無(wú)比的幸福：浩天，你看到了嗎？這就是同學(xué)們對(duì)你的認(rèn)可！你的優(yōu)點(diǎn)可真多！雷浩天的頭抬起來(lái)了，回到座位的腳步也是輕松的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體驗(yàn)了看別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也增進(jìn)了同學(xué)間的和睦相處，學(xué)生從中受到了品德教育，雷浩天也獲得了集體給予他的溫暖。課堂上隨即發(fā)生的新信息，教師及時(shí)抓住亦可當(dāng)成教學(xué)資源。試想如果我沒(méi)在乎學(xué)生的感受，沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間，直接告訴他：“坐下，自己再好好想想！”也就沒(méi)有課堂的精彩表現(xiàn)。真正尊重學(xué)生，站在兒童的視野，走進(jìn)兒童的生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的品德修養(yǎng)。 第四、要力爭(zhēng)使自己的每節(jié)課是真實(shí)有效的課堂。我們的品生、品社是一門(mén)育人育德的重要課程，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。品生、品社課堂因真實(shí)而生動(dòng)靈動(dòng)，因真實(shí)而富有生命。真實(shí)是品生、品社課堂的堅(jiān)實(shí)根基。而真實(shí)并不意味著回歸生活原生態(tài)，讓生活沖淡道德教育、丟棄道德理想，它應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種超越。真實(shí)的道德課堂或許不完美，但它真實(shí)而可愛(ài)，因缺憾而美麗。我們應(yīng)本著一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。努力讓課堂變成學(xué)生生命自由奔放成長(zhǎng)的殿堂。課堂應(yīng)是知識(shí)的超市、是生命的狂歡、是能力的攀升！課堂上，只有讓學(xué)生充滿了對(duì)知識(shí)的渴望并能夠真實(shí)地得到知識(shí)，生命的個(gè)性在四十分鐘里得到充分張揚(yáng)，生活、學(xué)習(xí)等各方面的能力都有所提高的課堂，才是真正的有效的課堂。正是有了這段時(shí)間的讀書(shū)，才讓我有以上這樣的刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。 “知識(shí)改變命運(yùn)，書(shū)本成就人生?！庇腥苏f(shuō)，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯、終生的伴侶、智慧的啟迪、寧?kù)o的知己、黑暗中的晨曦。讓我們盡情地徜徉于書(shū)海，坐擁書(shū)城，我們會(huì)領(lǐng)略到無(wú)窮的樂(lè)趣與奧妙，我們可以無(wú)愧地宣稱：論物質(zhì)，我一身清貧，兩袖清風(fēng)；論精神，我家財(cái)萬(wàn)貫，無(wú)比富有。最能致遠(yuǎn)是書(shū)香。巴丹說(shuō)：“讀書(shū)不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取Ｗx書(shū)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們以此共勉，愿我們大家都沐浴在書(shū)香之中，去充分享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè)，讓讀書(shū)之花，盛開(kāi)在我們的四季！ 別忘了：一杯清茶，一段音樂(lè)，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書(shū)，就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。這是一種享受。