《角的初步認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

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角的初步認(rèn)識(shí) 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明 教學(xué)內(nèi)容 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元 39 43 頁(yè) 教材簡(jiǎn)析 本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí) 這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng) 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形 正方形 三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的 本單元教材的特點(diǎn)有 1 結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角 角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系 周圍許多物體上都有角 教材從學(xué)生 熟悉的校園生活情景引出角和直角 并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程 感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性 學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角 度去觀察 分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣 2 通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng) 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性 小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn) 只有通過(guò)親自操作 獲得 直接的經(jīng)驗(yàn) 才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括 形成數(shù)學(xué)的概念和法 則 本節(jié)課就是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn) 通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng) 如折疊 拼擺 測(cè)量 制作等 來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí) 教學(xué)目的 1 通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí) 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角 并能正確畫(huà)角 2 結(jié)合生活情境 使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角 會(huì)用三角板判斷直角 3 在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣 發(fā)展數(shù)學(xué)思維 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)復(fù)習(xí) 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角 并能正確畫(huà)角 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)復(fù)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 發(fā)展數(shù)學(xué)思維 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié) 秋季 秋天是收獲的季節(jié) 小松鼠想到山上摘松果 吃 可剛出門 就遇到了一群小客人 它們都說(shuō)自己是角 這下可把小松鼠難 住了 它想請(qǐng)教大家 角是什么樣的 誰(shuí)愿意幫助它 生 角的兩邊是直直的 角是尖尖的 師 小松鼠還是不明白 誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看 生 畫(huà) 你是怎么畫(huà)的 生 過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà) 2 條直線 誰(shuí)能把角各部分的名稱也告訴它 生說(shuō) 師在生剛畫(huà)的角上標(biāo)出 小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的 生畫(huà) 你是怎么畫(huà)的 過(guò)一點(diǎn)先畫(huà) 一條直線 它和三角板的直角邊對(duì)齊 再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà) 一個(gè)線 最后要畫(huà)上直角符號(hào) 設(shè)計(jì)意圖 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò) 如果教師不想方法使學(xué)生達(dá)到情緒高 昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài) 就急于傳授知識(shí) 那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠 的態(tài)度 而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦 興趣是最好的老師 它是學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí) 積極思維 勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力 在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種 寬松與充滿活力的氛圍 學(xué)生才能變得鮮活起來(lái) 才能學(xué)的輕松愉快 課堂伊 始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí) 使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味性 二 回顧整理 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了 師板書(shū) 角 直角 的組成 畫(huà)法 它 們都屬于角的初步知識(shí) 板書(shū)課題 角的初步認(rèn)識(shí) 學(xué)生討論 角與直角是一回事嗎 生歸納得出 直角一定是角 但角不一定是直角 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧 整理 梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法 三 重點(diǎn)復(fù)習(xí) 強(qiáng)化提高 1 有了大家的介紹 小松鼠高高興興地接待了客人 你想去看看它的表現(xiàn) 嗎 出示 1 2 1 下面的圖形 哪些是直角 那些不是角 2 下面哪幾個(gè)圖形是直角 師 這是小松鼠的答案 你有不同的意見(jiàn)嗎 為什么 生略 怎么判斷一個(gè)角是不是直角 生略 你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎 你有什么話想對(duì)它說(shuō) 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò) 你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎 的提問(wèn) 使學(xué)生 擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái) 接著 提問(wèn) 你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎 有什么話想對(duì)它說(shuō) 引起學(xué)生思考 反 思 教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 聽(tīng)了大家的話 小松鼠心服口服 它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果 你們?cè)敢?嗎 好 那我們出發(fā)吧 出示 3 4 一條大河擋住了去路 做對(duì)了就讓過(guò)去 既然大家都是朋友 誰(shuí)愿意上 3 下面的圖形各有幾個(gè)角 4 下面的圖形中各有幾個(gè)直角 生邊說(shuō)邊標(biāo)出 大家表現(xiàn)很好 我們繼續(xù)出發(fā) 3 剛到樹(shù)下 一條大蛇出現(xiàn)了 怕嗎 咱們用手勢(shì)對(duì)付它 可以嗎 一只手打 用兩只手 出示 5 5 小法官 長(zhǎng)方形和正方形都有 4 個(gè)直角 角的邊畫(huà)的越長(zhǎng) 角就越大 三角板上的直角和黑板上的直角同樣大 4 在大家的幫助下 小松鼠終于摘到了松果 可是一只老虎擋在了路上 我們有信心戰(zhàn)勝它嗎 出示 6 6 下面的圖形中各有幾個(gè)角 生邊說(shuō)邊標(biāo)出 有了大家的幫助 小松鼠終于品嘗到了美味的松果 幫助別人你快樂(lè)嗎 幫助別人就是幫助自己 請(qǐng)大家接受最后的考驗(yàn)吧 四 自主簡(jiǎn)評(píng) 完善提高 可用測(cè)試紙呈現(xiàn) 考一考 1 下面的圖形 哪個(gè)是角 請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲?2 畫(huà)一個(gè)直角 3 下面的圖形中有 角 個(gè)直角 4 一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角 還剩 角 自我評(píng)價(jià)園 師批改 或集體訂正 這節(jié)課你有什么收獲 你表現(xiàn)的怎么樣 評(píng)析 通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng) 自我鑒定 自我反思 進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí) 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)