《山谷中的謎底》教學設計(雒方建).doc

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《山谷中的謎底》教學設計 實驗四小 雒方建 【教材分析】 《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達開朗的人生態(tài)度，領悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學習《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。 《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。 【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。 3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。 【教學重點、難點】 有感情地朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。 【教具準備】 多媒體課件和閱讀材料、一把鋼尺 【教學過程】 一、扣“謎”導入，激趣促學。 1、同學們看我寫一個字。（板書：謎）認識嗎？一起讀讀！ 2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“太陽西邊下，月亮東邊掛。（打一字）”。（明） 3、嗯，反應很快呀！說說理由。引導明確方位：上北下南，左西右東。（板書：示意圖） 4、知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。下面提高難度，繼續(xù)挑戰(zhàn)。出示第二個謎語：“皮肉粗糙手拿針，懸崖絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。（打一植物）”。（松樹） 5、真聰明！這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？（板書“底”） 齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知，揭開“謎面” 1、好！請你們打開課本，認真地把第17課讀一讀，注意讀準字音，標上段落序號，思考：這篇文章寫了一件什么事？ 2、交流： （1）檢查生字的掌握情況，課件出示：魁、貞、篷、丫。指讀，齊讀，師范寫“魁”。 （2）課文共六個自然段，主要講述了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。 3、探究“謎面”。 （1）、自由朗讀第一段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。 （2）、交流：這條山谷有一個什么“謎”？ （西坡：長滿雜樹，東坡：只有雪松） 4、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。 師：你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）簡筆畫板書。 5、小結：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）這個謎的謎底容易解開嗎？你從哪里看出來的？課件出示第二小節(jié)，理解：始終。 三、精讀課文，探究“謎底”。 1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點） 2、請大家認真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。 3、 [交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。 （1）、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”） （2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。 （3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？ （紅顯：東坡雪大 西坡雪小 壓斷 壓不斷） （4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領） 4、過渡：當時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？ 5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景） 6、小結：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？ （氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。） 7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！ 8、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領（無論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷） 9、小結：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。 10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領，勾畫有關語句好好地去感受一下吧。 11、[出示]：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。 （1）、請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。 （2）交流：A、（相機板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。 B、讓學生說雪松與雪抗爭的情景。 C、引導： ▲它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）（顯示：積） ▲這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。） ▲如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭） ▲這不由得讓我想起了陳毅的詩句——（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示） D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？ E、小結：原來，彎曲是為了…… （ 顯示：滑落） 雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。 F、過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性 （3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！ 12、出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！? （1）、面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。） （2）、風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀) （3）從這四個“反復”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ ……省略號看出循環(huán)往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。這就是標點符號的魅力。 （4）、雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。 13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底! 14、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領悟到了一個人生哲理。 四、聯(lián)系生活，學會“彎曲” 1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀 啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答） 2、重點讀第二位旅行者的啟示 （1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答） （2）、合作探究： 由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？ 引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事， 想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收 想到肖邦“不得不”離開自己的祖國 想到同學、親人間的相互寬容及適當?shù)淖尣? …… 3、所以，作者在課文的結尾這樣說——引讀（出示最后一節(jié)） （1）、請聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。（指名說說） （2）、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！蓖瑢W們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯(lián)系一些事例來說說嗎？（指名回答） 4、出示：口頭填空 古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學生的交流，隨機引說） 麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。 中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。 平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。 五、總結課文。 1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。 記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。 2、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？ （以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重……） 最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學們今后都能做一個智者。 出示：大丈夫能屈能伸。 小不忍則亂大謀。 忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。 六、拓展練筆 以《雪松的啟示》為題，寫寫學完這篇課文后的感受。 五、作業(yè)超市（可選擇） 1、積累背誦： （1）由雪松聯(lián)想到的名言警句（3句以上）。 （2) 贊美松樹的詩句。 (3) 由雪松聯(lián)想到的成語（5個以上）。 2、 山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。 板書設計： 17 山谷中的謎底 彎曲 能屈能伸 反彈 以屈求伸