人教版教學教案基因指導蛋白質(zhì)的合成(教案教學設計).doc

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基因指導蛋白質(zhì)的合成教學設計 教材分析 本節(jié)課是”第四章基因的表達”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學習的基礎,也是教學的難點所在,課程標準中與此相對應的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學習，學生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個主干知識以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。 教學目標： 1、知識與技能 （1）識記：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。 2、過程與方法 （1）運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系，培養(yǎng)學生分析綜合能力。 （2）通過對“遺傳信息究竟如何表達？”的探究，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造性思維。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。 教學重點 遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程 教學難點 遺傳信息的翻譯過程 設計理念: 利用學生已有的知識，通過設置問題情景,引入課題,并引導學生在探究中學習新知識，以達到充分調(diào)動學生學習的主動性，以及對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結構基礎和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達到理解和運用層次的目標。比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”就需要運用有關DNA和RNA結構的知識，以及結構和功能相適應的觀點進行分析。 其次將知識難點分解為多個具有一定難度梯度的小問題,以問題串的形式，把難點分散，難度降低，要求減少，引導學生進行有效的探究，突出主干，解決問題。最后，借助直觀手段,幫助學生理解基因指導蛋白質(zhì)的合成的具體過程。 教學實施過程 教師活動 學生活動 教學意圖 問題探討：利用恐龍DNA能否人造出活的恐龍，就像《侏羅紀公園》里那樣？ 如果能實現(xiàn)，那么DNA中的基因是如何發(fā)揮遺傳效應的，即如何進行表達的呢？ （多媒體展示第四章章圖）請學生閱讀觀察，是否看出基因與蛋白質(zhì)的關系？ 新授課： 提出問題：基因是如何指導蛋白質(zhì)的合成的呢？ 分析：DNA位于細胞核中，而合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體，位于細胞質(zhì)中，DNA是如何起控制作用的呢？兩者如何聯(lián)系起來呢？是否應該有一種物質(zhì)充當媒介，傳遞DNA的遺傳信息呢？ 科學家發(fā)現(xiàn)，此物質(zhì)就是RNA 提出問題：RNA為什么可以充當媒介的呢？ RNA與DNA有哪些異同呢? RNA有哪些種類呢？各自又有哪些功能呢？ 請學生觀察書本圖4-1、4-2，比較核糖與脫氧核糖的結構，RNA與DNA的化學及結構組成 （多媒體展示）DNA和RNA 的主要區(qū)別，請學生完成 種類 DNA（脫氧核糖核酸） RNA（核糖核酸） 組 成 部 分 堿基 磷酸 磷 酸 五碳糖 組成單位 結構 分布 功能 編碼、復制遺傳信息，控制蛋白質(zhì)的合成 將遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì) 請學生觀察書本圖4-3，了解RNA的種類、結構及功能（多媒體展示） 提出問題：如何解讀DNA的信息呢？DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？ 請學生閱讀書本相關內(nèi)容，思考以下問題（多媒體展示） 1. 何謂轉(zhuǎn)錄？場所在哪里？ 2. 轉(zhuǎn)錄的單位是什么？ 3. 轉(zhuǎn)錄的條件有哪些？ 4. 轉(zhuǎn)錄的過程如何？ 請學生回答1、2小問，教師作點評 （多媒體展示圖4-4轉(zhuǎn)錄圖解）師生共同完成轉(zhuǎn)錄的過程，并請學生用自己的話簡單概括這個過程。 請學生列表比較DNA轉(zhuǎn)錄與DNA復制的異同點 （多媒體展示圖表）教師總結點評 小結：教師總結轉(zhuǎn)錄的實質(zhì)：DNA通過堿基互補配對原則將遺傳信息轉(zhuǎn)移給mRNA，mRNA上的堿基排列順序就代表了相應DNA的遺傳信息。 提出問題：轉(zhuǎn)錄得到的mRNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)，那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中的氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)呢？ 1. 請同學自學遺傳密碼破譯的推測過程 2. 說出何謂密碼子？觀察密碼子表，學會查詢密碼子并分析密碼子的特點：一個密碼子決定一個特定的氨基酸；有的氨基酸可能有一個以上的密碼子；有起始密碼子和終止密碼子。 3．觀察圖4-5，說出t RNA的結構特點及功能，并比較遺傳信息、密碼子、反密碼子的關系。 請學生觀察圖4-6，并結合相關文字說明，了解翻譯的大致過程，同時思考以下問題：（多媒體展示） 1.何謂翻譯，其實質(zhì)是什么，場所在哪里？ 2．氨基酸如何進入核糖體？哪個氨基酸進入是由什么決定的？ 3.核糖體移動的方向如何？ 4.翻譯的起始位點是哪里？ 5.肽鏈是如何形成的？ 6.概括翻譯的過程，并與轉(zhuǎn)錄和復制比較異同點。 教師結合圖解，重點分部講述翻譯的過程，并總結翻譯的實質(zhì)：將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)中的氨基酸序列。 （多媒體展示：轉(zhuǎn)錄、翻譯與DNA復制的比較：） 復制 轉(zhuǎn)錄 翻譯 時間 生長發(fā)育的連續(xù)過程中 場所 原料 模板 過程 特點 產(chǎn)物 意義 遺傳信息 的傳遞方向 總結：基因的表達過程可概括為： 轉(zhuǎn)錄 翻譯 DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì) 此過程是在細胞中完成的。DNA、RNA、氨基酸和核糖體、線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復合物上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結構和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔細胞生命活動的各項職責。 問題探討：再次探討恐龍能否復活，需要哪些條件？ 討論，爭論， 發(fā)表意見 看圖思考 思考，討論 看圖思考、總結對比 填表 看圖，識記 閱讀，觀察， 思考討論 識記知識 概括總結 思考 閱讀理解 查表，概括 看圖，比較 看圖，思考，討論，總結，概括 思考，填表 討論，識記 理解，掌握 討論，運用知識 引出探究的問題 引出RNA 了解RNA的相關知識，為后續(xù)知識準備 理解轉(zhuǎn)錄的過程及相關知識點 引發(fā)思考，引出翻譯 為理解翻譯的過程作知識鋪墊儲備 明確翻譯的過程 知識點的鞏固 總結本課，理清思路 理論回歸實踐，知識的運用 板書設計 第四章 第1節(jié) 基因指導蛋白質(zhì)的合成 一、 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 1．比較RNA與DNA結構的不同 2. RNA的類型和功能 ①信使RNA——mRNA。 ②轉(zhuǎn)運RNA——tRNA。 ③核糖體RNA——rRNA。 3.轉(zhuǎn)錄 （1）轉(zhuǎn)錄的定義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。 （2）轉(zhuǎn)錄的場所：細胞核。 （3）轉(zhuǎn)錄的模板：DNA分子的一條鏈。 （4）轉(zhuǎn)錄的原料：四種核糖核苷酸。 （5）轉(zhuǎn)錄的條件：ATP（能量）、酶。 二、 遺傳信息的翻譯 1. 學習遺傳密碼破譯的推測過程。 2. 堿基與氨基酸的對應關系。 3. 密碼子與密碼子表。 4. 比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。 5. 翻譯蛋白質(zhì)的過程。 （1）翻譯的場所：細胞質(zhì)的核糖體 （2）翻譯的模板：信使RNA （3）翻譯的原料：合成蛋白質(zhì)的20種氨基酸 （4）翻譯的產(chǎn)物：有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì) 6. 基因表達的過程： 轉(zhuǎn)錄 翻譯 DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì) 7. 列表比較DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的異同點（略）