語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)作文教學(xué)策略探究ppt課件

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學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)“寫作”部分標(biāo)準(zhǔn)的解讀 與實(shí)施建議,1,,作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)， 是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破點(diǎn)。,2,,作文教學(xué)的普遍狀態(tài)： 盲目、無(wú)序、低效,3,,我們的教育教學(xué)面對(duì)的全體學(xué)生，他們需要教師的指導(dǎo)和幫助，他們需要的是實(shí)用、有效、有序、科學(xué)的訓(xùn)練。 作文教學(xué)起碼要做到三個(gè)有效： 對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)有效； 對(duì)學(xué)生明天的考試有效； 對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有效。,4,,現(xiàn)行教材的課文雖然給學(xué)生提供了堪稱經(jīng)典的閱讀范文，但它弱化了寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，沒(méi)有形成一個(gè)序列明顯的寫作體系，七～九年級(jí)的作文話題（題目）之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和層級(jí)梯度，不符合循序漸進(jìn)、由易到難的認(rèn)知規(guī)律；教材也沒(méi)能給師生提供可操作的作文訓(xùn)練目標(biāo)與流程，比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作教學(xué)不能淡化文體意識(shí)，不能忽視常見(jiàn)文體規(guī)范的訓(xùn)練，而人教版新教材在強(qiáng)化了主題（話題）寫作意識(shí)的同時(shí)，卻淡化了文體寫作意識(shí)。其結(jié)果是學(xué)生寫作過(guò)程中的“文體意識(shí)”淡化了，許多作文寫出來(lái)沒(méi)有章法，成了“四不像”。,5,,目前中小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)化，沒(méi)有相關(guān)的有效的能成系統(tǒng)的作文教材，作文教學(xué)具有很大的隨意性盲目性。一線教師普遍對(duì)作文教學(xué)感到困惑：整個(gè)初中學(xué)階段作文到底要教哪些內(nèi)容呢？每一個(gè)階段又應(yīng)該教些什么呢？落實(shí)到每一次作文課教學(xué)又教什么呢？學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該怎樣有計(jì)劃有步驟進(jìn)行呢？ 大多一線教師只能根據(jù)每次作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有系統(tǒng)，沒(méi)有章法，當(dāng)然教學(xué)效果不好。其實(shí)很多一線教師心中沒(méi)有一個(gè)總譜，每次布置學(xué)生做作文是隨意的沒(méi)有總的計(jì)劃，而大多數(shù)教師是根據(jù)教科書單元要求和教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)布置指導(dǎo)學(xué)生做作文。其實(shí)教科書各個(gè)單元的作文要求根本就不成系統(tǒng)，沒(méi)有遞度亦不是根據(jù)學(xué)生情況，只是附會(huì)單元閱讀課文來(lái)要求，以此作為系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，也只是屬隨意的，沒(méi)有良好的效果。,6,,寫作部分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)樣例等部分構(gòu)成，整體框架與現(xiàn)行人教版初中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的安排基本一致，便于老師們將本標(biāo)準(zhǔn)與教材配合使用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)單元都提出了明確的作文評(píng)價(jià)要求，老師們應(yīng)根據(jù)這一評(píng)價(jià)要求進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，保證絕大部分學(xué)生能達(dá)到這一基本的要求。 為了方便老師們使用，本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還為每個(gè)單元提供了詳細(xì)地評(píng)價(jià)樣例，此樣例僅供參考，老師們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)的作文題。（以后還要補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的樣文和點(diǎn)評(píng)）,7,一個(gè)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》,一、評(píng)價(jià)基準(zhǔn) 1.能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文及常見(jiàn)的文體文章； 2.提高用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際能力，提高綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。 二、評(píng)價(jià)內(nèi)容：（各冊(cè)要求） （一）總體要求 1.七年級(jí)：以記敘文寫作訓(xùn)練為主：敘事完整、連貫、具體、有波瀾；寫人能通過(guò)人物的各種描寫、事件表現(xiàn)人物的思想性格；寫景狀物能抓住特征描摹準(zhǔn)確、細(xì)致、有序。 2.八年級(jí)：記敘文寫作訓(xùn)練：能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫人記事；寫景狀物在原有基礎(chǔ)上能情景交融。學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文：抓住特征，運(yùn)用合適的說(shuō)明方法，有順序地說(shuō)明事物或事理。 3.九年級(jí)：記敘文寫作訓(xùn)練：在七、八年級(jí)的基礎(chǔ)上，掌握以小見(jiàn)大、化抽象為具體等構(gòu)思方法，在具體描述的基礎(chǔ)上能通過(guò)議論抒情升華文章；寫景狀物的文章能做到以理觀物。學(xué)寫簡(jiǎn)單的議論文：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充實(shí)，擺事實(shí)講道理。,8,,兩條主線： 一、單元綜合性學(xué)習(xí)的滲透 二、三種文體類型（敘述、說(shuō)明、論述）的寫作,9,以初中義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)意見(jiàn)為例：,10,,11,,12,（二）分冊(cè)要求（以七年級(jí)為例）,第一單元 這就是我 本單元是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，是同學(xué)們到新學(xué)校后的起始階段，具有定位的意義。所以正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心；反思自己成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值，珍重生命；增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解，融入集體的大家庭，便是我們本單元寫作的目的。 單元借鑒：童年時(shí)光 讀《在山的那邊》《走一步，再走一步》《童趣》這類文章，我們可以重溫那段夢(mèng)一般放肆、輕松、無(wú)拘無(wú)束的童年日子。我們會(huì)用舌頭輕舔著童年時(shí)留在嘴角上的甜蜜、抖動(dòng)兒時(shí)沾著泥土的腳丫、張臂擁抱少時(shí)嬉戲?yàn)R起的水花、感受外婆粗糙手掌留下的余溫…… 評(píng)價(jià)樣例： 以“這就是我”為題，寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個(gè)性。 第二單元 漫游語(yǔ)文世界 俗語(yǔ)說(shuō)，“生活處處有語(yǔ)文”，只要我們留心觀察，隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象，總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，僅僅只靠課堂四十或四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須經(jīng)常的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，必須把學(xué)習(xí)與生活及其他各科聯(lián)系起來(lái)?！奥握Z(yǔ)文世界”就是要訓(xùn)練我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，要求我們初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源。 單元借鑒：理想人生 本單元《理想》中所說(shuō)的，“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”；《行道樹(shù)》中又說(shuō)：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說(shuō)，行道樹(shù)這樣的奉獻(xiàn)者,獲得的是深沉、神圣,同時(shí)又是以承受痛苦為代價(jià)的?！度松⒀浴芬仓v了選擇，白兔被賜予月亮，結(jié)果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權(quán)；落難王子在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)也是一種選擇。居里夫人《我的信念》歸結(jié)起來(lái)是說(shuō)，她相信自己對(duì)人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信她所做出的犧牲是對(duì)的。而《〈論語(yǔ)〉十則》除了談學(xué)習(xí)之外就是談?wù)撊绾巫鋈?，如何?shí)現(xiàn)人生。閱讀這些闡述理想的詩(shī)文，實(shí)質(zhì)是讓我們與一顆顆高尚的心靈對(duì)話；在此熏陶和感染之下，我們可以從中認(rèn)識(shí)到，一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息，最終形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 評(píng)價(jià)樣例： 在下列題目中任選一題，寫一篇作文。 1．我心中的語(yǔ)文課 2．我從 中學(xué)到了語(yǔ)文（橫線上可以是“報(bào)刊”“影視”“游戲”“聊天”等詞）,13,,第三單元 感受自然 如果你用心去聽(tīng)，用眼去看，用心去想，你一定會(huì)聽(tīng)到那風(fēng)的語(yǔ)言，那草的詩(shī)篇；一定會(huì)感受到那花的芬芳，那果的甜蜜。你也一定會(huì)為春草的萌動(dòng)而感動(dòng)，為秋葉的凋零而感慨……春夏秋冬，一年四季，大自然中的美好事物一一粉墨登場(chǎng)，為我們展現(xiàn)生命的精彩。只要你做一個(gè)富有情感、熱愛(ài)生活的人，你的生命里自然會(huì)充滿感動(dòng)。也只有心存感動(dòng)的人，才能真切地感受到自然的美麗，生活的美滿，人情的美好，世界的美妙。 單元借鑒：四季情愫 《春》《濟(jì)南的冬天》《山中訪友》《秋天》四篇文章，都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。欣賞本單元課文，既是提高讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在我們心中留下美好的印象，從而激發(fā)熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。 評(píng)價(jià)樣例： 我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡樂(lè)的溪流，深沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，鳥語(yǔ)蟲鳴，都會(huì)引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會(huì)有所感悟，請(qǐng)以“感悟大自然”為話題，寫一篇文章。 第四單元 探索月球奧秘 月亮，地球的近鄰，人類的朋友。自古以來(lái)，人們就喜愛(ài)她，歌頌她。有的為它寫詩(shī)，有的為它讀作賦。于是，有了蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！庇辛死畎椎摹按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?。”想念親人，把相思傾訴給月亮；想念朋友，把心愿寄托給月亮。天上有個(gè)月亮，地上有個(gè)月亮，心中也有個(gè)月亮。同學(xué)們會(huì)對(duì)這顆星球產(chǎn)生更大的興趣，想揭開(kāi)它更多的神秘面紗。試問(wèn)，你心中的月亮又是什么呢？ 單元借鑒：探索發(fā)現(xiàn) 本單元的幾篇課文，都與科學(xué)有關(guān)，主要反映的就是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。不僅豐富了我們的科學(xué)知識(shí)，而且還激發(fā)了我們的求知欲望，培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?！犊丛谱R(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云與天氣的關(guān)系?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確而又極富知識(shí)性和文學(xué)性的語(yǔ)言，向我們講述了這種昆蟲的外表特征，生活習(xí)性。文章寫得妙趣橫生。《月亮上的足跡》是一篇記敘文，表現(xiàn)人類對(duì)月球的探索歷程。 評(píng)價(jià)樣例： 太空科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們對(duì)宇宙的探索和開(kāi)發(fā)的欲望也越來(lái)越強(qiáng)，并不斷付諸于實(shí)踐。不少同學(xué)，都有當(dāng)科學(xué)家的理想，假如你將來(lái)作了一名天文學(xué)家，那么你首先想做的是什么呢？請(qǐng)以“我到宇宙走一趟”為題目，寫一篇想象作文。作文字?jǐn)?shù)不少于600字。,14,,第五單元 我愛(ài)我家 一提到家,就會(huì)給人一種親切、溫馨的感覺(jué)。家是什么？家是難舍的親情，是溫暖的大家庭，是親愛(ài)的祖國(guó)……在這里，父母用慈愛(ài)的傘為兒女撐起一片晴空，兒女用孝心給父母奉上一絲慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼；赤子之心…… 單元借鑒：家庭親情 本單元以家庭、親情為主題。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。 評(píng)價(jià)樣例： 親情是人間真摯而美好的感情。在每一個(gè)家庭中，爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹常常因生活中的事情，表現(xiàn)令人難以忘懷的親情。請(qǐng)以“親情”為話題。通過(guò)一件事描寫家中的一段親情故事。題目自擬。要求有真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)600左右。 第六單元 追尋人類起源 本單元的寫作目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。了解自古以來(lái)關(guān)于人類起源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，懂得認(rèn)識(shí)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。 了解古人豐富的想象力和古代神話永恒的魅力。 關(guān)于人類起源，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的神話《女媧造人》，充滿了神奇的想象。那么，人類到底是如何起源的呢？今天我們就來(lái)進(jìn)行一次科學(xué)的旅行，去探究這個(gè)奧秘。 單元借鑒：想象空間 本單元的課文，都是想象極為豐富的作品。從文體來(lái)看，有童話，如安徒生的《皇帝的新裝》、金波的《盲孩子和他的影子》；有神話故事，如袁珂的《女媧造人》；還有寓言，如選自伊索寓言的《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及我國(guó)古代寓言《智子疑鄰》《塞翁失馬》；還有郭沫若的充滿想象和聯(lián)想的兩首詩(shī)《天上的街市》《靜夜》，在這些作品中，作者通過(guò)種種奇思妙想，為我們描繪出一個(gè)令人驚嘆、引人遐想的世界。這些作品，不僅讓我們大開(kāi)眼界，更為重要的是，對(duì)培養(yǎng)我們豐富的想象和聯(lián)想力有很大的作用。 評(píng)價(jià)樣例： 閱讀下面的材料，按要求作文。 一位教育專家到××中學(xué)的一個(gè)班級(jí)搞調(diào)研。他給同學(xué)布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诋嫾埳袭嬒伦约鹤钕氘嫷臇|西…… 同學(xué)們陸續(xù)上交了自己的繪畫。田琳走在最后，她交上的是一幅綠色的太陽(yáng)。 同學(xué)們驚嘆：啊，綠太陽(yáng)！ 專家點(diǎn)點(diǎn)頭…… 請(qǐng)你根據(jù)提供的材料，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，或續(xù)寫，或用其寓意，寫一篇不少于600字的作文，自擬題目，文體不限。,15,二、文體類型寫作主線,（一）敘述類寫作： 1.寫人（物）、寫事、寫景（物） （1）寫人：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,16,,（2）寫事:一人一事；一人多事；多人多事 完整；連貫；中心明確；想象；具體；情節(jié)（敘事有波瀾）；,17,,（3）寫景,18,,（4）寫人記事：重點(diǎn)突出，層次分明；詳略得當(dāng)；以小見(jiàn)大，具體生動(dòng)； 敘事中抒情（直接抒情、間接抒情）；抽象情感的具體形象化；夾敘夾議,19,,2.抒情：以物寄情；直接抒情；間接抒情；敘事性散文；引用古詩(shī)詞； 游記寫法（定點(diǎn)換景法、定景換點(diǎn)法、移步換景法）；化抽象為具體形象。,20,（二）說(shuō)明類寫作：,說(shuō)明事物、說(shuō)明事理：抓住事物的特征；多種說(shuō)明方法；說(shuō)明的結(jié)構(gòu)思路,21,（三）論述類寫作：,議論說(shuō)理：觀點(diǎn)明確，條理清晰；一事一議；中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)；事例與論點(diǎn)的吻合；多種論證方法證明一個(gè)觀點(diǎn)；基本寫作思路和常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式；評(píng)論；辯證分析。,22,基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三項(xiàng)作文教學(xué)原則,一、重視系統(tǒng)訓(xùn)練 無(wú)序的作文教學(xué)一定是低效甚至無(wú)效的教學(xué)。目前中小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)化，沒(méi)有相關(guān)的有效的能成系統(tǒng)的作文教材，作文教學(xué)具有很大的隨意性盲目性。一線教師普遍對(duì)作文教學(xué)感到困惑：整個(gè)中小學(xué)階段作文到底要教哪些內(nèi)容呢？每一個(gè)階段又應(yīng)該教些什么呢？落實(shí)到每一次作文課教學(xué)又教什么呢？學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該怎樣有計(jì)劃有步驟進(jìn)行呢？大多一線教師只能根據(jù)每次作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有系統(tǒng)當(dāng)然教學(xué)效果不好。其實(shí)很多一線教師心中沒(méi)有一個(gè)總譜，每次布置學(xué)生做作文是隨意的沒(méi)有總的計(jì)劃，而大多數(shù)教師是根據(jù)教科書單元要求和教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)布置指導(dǎo)學(xué)生做作文。其實(shí)教科書各個(gè)單元的作文要求根本就不成系統(tǒng)，沒(méi)有遞度亦不是根據(jù)學(xué)生情況，只是附會(huì)單元閱讀課文來(lái)要求，以此作為系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，也只是屬隨意的，沒(méi)有良好的效果。,23,,前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，決定它總要讓學(xué)生掌握字詞句篇的知識(shí)技能，但是，良好的心理能力則是掌握語(yǔ)文能力的心理學(xué)前提。心理能力的核心是思維能力。 蘇霍姆林斯基持有同樣的觀點(diǎn)，他為1～10年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)了500道作文題。這些命題從低年級(jí)到高年級(jí)遵循一條“從具體到抽象”的原則。 1～3年級(jí)都是形象描繪的題目，如“當(dāng)太陽(yáng)被烏云遮住的時(shí)候”、“我的金魚缸”等。4年級(jí)則有“假如我是一個(gè)隱身人”、“最美的和最丑的”等理想性和比較性的題目。5年級(jí)有“從一滴水看太陽(yáng)”、“給國(guó)外的同年齡兒童寫一封信(讀了報(bào)紙上的記載以后)”等涉及從個(gè)別到一般和放眼世界的題目。6年級(jí)有“早秋也有一個(gè)短暫而美妙的時(shí)刻……(丘特切夫的詩(shī)句)”這樣的題目，以引起從一般到特殊的思考。7年級(jí)安排了“在我們今天還有變色龍式的人物嗎(讀契訶夫短篇小說(shuō)《變色龍》以后)”的題目。8年級(jí)的題目有“沒(méi)有目的生活就像沒(méi)有舵的船(印度格言)”。9年級(jí)的題目是“在我們今天父與子的矛盾是什么性質(zhì)的(讀屠格涅夫長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》后寫)”。10年級(jí)的題目有“俄羅斯離開(kāi)我們中的每一個(gè)人能夠生活，我們中的每一個(gè)人離開(kāi)俄羅斯就不能生活(屠格涅夫語(yǔ)，寫在即將開(kāi)始勞動(dòng)生活的前夕)”。 這些作文題依次安排，從思維水平說(shuō)，是由淺顯向縱深發(fā)展，思想感情是由幼稚走向成熟，作文題型設(shè)計(jì)的階梯與青少年心理能力的發(fā)展盡可能做到同步。以心理能力的發(fā)展作為安排作文訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，這是國(guó)外作文教學(xué)序列研究的一個(gè)重要突破。,24,,作文訓(xùn)練應(yīng)該是既有分解，又有綜合，分解與綜合是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。 國(guó)外研究者在設(shè)計(jì)作文題型時(shí)是注意到這一層關(guān)系的，并已取得了成果。 請(qǐng)看聯(lián)邦德國(guó)的一組以“一次自行車障礙賽”為內(nèi)容的作文題型設(shè)計(jì)，主要編排了2個(gè)思考題和4個(gè)寫作訓(xùn)練題： 1.考慮以下問(wèn)題： ①參加比賽者的范圍、年齡和對(duì)所用自行車的要求應(yīng)該是什么? ②整個(gè)賽程包括哪些障礙物?障礙物的銜接順序，通過(guò)障礙物的要求是什么?怎樣確定優(yōu)勝者? 2.填寫下列公告的空白： 自行車障礙賽公告 時(shí)間：1976年6月25日下午3：30開(kāi)始。 地點(diǎn)：火車站街184－192號(hào)居住區(qū)大院。 參加條件： 賽程說(shuō)明： 比賽優(yōu)勝者確定辦法： 獎(jiǎng)品： 比賽籌備組：1年級(jí)甲班學(xué)生 K·朱夏爾 M·克勞斯 F·克莉斯塔 L·加畢 3.給年輕人的家庭、退休了的老夫婦、面包店老板各寫一封信，寫信時(shí)考慮以下問(wèn)題： ①年輕的父母、老年人、商人喜歡孩子們?cè)鯓訉?duì)他們說(shuō)話? ②年輕的父母有和我們年齡差不多的孩子，老年人習(xí)慣了清靜，面包店不在比賽場(chǎng)附近，老板對(duì)噪聲并不介意。針對(duì)不同的情況、思想，信里該寫哪些內(nèi)容?怎樣寫才能促使他們贊成你們的比賽活動(dòng)? ③用哪些詞語(yǔ)來(lái)作自我介紹，怎樣寫結(jié)尾的寒暄話和祝頌語(yǔ)。 4.下面是兩份書信的草稿，分析一下這樣寫有什么毛病，考慮應(yīng)該怎樣寫才好。(書信草稿略──筆者按) 5.根據(jù)克莉斯塔的錄音和加畢的筆記，思考以下問(wèn)題： ①比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、參加者和目的是什么? ②比賽的環(huán)境怎樣? ③比賽的過(guò)程、優(yōu)勝者的比賽情況怎樣? ④對(duì)比賽的評(píng)價(jià)怎樣? 6.寫一篇通訊報(bào)道宣傳這次比賽，題目自擬。 （聯(lián)邦德國(guó)中學(xué)寫作教材《作文訓(xùn)練》),25,,圍繞一次社會(huì)活動(dòng)，從社會(huì)交際需要出發(fā)，順理成章地編排了四次寫作練習(xí)，形成了一個(gè)相對(duì)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)。 這樣安排訓(xùn)練序列，其合理性為：首先順應(yīng)事物發(fā)展的進(jìn)程。試看，為舉辦一次活動(dòng)，在活動(dòng)前，先擬定公告，再寫信通知各方面人士(包括退休老人、年輕夫婦、商店老板)；在活動(dòng)過(guò)程中有現(xiàn)場(chǎng)錄音和筆記；在活動(dòng)后，全面整理材料寫一篇通訊報(bào)道，以進(jìn)行對(duì)外宣傳。四次寫作練習(xí)，既有聯(lián)系，又有變化，渾然一體。由于寫作目的明確，材料充實(shí)，學(xué)生始終處于寫作興奮狀態(tài)。這樣安排訓(xùn)練序列，其合理性其次表現(xiàn)為它符合語(yǔ)文能力的綜合性的特點(diǎn)。寫作訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練相結(jié)合，它們又是一個(gè)整體。 聯(lián)邦德國(guó)的這道綜合性的作文訓(xùn)練題，就包括思考、討論、填充、改錯(cuò)等訓(xùn)練形式，融聽(tīng)說(shuō)讀寫于一體，從不同角度，運(yùn)用多種方式訓(xùn)練觀察、思考、表達(dá)的能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力相互促進(jìn)，相得益彰，全面提高，事半功倍。這道題在訓(xùn)練過(guò)程中，還將寫作能力適當(dāng)分解，從思考開(kāi)始，填寫公告，修改書信，現(xiàn)場(chǎng)速寫，到綜合報(bào)道，由易到難，鋪設(shè)階梯，循序訓(xùn)練，能取得比較理想的教學(xué)效果。,26,,二、重視單元備課 建立作文單元教學(xué)備課意識(shí)，根據(jù)單元寫作訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成本單元的寫作要求（寫作知識(shí)積累、寫作能力訓(xùn)練、寫作習(xí)慣及技巧的內(nèi)化）。要建立撰寫寫作教學(xué)教案的意識(shí)和機(jī)制，要將每個(gè)單元的寫作要求和相應(yīng)的訓(xùn)練延續(xù)到這一單元學(xué)習(xí)的始末，而不僅僅是一兩節(jié)當(dāng)堂作文寫作課和講評(píng)課。,27,,美國(guó)的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。所有這些作業(yè)，沒(méi)有需要“背功”的時(shí)候，更沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。你獲得什么等級(jí)的評(píng)分，全看你搜集材料的功夫和有沒(méi)有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)──你不必?fù)?dān)心“對(duì)”還是“錯(cuò)”。由于應(yīng)試教育的影響，中國(guó)學(xué)校常常把平時(shí)作業(yè)與考場(chǎng)考試等量齊觀。同樣的作文題《我的父親》，中國(guó)教育是課堂交稿，逼得有的孩子們臨時(shí)胡編亂造；而美國(guó)是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導(dǎo)和同事，使孩子們更深刻地了解了父親。一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)出現(xiàn)了?？梢?jiàn)，美國(guó)教師深諳作文法則和教學(xué)規(guī)則，這些法則和規(guī)律很好地體現(xiàn)在教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了說(shuō)假話、空話，又有相當(dāng)?shù)碾y度，日后工作也能派上用場(chǎng)。中國(guó)的作文總的來(lái)看，有點(diǎn)紙上談兵，好像只是玩弄文字技巧而已，談不上關(guān)注學(xué)生自己的發(fā)展或國(guó)家民族的命運(yùn)。對(duì)真正表達(dá)學(xué)生思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)。因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國(guó)作文的人文性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性。,28,,又如，美國(guó)教材《提高寫作技能》也同樣注意到在訓(xùn)練過(guò)程中鋪設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列作文訓(xùn)練題目。該書安排“正式作文”13次，而“準(zhǔn)備活動(dòng)”的練習(xí)有77次，作文與單項(xiàng)訓(xùn)練的比例為1：6。 例如在《自述》一節(jié)中，為了寫一篇“自述”的文章，就先后安排了研讀范文、回憶往事、分析例文、提供記敘文的結(jié)構(gòu)模式、準(zhǔn)備文章開(kāi)頭、提煉觀點(diǎn)、提供細(xì)節(jié)、練寫中心句、再讀例文、掌握具體化的三種方法等10次練習(xí)，然后才正式以“自述”為題作文。 這些都不可能在一兩次作文課上完成，需要教師充分利用單元教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。,29,,三、重視過(guò)程指導(dǎo) 例：訓(xùn)練重點(diǎn)微小，寫作過(guò)程完整 我們的教材，作文訓(xùn)練講解到位，重點(diǎn)突出，但只重視寫前指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在寫作時(shí)如何構(gòu)思、擬提綱及寫后怎樣修改缺乏指導(dǎo)，所以學(xué)生在拿到作文題目后，往往感覺(jué)無(wú)從下手，寫完后修改的也不多。 美國(guó)教材“微型寫作課”中對(duì)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求比較微小、具體，對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)則比較完整、詳盡。,30,,短篇小說(shuō) 如果西奧多拉從短篇小說(shuō)——簡(jiǎn)短的虛構(gòu)性敘述文——開(kāi)始她的寫作生涯的話，她很可能會(huì)做得更好。用一個(gè)背景、一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)和幾個(gè)人物寫一篇能像《四月沐浴》那樣成功吸引讀者注意力的短篇小說(shuō)。 寫作技巧重點(diǎn)：創(chuàng)造一種氣氛。 你的背景納入的細(xì)節(jié)應(yīng)該能表達(dá)一種特別的氣氛，或者叫氛圍，還有一種時(shí)間感和空間感。 故事中的范例 樓下圖書館的大鐘敲了兩下。它那沉悶的重?fù)袈?tīng)起來(lái)仿佛是警告地敲在她臥室的門上似的。兩點(diǎn)了！她答應(yīng)了媽媽早些起來(lái)…… 在這段文章里，作者利用“沉悶”和“警告”這些詞創(chuàng)造出了一種肅靜的氣氛。那句驚嘆“兩點(diǎn)了！”則在這氣氛中加入了一點(diǎn)驚駭。選擇生動(dòng)的細(xì)節(jié)為你的故事創(chuàng)造一種氣氛。 腹稿 問(wèn)你自己：我想表達(dá)什么中心思想？誰(shuí)是我的讀者？然后決定你的故事的敘述性因素：情節(jié)、人物、背景、主題、敘述者和視角。 寫稿 在文稿的開(kāi)頭描述背景創(chuàng)造氣氛。利用生動(dòng)的語(yǔ)言使你的背景和氣氛引人入勝。然后引入人物和矛盾。一定要使矛盾達(dá)到高潮和解決部分。 修改 考慮能加強(qiáng)你的故事的方法。例如，情節(jié)和矛盾還能再清楚些嗎？在你對(duì)故事感到滿意之前，你可能要經(jīng)過(guò)幾遍修改。,31,,這次短篇小說(shuō)寫作訓(xùn)練，只強(qiáng)調(diào)了小說(shuō)創(chuàng)作的一個(gè)角度——利用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一種氛圍，要求比較具體。（訓(xùn)練目標(biāo)清晰、具體、集中、有效） 而且指導(dǎo)學(xué)生如何打腹稿、寫稿和修改，從而降低了寫作的難度，反復(fù)修改的要求也保證了學(xué)生的寫作質(zhì)量，有利于其寫作能力的提高。,32,,課例分析 學(xué)會(huì)讓景物說(shuō)話 ——記敘文中的環(huán)境描寫第一、二課時(shí),33,學(xué)會(huì)讓景物說(shuō)話 ——記敘文中的環(huán)境描寫 第一課時(shí) 閱美文 學(xué)方法,34,《廣州義務(wù)教育階段7-9年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 八年級(jí)上： 現(xiàn)代文閱讀與鑒賞：能把握敘事性作品的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言有自己的心得和體會(huì)；能了解敘述和描寫的區(qū)別，并能體會(huì)描寫的作用； 記敘文寫作訓(xùn)練：能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫人記事；寫景狀物在原有基礎(chǔ)上能情景交融。學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文：抓住特征，運(yùn)用合適的說(shuō)明方法，有順序地說(shuō)明事物或事理。,,35,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解環(huán)境描寫的作用，學(xué)會(huì)從內(nèi)容和寫作方法方面賞析文學(xué)作品中的環(huán)境描寫。 2、學(xué)習(xí)在作文中適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫的方法。,36,一、明確概念 什么是環(huán)境描寫？,是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。,今天所學(xué)習(xí)的環(huán)境描寫主要是指自然環(huán)境的描寫。,37,六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）,從這段環(huán)境描寫中，我們可以看出故事發(fā)生在____________(季節(jié))，天氣情況__________________，人的感受_____________________。,夏天,非常炎熱,非常難受,作用一：環(huán)境描寫可以交代背景,二、我們一起來(lái)體會(huì),38,①后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。 ②后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。（節(jié)選自莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?這兩段環(huán)境描寫節(jié)選于作品的不同位置，可以看出：第①處環(huán)境描寫時(shí)“我們”的心情是________________，第②處環(huán)境描寫時(shí)，“我們”的心情是___________。前后兩處環(huán)境描寫形成了一種_______________________。,愉快的,失落的,對(duì)比、照應(yīng),作用二：環(huán)境描寫可以襯托人物心情,39,那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（節(jié)選自曹文軒《孤獨(dú)之旅》） 這段環(huán)境描寫交代了惡劣天氣情況，也渲染了一種_______________的氣氛，天氣的變化，也引出了下文_________________________________，所以，也推動(dòng)了___________________。,恐怖,情節(jié)發(fā)展,作用三：環(huán)境描寫可以渲染氣氛,作用四：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,鴨欄被毀，父子倆追鴨、尋鴨的情節(jié),40,5、①雨水淋濕了一切，世界顯出一片光亮……雨絲綿綿，溫柔的從天外飄來(lái)。 ②雨還在下著，從雨絲里透過(guò)清香的空氣。 ③車披著水光，消失在街的盡頭。 我整整雨傘，繼續(xù)向前。細(xì)雨從天外灑向我的傘頂，無(wú)限的溫柔。 賞析：這三處環(huán)境描寫，都是寫的_______，不但交代了背景，展現(xiàn)了一幅幅溫馨和諧的畫面，而且成為了文章的_________，這樣安排使文章使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更巧妙。,雨,線索,作用五：環(huán)境描寫可以成為文章的線索,41,這處環(huán)境描寫出現(xiàn)在文章的末尾，不僅渲染了__________的氣氛，也起了____________的作用。,和諧溫馨,深化作品主題,車披著水光，消失在街的盡頭。 我整整雨傘，繼續(xù)向前。細(xì)雨從天外灑向我的傘頂，無(wú)限的溫柔。,作用六：環(huán)境描寫可以深化作品主題,42,1、生動(dòng)地表現(xiàn)事情發(fā)生的背景。 2、含蓄巧妙地襯托人物的心情。 3、渲染氣氛，使文章情景交融。 4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 5、成為文章的線索。 6、深化作品主題。,小結(jié)一：請(qǐng)你歸納一下環(huán)境描寫一般有那幾種作用？（如果我們要讓文章更生動(dòng)、更吸引人，可以在什么情況下運(yùn)用環(huán)境描寫）,43,三、我們一起來(lái)賞析 明確鑒賞環(huán)境描寫的步驟 1、寫作特色（可包括修辭、角度及其他寫作手法） 2、描繪了什么情景。 3、在文章中的作用。,44,三、我們一起來(lái)賞析 1、街上的柳樹(shù)，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。 賞析：這一處環(huán)境描寫運(yùn)用了_________的修辭手法，為我們描繪了一幅___________________________________的畫面,將景物賦予了___________,使文章情景交融，生動(dòng)地交代了___________________________襯托出______________________。,擬人,天氣悶熱，沒(méi)有一絲涼風(fēng)，樹(shù)木被曬蔫,人的感覺(jué),炎熱的天氣背景，,,人們煩悶的心情,很久沒(méi)有下雨,失去水分,沒(méi)有一絲涼風(fēng),45,2、在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。街上仿佛沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。 賞析：這一處環(huán)境描寫運(yùn)用了____________的修辭手法，從_________________________角度生動(dòng)地寫出了___________________,渲染了一種______________________的氣氛，襯托出人物____________的心情。,,排比、夸張,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和想象,環(huán)境的惡劣,令人難受、恐怖,煩躁、恐懼,視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),嗅覺(jué),想象,46,3、 四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。 黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。 月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開(kāi)始吃飯。 四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。 黃昏，父子倆開(kāi)始在船艙里做飯了，這里除了他們倆，再?zèng)]有別的人家了。這里很空曠。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，已經(jīng)接近日落，在這里，父子倆只能孤獨(dú)地與自然融為一體。 月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開(kāi)始吃飯。,動(dòng)景描寫,47,比較賞析：原文好在哪里？ 原文巧妙地用景物的______________描寫側(cè)面表現(xiàn)父子倆做飯的過(guò)程，渲染了一種____________的氣氛，表現(xiàn)了父子倆____________的心情。這樣動(dòng)靜結(jié)合的方式使景物描寫更___________，使表達(dá)情感的方式更________________。,動(dòng)態(tài)景物,孤獨(dú),寂寞,生動(dòng),含蓄、巧妙,48,小結(jié)二：通過(guò)了以上的賞析，我總結(jié)出，要使環(huán)境描寫更好地為文章服務(wù)，可以用哪些方法？,1、根據(jù)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。 2、選取適當(dāng)?shù)慕嵌让鑼憽?3、動(dòng)景與靜景相結(jié)合，可以使文章更生動(dòng)。,為文章的主題服務(wù),關(guān)鍵：,49,四、我們一起來(lái)練練,1、請(qǐng)?jiān)谠闹泄串嫵鑫恼碌闹行木洹?他發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，做一個(gè)好人，需要付出的，其實(shí)，并不是很多。,明確中心思想,50,2、第二自然段是一句環(huán)境描寫，請(qǐng)你利用今天所學(xué)的方法，為這段環(huán)境描寫做一個(gè)賞析。,這處環(huán)境描寫運(yùn)用了比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度為我們描繪出夏天炎熱的午后突然下雨的情景，生動(dòng)地交代了故事的背景，也正是因?yàn)橄掠?，才有了后面的故事，推?dòng)了情節(jié)的發(fā)展。,51,3、結(jié)尾處“他回想著剛才所做的一切，他發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，做一個(gè)好人，需要付出的，其實(shí)，并不是很多”一句屬心理描寫，你能通過(guò)一句景物描寫烘托一下這種心情，并起到深化主題的作用嗎？,示例：雨停了，迎面吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，遠(yuǎn)處一條彩虹橫架空中，是那么的美麗……,52,小結(jié) 閱讀——明確了環(huán)境描寫的作用，學(xué)會(huì)了賞析景物描寫。 寫作——學(xué)到了怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)使文章更生動(dòng)的方法。,53,【課后作業(yè)】 運(yùn)用今天所學(xué)到的寫作技巧，修改中段考作文“長(zhǎng)大的感覺(jué)真__________________” 要求：1、請(qǐng)選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，運(yùn)用一定的修辭手法，為文章點(diǎn)綴三處以上的景物描寫（已經(jīng)運(yùn)用了多處環(huán)境描寫的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上直接修改）2、并說(shuō)明你所增加的景物描寫有什么作用。,54,學(xué)會(huì)讓景物說(shuō)話 ——記敘文中的環(huán)境描寫 第二課時(shí) 記敘文中巧設(shè)景物描寫,55,景物描寫的奧秘,言之有物 1.抓住景物的特點(diǎn) 2.有序地進(jìn)行描寫 言之有文采 1.運(yùn)用多種修辭手法 2.運(yùn)用五覺(jué)法 3.運(yùn)用聯(lián)想法、想象法,56,作用,57,一、明確要求,八年級(jí)：寫景狀物在原有的基礎(chǔ)上能情景交融。 掌握在寫人記事中穿插環(huán)境描寫的方法。 以心觀物：在景物描寫中滲透自己的情感，以真情寫景，做到情與景契合一致，情景交融。,《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,58,探討“巧設(shè)”景物描寫！,59,二、探究標(biāo)準(zhǔn),只要有景物描寫就能為記敘文增添亮點(diǎn)嗎？ 怎樣的描寫才算是成功的？,評(píng)中段考作文,60,1,“這場(chǎng)比賽很重要，你一定要爭(zhēng)取前三！”老師在一旁叮囑。天空很昏暗，風(fēng)很大，飄著毛毛細(xì)雨。老師報(bào)到完，從人群中擠出來(lái)，說(shuō)道：“……”,目的不明確。,,61,不要為寫景而寫景,寫景要與寫人記事相結(jié)合,62,2,“好雨知時(shí)節(jié)”，在這鮮花燦爛時(shí)悄然發(fā)生。那美艷的牡丹，在春雨的滋潤(rùn)下，越發(fā)顯出國(guó)色天香。花瓣上滾動(dòng)著一顆顆露珠，裹著它那亮晶晶的陽(yáng)光，慢慢滑落，掉進(jìn)草叢。小草兒也抬起頭，冒出針尖似的小腦袋，透著可愛(ài)的綠，新生的綠，在春雨的滋潤(rùn)下，茁壯成長(zhǎng)。草間上那一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，似明珠，如翡翠，鑲嵌在單純的綿綢上。鳥兒低飛，在春雨瀟瀟下時(shí)，在樹(shù)梢婉轉(zhuǎn)地唱。鳥語(yǔ)花香，風(fēng)光無(wú)限好！煙雨蒙蒙，炊煙縷縷。山鎮(zhèn)被春雨籠罩著，山也朦朧，花也俊俏，如詩(shī)如畫，若虛若實(shí)，讓人如癡如醉。,景物描寫只是輔助手法。,63,1.目的明確（如抒發(fā)情感）。 2.詳略得當(dāng)，起到輔助的作用。,記敘文中景物描寫成功的標(biāo)準(zhǔn)：,3.描寫真實(shí)，抓住景物的特點(diǎn)。 4.描寫具體、生動(dòng)。,64,三、探究方法,閱讀作文3：《長(zhǎng)大的感覺(jué)真煩》 1.請(qǐng)先標(biāo)劃出文中的景物描寫。 2.請(qǐng)找出文中小作者心情的變化。,,陽(yáng)光明媚 涼涼的秋風(fēng) 暖的陽(yáng)光（燥） 涼爽的秋風(fēng) 柔和的陽(yáng)光（刺眼）,65,巧設(shè),記敘文中，將景物描寫設(shè)置在哪兒？ 設(shè)置在需要的地方： 需要表達(dá)情感、交代背景、渲染氣氛……,66,,獨(dú)立式描寫 連串式描寫,對(duì)比,遞進(jìn),,多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開(kāi)情節(jié)。,67,成功的關(guān)鍵：情景交融,前提：寫作時(shí)必須有真情實(shí)感。,選景：所選的景物具有的特點(diǎn)必須與作者抒發(fā)的感情有某些相似或相通之處。,“國(guó)破山河在，城春草木深?！?有什么景？ 景是什么特點(diǎn)？ 詩(shī)人是什么心情？,因情定景,68,“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！? 有什么景？ 景是什么特點(diǎn)？ 詩(shī)人是什么心情？,移情于景,69,“巧設(shè)妙寫”的方法：,需要表達(dá)情感時(shí)設(shè)置 形式：獨(dú)立式或連串式 情景要交融 因情定景、移情于景,70,四、小試牛刀,（一）根據(jù)以下兩種情境中的情感，請(qǐng)選用一個(gè)景物來(lái)表達(dá)？ 激動(dòng)（校級(jí)團(tuán)體比賽獲得一等獎(jiǎng)） 沮喪（中段考努力了，但仍然考砸了）,71,（二）請(qǐng)為《長(zhǎng)大的感覺(jué)真奇妙》設(shè)置景物描寫。 提醒：添加的必須是景物描寫。,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.景物描寫是否必要？ 2.景與情是否交融？ 3.詳略是否得當(dāng)？ 4.有沒(méi)有抓住景物特點(diǎn)？ 5.描寫是否生動(dòng)？,72,言之有物 言之有文采 言之有情,,巧設(shè)景物,錦上添花,73,布置作業(yè),通過(guò)今天所學(xué)到的知識(shí)，再找找自己中段考作文值得修改的地方，認(rèn)真地修改并謄抄在作文本上。,74,經(jīng)典美文閱讀與課堂作文有效教學(xué)之二 “使敘事更生動(dòng)”系列寫作指導(dǎo),75,,1.積極開(kāi)展基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)研究 2.征集基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)課例 3.征集基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)與檢測(cè)手段（紙筆和非紙筆測(cè)試） 4.收集關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見(jiàn)和建議 ,76,作業(yè)：,課程結(jié)束后，每位學(xué)員須提交一篇論文，主題是“初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究”，字?jǐn)?shù)不少于1000字。 作業(yè)請(qǐng)于2011年1月20日前發(fā)給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)匯總后于1月22日前發(fā)到 chenping@,77,謝謝,78,