價值與價值觀說課稿.doc

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價值與價值觀說課稿 尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是思想政治必修4第4單元第十二課第一框：《價值與價值觀》。在教學內容的處理上，我主要抓住“價值”、“價值觀”兩個關鍵詞對教材內容進行處理。我從以下幾個方面展開說明： 一、教材的地位 本單元是整本哲學生活的最后一個單元，是整本教材的落腳點，第十二課主要是闡釋人生價值的實現(xiàn)，因此它也是整本教材的邏輯重點。本框題在第十二課中起到了奠基石的作用，為后面介紹價值判斷和價值選擇打下了牢固的理論基礎。 本框在《生活與哲學》模塊教學中處于承前啟后的地位，在教材的四個單元中，本單元需回歸育人目標，突出學科德育目標；從第四單元的內容看，本課教學由歷史唯物主義中的社會歷史觀（宏觀）轉入人生價值觀（個體、微觀）；在第十二課的結構中，遵循“先知后行”的順序，第一框側重于“知”，第二框突出“行”。 二、學情分析 1、學生的知識、能力分析：通過前面的學習，他們已經(jīng)具備了一定的哲學基礎，有一定的辯證思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。 2、學生心理分析：高二學生正處在情感價值觀形成的關鍵時期，當前接收到的社會信息紛繁復雜，對其進行正確的價值觀的引導顯得十分必要。 三、課標要求 知識目標：價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。 能力目標：通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生奉獻的精神，幫助學生樹立正確的人生價值觀。 四、教學重難點 （1）教學重點：價值與人的價值、價值觀的導向作用 確立依據(jù)：本框題課程標準的基本要求是“識別事實判斷與價值判斷的表現(xiàn)，說明價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導向作用。”講解這一問題時必須弄清楚人的價值問題。 價值觀導向作用是本框的核心內容，只有弄清此知識點才能讓學生明白樹立正確價值觀的重要性，才能做出正確的價值判斷和價值選擇。 （2） 教學難點：引導學生懂得思考人生價值的問題，生命存在的意義。 確立依據(jù)：高二學生正處在情感價值觀形成的關鍵時期，當前接收到的社會信息紛繁復雜，對其進行正確的價值觀的引導顯得十分必要。我將通過與他們年齡相仿的大學生事例和一段視頻使他們明確為何要樹立、樹立什么樣的正確的價值觀。 五、教學方法 　　說教法 １、閱讀指導法：引導學生學會閱讀課本，培養(yǎng)自主學習能力 ２、直觀演示法：利用圖片視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。 ３、活動探究法：引導學生通過小組合作形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 說學法 “授之以魚,不如授之以漁”，讓學生成為真正的學習的主人，至關重要。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法： 1、小組合作學習法：通過小組合作激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體地位。 2、實例分析法：通過對日常生活中一些普遍的現(xiàn)象進行分析、歸納，從而得出結論。 3、 反思評價法：將自己的探究與教師課堂上的點撥相結合，再次歸納總結并加以反思，使認識上升到一個更高的理論層次。 教學理念： ? 堅持以人為本，全面、和諧的學生發(fā)展觀 ? 堅持教學回歸學生生活的生態(tài)課程觀 ? 自主、探究、合作的知識建構觀 六、教學過程 課堂導入： 復習導入： 社會存在和社會意識的辯證關系原理？： 設置意圖：一是溫故而知新，使學生回顧重點原理；二是為后邊學習價值觀導向作用奠定基礎。 第十二課實現(xiàn)人生的價值 第一框題　價值與價值觀（板書） 出示自主學習指導要求學生自主學習。 老師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值。首先我們先看看現(xiàn)實生活中的事物對于人來講有什么價值。 閱讀課本96頁探究1 （根據(jù)具體領域的價值來總結哲學領域的價值含義） 設置意圖：調動學生的積極性，真正做到讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗來理解哲學內容，便于學生對下面即將介紹的“價值”的內涵的理解。 一、人的價值(板書） 1．哲學領域的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。（幻燈片顯示） 設置意圖：學生理解生活中的價值，但并不明確哲學中的價值內涵，通過分析讓學生理解掌握哲學中價值內涵。 用過概念分析，提高學生分析理解能力，進一步把握概念。 通過分析含義得出“物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面”。并思考探究兩個選擇題。 由學生合作探究 1、哲學的價值與具體領域的價值是什么關系？ 2、是不是只有物質現(xiàn)象才有價值？精神現(xiàn)象呢？ 3、是不是任何事物都有價值？ 問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（學生思考并回答） 老師總結：具體領域中的經(jīng)濟價值、道德價值、審美價值、醫(yī)療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。 設置意圖：培養(yǎng)學生知識遷移能力、合作探究能力、思考分析能力 問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。） 物的價值和人的價值有什么區(qū)別（學生討論并回答這個問題） 老師總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人則不同，人能夠創(chuàng)造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創(chuàng)造價值的過程中，實現(xiàn)對自我的滿足。 歸納：人的價值包括兩個方面的內容: 一是個人對社會的責任和貢獻，（社會價值） 二是社會對個人的尊重和滿足。（自我價值） 成龍在演藝生涯中，他扮演了一個又一個正義的角色。在現(xiàn)實生活中，他一次又一次回報著社會和他人。用他的話說，公益慈善事業(yè)有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。（幻燈片顯示） 預測回答：成龍在影視，武術方面的價值，對于某個人，某個集團的價值。知識引導：人的價值體現(xiàn)在多方面的，可以是物質方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團的價值，也可以是對人類和社會的價值。 設置目的：從學生感興趣的人物入手，分析對人的價值的評價。讓學生自己分析總結，體現(xiàn)學生在新課改下的主體地位。 從上述事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動） 2．人的價值：在于創(chuàng)造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。（幻燈片顯示） 3．人的價值評價：看他的貢獻，最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。（幻燈片顯示） 老師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。 學生歸納：人生價值原理 二、價值觀的導向作用（板書） 1．價值觀的含義 人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。（幻燈片顯示） 注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（幻燈片顯示）（引導學生復習社會存在和社會意識的辯證關系） （提示：價值觀有正確和錯誤之分） 由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（引出價值觀的導向作用） 設置意圖：提高學生知識遷移能力、分析理解能力。 2.社會主義核心價值觀的基本內容？ 3．價值觀的導向作用 （1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的作用 (2)．價值觀是人生的重要向導 案例（多媒體展示）小趙和小王都是大二的學生，他們兩個在中學就是非常要好的朋友。小王在上海的某高校上大學。小王來看小趙得了重病的母親。臨走時，小趙把小王拉到僻靜處將一小包東西遞給小王，讓他幫忙帶給上海的某人，說是交貨的時候，小王就可以得到兩萬元的辛苦費。小王回到家，打開小包發(fā)現(xiàn)里面是冰毒。小王打電話給小趙，小趙在電話里央求道：“幫幫忙，我媽的醫(yī)藥費全憑它了！” 問題設置：1．故事的發(fā)展會有哪些可能性？最后的結果會如何？ 2．為什么會這樣發(fā)展？ 預測：小王幫助小趙把冰毒交給別人，最后小王小趙都被繩之以法。小王向小趙說明利害關系，用其他方式幫助小趙，小王幫助小趙渡過難關。 設置意圖：他們對冰毒的認識不同，也就是他們的價值觀不同，選擇的做法也各不相同，這就說明不同的價值觀對于認識世界、改造世界有不同的作用。小王小趙選擇了不同的人生道路是因為他們的價值觀不同，又得出價值觀對人生道路的選擇有導向作用。也就是價值觀的導向作用。同時讓學生認識到即使是朋友之間做事也要明辨是非，不該幫的一定不能幫。 播放視頻劉鐵男事件。 不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態(tài)度、思維方式和行動結果。（幻燈片顯示） ? 價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。 我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發(fā)揮正確價值觀的導向作用。（幻燈片顯示） 總結歸納：價值觀的導向作用原理及方法論。 設置意圖：提高學生合作探究能力、分析理解能力。 課堂小結：略 課堂練習： (A)1.哲學意義上的價值與具體領域事物的價值的關系是 A.二者在本質上是一樣的，沒有什么區(qū)別 B.前者是對后者的高度抽象和概括，哲學意義上的價值涵蓋了各個不同領域事物的價值 C.二者存在質的差別，沒有關系 D.二者是共性與個性的關系，前者是個性，后者是共性 (B)2.（ 高考福建卷 ）在實現(xiàn)福建科學發(fā)展跨越發(fā)展的歷史時期，弘揚“愛國愛鄉(xiāng)、海納 百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神，具有重要的現(xiàn)實意義。這說明 ? ①先進的社會意識有利于促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展 ? ②正確的價值觀是指符合可持續(xù)發(fā)展要求的價值觀 ? ③正確的價值觀可以轉化為服務于經(jīng)濟社會的力量 ? ④符合規(guī)律的社會意識能夠直接轉化為物質力量 ? A ①② B、①③ C、②④ D、③④ 七、教學小結與反思 政治課不是說教，學政治也并是僅僅為了考試，政治課是學校德育的重要陣地，政治課應對學生的品德產生重要影響，要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，這點政治教師責無旁貸。在教學上，要避免讓政治課陷入說教的旋渦，教師首先要認真領會教材精神，認真組織教材，用好教材，在教學上讓教師的教與學生的學能真正產生共鳴，才能真正達到“潤物細無聲”的德育效果。所以，在教學上要真正實現(xiàn)學生是學的主體，通過切實有效的形式，讓學生去體驗，去感受，從而內化成學生固有的品質。 我的說課到此結束,謝謝大家.