人教版教學(xué)教案基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成(教案教學(xué)設(shè)計).doc

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基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計 教材分析 本節(jié)課是”第四章基因的表達”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點所在,課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個主干知識以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能 （1）識記：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。 2、過程與方法 （1）運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。 （2）通過對“遺傳信息究竟如何表達？”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。 教學(xué)重點 遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程 教學(xué)難點 遺傳信息的翻譯過程 設(shè)計理念: 利用學(xué)生已有的知識，通過設(shè)置問題情景,引入課題,并引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識，以達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達到理解和運用層次的目標(biāo)。比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”就需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點進行分析。 其次將知識難點分解為多個具有一定難度梯度的小問題,以問題串的形式，把難點分散，難度降低，要求減少，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究，突出主干，解決問題。最后，借助直觀手段,幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過程。 教學(xué)實施過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 問題探討：利用恐龍DNA能否人造出活的恐龍，就像《侏羅紀(jì)公園》里那樣？ 如果能實現(xiàn)，那么DNA中的基因是如何發(fā)揮遺傳效應(yīng)的，即如何進行表達的呢？ （多媒體展示第四章章圖）請學(xué)生閱讀觀察，是否看出基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系？ 新授課： 提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的呢？ 分析：DNA位于細胞核中，而合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體，位于細胞質(zhì)中，DNA是如何起控制作用的呢？兩者如何聯(lián)系起來呢？是否應(yīng)該有一種物質(zhì)充當(dāng)媒介，傳遞DNA的遺傳信息呢？ 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，此物質(zhì)就是RNA 提出問題：RNA為什么可以充當(dāng)媒介的呢？ RNA與DNA有哪些異同呢? RNA有哪些種類呢？各自又有哪些功能呢？ 請學(xué)生觀察書本圖4-1、4-2，比較核糖與脫氧核糖的結(jié)構(gòu)，RNA與DNA的化學(xué)及結(jié)構(gòu)組成 （多媒體展示）DNA和RNA 的主要區(qū)別，請學(xué)生完成 種類 DNA（脫氧核糖核酸） RNA（核糖核酸） 組 成 部 分 堿基 磷酸 磷 酸 五碳糖 組成單位 結(jié)構(gòu) 分布 功能 編碼、復(fù)制遺傳信息，控制蛋白質(zhì)的合成 將遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì) 請學(xué)生觀察書本圖4-3，了解RNA的種類、結(jié)構(gòu)及功能（多媒體展示） 提出問題：如何解讀DNA的信息呢？DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？ 請學(xué)生閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題（多媒體展示） 1. 何謂轉(zhuǎn)錄？場所在哪里？ 2. 轉(zhuǎn)錄的單位是什么？ 3. 轉(zhuǎn)錄的條件有哪些？ 4. 轉(zhuǎn)錄的過程如何？ 請學(xué)生回答1、2小問，教師作點評 （多媒體展示圖4-4轉(zhuǎn)錄圖解）師生共同完成轉(zhuǎn)錄的過程，并請學(xué)生用自己的話簡單概括這個過程。 請學(xué)生列表比較DNA轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制的異同點 （多媒體展示圖表）教師總結(jié)點評 小結(jié)：教師總結(jié)轉(zhuǎn)錄的實質(zhì)：DNA通過堿基互補配對原則將遺傳信息轉(zhuǎn)移給mRNA，mRNA上的堿基排列順序就代表了相應(yīng)DNA的遺傳信息。 提出問題：轉(zhuǎn)錄得到的mRNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)，那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中的氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)呢？ 1. 請同學(xué)自學(xué)遺傳密碼破譯的推測過程 2. 說出何謂密碼子？觀察密碼子表，學(xué)會查詢密碼子并分析密碼子的特點：一個密碼子決定一個特定的氨基酸；有的氨基酸可能有一個以上的密碼子；有起始密碼子和終止密碼子。 3．觀察圖4-5，說出t RNA的結(jié)構(gòu)特點及功能，并比較遺傳信息、密碼子、反密碼子的關(guān)系。 請學(xué)生觀察圖4-6，并結(jié)合相關(guān)文字說明，了解翻譯的大致過程，同時思考以下問題：（多媒體展示） 1.何謂翻譯，其實質(zhì)是什么，場所在哪里？ 2．氨基酸如何進入核糖體？哪個氨基酸進入是由什么決定的？ 3.核糖體移動的方向如何？ 4.翻譯的起始位點是哪里？ 5.肽鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻模? 6.概括翻譯的過程，并與轉(zhuǎn)錄和復(fù)制比較異同點。 教師結(jié)合圖解，重點分部講述翻譯的過程，并總結(jié)翻譯的實質(zhì)：將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)中的氨基酸序列。 （多媒體展示：轉(zhuǎn)錄、翻譯與DNA復(fù)制的比較：） 復(fù)制 轉(zhuǎn)錄 翻譯 時間 生長發(fā)育的連續(xù)過程中 場所 原料 模板 過程 特點 產(chǎn)物 意義 遺傳信息 的傳遞方向 總結(jié)：基因的表達過程可概括為： 轉(zhuǎn)錄 翻譯 DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì) 此過程是在細胞中完成的。DNA、RNA、氨基酸和核糖體、線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細胞生命活動的各項職責(zé)。 問題探討：再次探討恐龍能否復(fù)活，需要哪些條件？ 討論，爭論， 發(fā)表意見 看圖思考 思考，討論 看圖思考、總結(jié)對比 填表 看圖，識記 閱讀，觀察， 思考討論 識記知識 概括總結(jié) 思考 閱讀理解 查表，概括 看圖，比較 看圖，思考，討論，總結(jié)，概括 思考，填表 討論，識記 理解，掌握 討論，運用知識 引出探究的問題 引出RNA 了解RNA的相關(guān)知識，為后續(xù)知識準(zhǔn)備 理解轉(zhuǎn)錄的過程及相關(guān)知識點 引發(fā)思考，引出翻譯 為理解翻譯的過程作知識鋪墊儲備 明確翻譯的過程 知識點的鞏固 總結(jié)本課，理清思路 理論回歸實踐，知識的運用 板書設(shè)計 第四章 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 一、 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 1．比較RNA與DNA結(jié)構(gòu)的不同 2. RNA的類型和功能 ①信使RNA——mRNA。 ②轉(zhuǎn)運RNA——tRNA。 ③核糖體RNA——rRNA。 3.轉(zhuǎn)錄 （1）轉(zhuǎn)錄的定義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。 （2）轉(zhuǎn)錄的場所：細胞核。 （3）轉(zhuǎn)錄的模板：DNA分子的一條鏈。 （4）轉(zhuǎn)錄的原料：四種核糖核苷酸。 （5）轉(zhuǎn)錄的條件：ATP（能量）、酶。 二、 遺傳信息的翻譯 1. 學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測過程。 2. 堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。 3. 密碼子與密碼子表。 4. 比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。 5. 翻譯蛋白質(zhì)的過程。 （1）翻譯的場所：細胞質(zhì)的核糖體 （2）翻譯的模板：信使RNA （3）翻譯的原料：合成蛋白質(zhì)的20種氨基酸 （4）翻譯的產(chǎn)物：有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì) 6. 基因表達的過程： 轉(zhuǎn)錄 翻譯 DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì) 7. 列表比較DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的異同點（略）