《學會查無字詞典》教學設(shè)計.doc

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《學會查無字詞典》說課稿 一、 說教材 這是學生從低年級升入中年級學習的第二篇課文，要通過這一階段的學習，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。 全文共9個自然段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至第八自然段寫爸爸引導聰聰觀察烈日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰加深理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。 “無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、用心體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片段，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且要從生活實踐中學。 本文行文采用先敘述具體事實，后引出結(jié)論、揭示題旨的辦法，思路清晰，層次清楚。課文的題旨要讓學生在朗讀中領(lǐng)悟。 二、 說學情 三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。 詞典，是不會說話的老師，學生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對此，學生是熟悉的。但是，無字詞典，查無字詞典，不少孩子可能還是第一次聽說，學生普遍感到比較陌生。陌生的同時，又會引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對學生認知心理水平的分析。 三、 說教學目標 根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。 1、學會本課10個生字，正確書寫課后詞語，積累“驕陽似火”“烈日當空”“驚濤拍岸”“山崩地裂”“意味深長”等成語。 2、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。關(guān)注提示語，讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。 3、學習結(jié)合生活積累理解詞語的方法，懂得學習語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。 四、學習重難點 重點是：理解課文內(nèi)容，學會查無字詞典。 難點是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點題的語句，懂得既要向書本學習，又要向生活學習。 五、 說教法學法 教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨的設(shè)計理念，主要采取情境教學、圖文結(jié)合、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。 六、說教學準備和教學時間 教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關(guān)的教學課件。教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。 七、說教學過程 本課教學主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導入、扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。 第一步，猜謎導入、扣題質(zhì)疑 俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調(diào)動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我這樣問學生，喜歡猜謎語嗎？請注意聽：老師不說話，肚里學問大，有啥不會虛心請教它。它是誰？一起說出他的名字（字典）遇到生字，我們要查明白，虛心請教它。字典，遇到生詞呢？（詞典）真聰明。詞典，是本課的生字，我會借機指導書寫。詞，左窄右寬。典的最后一橫要長。在課本上，把這兩個字認真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。）今天，我們要學習的課文，就跟詞典有關(guān)，不過，這不是一般的詞典，而是“無字詞典”，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？（什么是無字詞典，怎樣查無字詞典？為什么查？）學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的問題意識。 第二步，初讀課文、整體感知 （從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過程中學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：認清字形、讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么 整體感知以后，進行學情反饋。 首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導暑假、背著、似的等多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導學生用四要素法即什么時間、什么人物、什么地點、什么事情，概括主要內(nèi)容。（暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學會了查無字詞典。）爸爸用無字詞典，教聰聰理解了哪兩個詞語——驕陽似火、驚濤拍案。課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點的方法。 第三步突出重點、精讀感悟 有的學者曾用模模糊糊一大片，簡簡單單一條線來形容語文教學和數(shù)學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住爸爸教聰聰查無字詞典理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩部內(nèi)容，學會查無字詞典。 版塊一：在比較中理解驕陽似火 默讀課文3.4.5 自然段，劃出聰聰和爸爸對驕陽似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書和合作學習的意識。）學生會結(jié)合父子倆的解釋——“強烈的太陽光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f法，是詞典上的解釋，“烈日當空， 沒有真切的體驗。連樹上的葉子都曬蔫了。爸爸是根據(jù)眼前的景象進行理解的，很形象，很生動。對，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，從觀察身邊事物中獲得真切感受，這就是在查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的，爸爸用他看到的景象解釋了驕陽似火，請同學們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無字詞典解釋一下這個詞語。這里，老師鼓勵學生運用爸爸的方法，通過對其他景象的描述來加深對詞語的理解。（烈日當空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當空，小狗熱的伸長了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——）這樣設(shè)計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行補白，有助于學生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。同時，授之以魚莫若授之以漁，語文是一門講究學以致用的學科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學生對詞語的理解，又使學生習得了方法。 板塊二：圖文對照理解驚濤拍岸 （出示畫：聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。） 請用自己的話描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導朗讀。（這里運用了舉象、入境、悟情的教學方法。王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。）第六至八自然段，引導學生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞語相關(guān)聯(lián)，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。教師要重視對文中插圖的運用，通過指導學生觀察圖畫，想象畫面，促進學生對文中“滾滾”、“涌”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語的理解；通過朗讀文中相關(guān)語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。 看到這種景象，爸爸想到了哪個詞？（驚濤拍岸）。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀！利用無字詞典，我們讀懂了這個詞語。面對同一種景象，人們的感受是不同的？你還想到了那些詞語？波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 板塊三：第九自然段，聯(lián)系上下文指導學生朗讀思考，領(lǐng)會“有字詞典”與“無字詞典”的含義，同時明白“不僅 還”這一句式的表達作用，并談談自己的學習體會。 分角色朗讀課文，讀好人物對話 第四步總結(jié)積累、拓展延伸 1、讀了這個故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請寫一寫，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學規(guī)律，促進學生實現(xiàn)情感和能力的遷移。） 2、朗讀課文，積累詞語，比如驕陽似火、山崩地裂、驚濤拍岸、意味深長等。（突出語文學科的實踐性，注重語言的積累和語感積淀。） 以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當之處，敬請批評指正。 板書： 學會查無字詞典 驕陽似火 驚濤拍岸