《基因工程及其應(yīng)用》教案設(shè)計(jì).doc

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全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 《基因工程及其應(yīng)用》教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1面向?qū)W生： √中學(xué) □小學(xué) 2學(xué)科：生物 2課時(shí)：4 3學(xué)生課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生搜集基因工程應(yīng)用成果的資料，并用PPT文件展示出來(lái) 搜集轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題的相關(guān)資料并準(zhǔn)備相應(yīng)的辨論稿。 二、 教學(xué)課題 ●知識(shí)目標(biāo) 1知道基因工程的概念 2掌握基因工程操作的基本工具。 　　3理解基因工程操作的基本步驟。 4舉例說(shuō)出基因工程的應(yīng)用 ●能力目標(biāo) 1通過(guò)對(duì)概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、綜合等思維能力，具備運(yùn)用學(xué)到知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)收集處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。 ●情感目標(biāo) 1形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)。 2培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義熱情。 3關(guān)注科學(xué)與社會(huì)。 三、 教材分析 基因工程是現(xiàn)代生物科技中的熱點(diǎn)，逐漸對(duì)人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生巨大的影響，所以該內(nèi)容被錄入了現(xiàn)行的高中生物必修教材中，并且在選修教材中有更詳細(xì)的闡述。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有助于學(xué)生對(duì)這一前沿科技的了解，也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系有更深入的理解，還能為學(xué)生的人生規(guī)劃和發(fā)展提供一種新的視角。本課學(xué)習(xí)的基因工程操作的原理及教材概括的基本步驟：提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的表達(dá)與檢測(cè)這四個(gè)步驟，都可以在必修1和必修2中找到理論基礎(chǔ)。但基因工程是在分子水平的操作，操作過(guò)程細(xì)微，抽象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不見(jiàn)也摸不著，只憑教師講述是很枯燥并較難講清，學(xué)生也難以理解。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還具有一定的開(kāi)放性，展示了對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題的關(guān)注、思考和交流。 教學(xué)重點(diǎn) ：1簡(jiǎn)述基因工程概念。 2掌握基因工程的基本工具。 　　 3理解基因工程的基本步驟。 4關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物及轉(zhuǎn)基因食品安全性。 教學(xué)難點(diǎn)：1掌握基因工程的基本工具。 　　 2理解基因工程的基本步驟。 3說(shuō)出基因工程的應(yīng)用 四、 教學(xué)方法：講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法 1教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《基因工程及其應(yīng)用》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索基因工程相關(guān)應(yīng)用的資料，并選擇學(xué)生非常感興趣的發(fā)熒光的轉(zhuǎn)基因兔的圖片（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B7%A2%B9%E2%D7%AA%BB% F9%D2%F2%CD%C3&in=16978&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=10&rn=1&di=10154933056&ln=130&fr=&ic=0&s=0），做成PPT，創(chuàng)設(shè)通過(guò)基因工程獲得這樣一個(gè)發(fā)熒光的轉(zhuǎn)基因兔這個(gè)學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)出本節(jié)課，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 2“限制酶作用特點(diǎn)及DNA連接酶作用部位”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只憑教師講述學(xué)生也難以聽(tīng)懂。所以先引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，然后用百度圖片搜索下載限制酶作用方式的圖片（http://image.baidu. com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C4%DA%C7%D0%C3%B8&in=18839&cl=2&cm=1&sc=0&lm =-1&pn=36&rn=1&di=193177424&ln=1309&fr=&ic=0&s=0） 再用百度百科在網(wǎng)上搜索下載DNA連接酶作用方式的圖片（http://baike.baidu.com/image/2f3295d47890b524a18bb797），并導(dǎo)入PPT。讓學(xué)生自學(xué)基因工程操作的基本工具之后，根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，邊講解邊讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，將這些知識(shí)點(diǎn)以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而掌握限制酶作用特點(diǎn)及DNA連接酶作用部位，可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。 3“運(yùn)載體的特點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生理解基因工程操作中為什么要用運(yùn)載體的基礎(chǔ)，而理解運(yùn)載體的特點(diǎn)要從它的結(jié)構(gòu)入手，所以用百度圖片在網(wǎng)上搜索質(zhì)粒的圖片，（http://image.baidu.com/i?ct=50331 6480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D6%CA%C1%A3%BD%E1%B9%B9&in=3965&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=56&rn=1&di=2896387776&ln=680&fr=&i）用PPT將它展示在大屏幕上，然后描繪它的結(jié)構(gòu)歸納出它的功能上的特點(diǎn)，體現(xiàn)了生命是結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體。 4“基因工程操作的基本步驟”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了“基因工程操作的基本工具”這個(gè)知識(shí)體系之后，所以為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)“基因工程操作的基本工具”這個(gè)知識(shí)體系時(shí)的效果多高，設(shè)計(jì)了“有了基因工程的工具，我們?nèi)绾萎a(chǎn)生發(fā)熒光的兔子呢”這個(gè)情景。讓學(xué)生小組討論，歸納操作步驟這個(gè)環(huán)節(jié)。然后用百度圖片搜索基因工程操作流程圖，（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimage detail&word=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%B2%D9%D7%F7%B2%BD%D6%E8&in=20465&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=2&rn=1&di=7683048288&ln=133&fr=&ic=0&s=0）用PPT將基因工程操作流程圖展示在大屏幕上。 啟發(fā)學(xué)生思考如何獲得目的基因，目的基因如何導(dǎo)入受體細(xì)胞？怎樣對(duì)基因的表達(dá)進(jìn)行檢測(cè)？最后用百度知道搜索導(dǎo)入目的基因的方法http://zhidao.baidu.com/question/74159798.html?si=5用百度搜索目的基因的檢測(cè)方法。http://blog.sina.com.cn/s/blog_609afd550100dfci.html 用百度搜索出教師在實(shí)際操作中做“西方許旺酵母α-淀粉酶基因的克隆及其在大腸桿菌中的分泌表達(dá)”課題時(shí)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_swjs200602008.aspx通過(guò)教師自身的經(jīng)歷這個(gè)隱性課程資源，濃厚地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。 然而學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中，如何進(jìn)行基因工程這種分子水平上的操作過(guò)程還沒(méi)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，教師用百度搜索下載“基因工程虛擬實(shí)驗(yàn)室”軟件，http://course.szu.edu.cn/geneweb/shiyan/shiyan.html讓學(xué)生參觀一個(gè)具有形象化展示功能以及強(qiáng)大的交互性功能的3D虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，并“身臨其境”地操縱虛擬儀器來(lái)“做”基因工程中的某一實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下實(shí)際工作中如何進(jìn)行基因工程操作，對(duì)基因工程這種分子水平上的操作過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 5課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生用百度搜索基因工程的成果，并用PPT文件展示出來(lái)。 http://www.baidu.com/s?tn=tt98com_cb&bs=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%D3%A6%D3%C3&f=8&wd=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%B3%C9%B9%FB 用百度在網(wǎng)上搜索轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題的相關(guān)資料并準(zhǔn)備相應(yīng)的辨論稿。上課前教師收集好，課堂上進(jìn)行交流。http://www.baidu.com/s?tn=tt98com_cb&bs=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%B3% C9%B9%FB&f=8&wd=%D7%AA%BB%F9%D2%F2%C9%FA%CE%EF%BA%CD%D7%AA%BB%F9%D2%F2%CA%B3%C6%B7%B0%B2%C8%AB%D0%D4 五、 教學(xué)過(guò)程 說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。 第一節(jié) 教學(xué)要點(diǎn)： 簡(jiǎn)述基因工程概念，掌握基因工程的基本工具。 教學(xué)過(guò)程： 【圖片導(dǎo)入】熒火蟲(chóng)發(fā)光不奇怪，奇怪的是會(huì)發(fā)光的兔子。 【百度圖片】會(huì)發(fā)光的轉(zhuǎn)基因兔（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B7%A2%B9%E2%D7%AA%BB% F9%D2%F2%CD%C3&in=16978&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=10&rn=1&di=10154933056&ln=130&fr=&ic=0&s=0） 【教師活動(dòng)】教師設(shè)問(wèn)并引導(dǎo)：熒火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)熒光？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論得出結(jié)論：含有熒光蛋白酶基因。 【教師活動(dòng)】請(qǐng)發(fā)揮你們的想象力，怎樣讓兔子也會(huì)發(fā)熒光呢？可不可以利用上節(jié)課講得雜交育種的方法？組織學(xué)生討論、交流看法。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分小組討論和交流。不可能雜交育種，設(shè)想將熒火蟲(chóng)的熒光蛋白酶基因放到細(xì)菌和兔子體內(nèi)。 【教師活動(dòng)】教師肯定學(xué)生合理想法，作出小結(jié)：由于雜交育種種內(nèi)基因交流的局限性，使人們?cè)O(shè)想按照自己的意愿直接定向改變生物，從而打破了雜交育種的局限，實(shí)現(xiàn)了種間的基因交流。這種設(shè)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。 【板書(shū)】基因工程及其應(yīng)用 【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生歸納出基因工程的概念。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生表述基因工程的定義：通過(guò)人工的方法，把一種生物的特定基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi)。 【教師活動(dòng)】教師設(shè)問(wèn)：如何將熒火蟲(chóng)的熒光蛋白酶基因放到兔子體內(nèi)？需要哪些工具呢？ 深入引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P102頁(yè)至P103頁(yè)第二段，并思考回答下列問(wèn)題（課件展示）： （1）基因工程的最基本的工具是什么？ （2）基因“剪刀”指的是什么？ 它的功能特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明。 （3）要想獲得某個(gè)特定性狀的基因須用相同的限制酶切，還是用不同的限制酶切？ （4）基因的“針線”指的是什么？它連接的部位在哪里？ 教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，用圖片幫助學(xué)生理解。 【百度圖片】DNA限制酶作用方式的圖片（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C4%DA%C7%D0 %C3%B8&in=18839&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=36&rn=1&di=193177424&ln=1309&fr=&ic=0&s=0） 【百度百科】DNA連接酶作用方式的圖片（http://baike.baidu.com/image/2f3295d47890b524a18bb797） 【學(xué)生活動(dòng)】在教師的引導(dǎo)下，分析和理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題.學(xué)生觀看圖片，了解“剪刀”“針線”的特點(diǎn)。 【板書(shū)】二、基因工程的最基本工具 1．基因的“剪刀”：限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶） 2．基因的“針線”：DNA連接酶 【教師活動(dòng)】教師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了如何把來(lái)源不同的兩個(gè)基因連接起來(lái)。但是，要將目的基因送入受體細(xì)胞，還需要專門(mén)的運(yùn)輸工具：運(yùn)載體。教師以質(zhì)粒為例，用課件展示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。 【百度圖片】質(zhì)粒的圖片，（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word =%D6%CA%C1%A3%BD%E1%B9%B9&in=3965&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=56&rn=1&di=2896387776&ln=680&fr=&i） 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看課件，了解運(yùn)載體的特點(diǎn)。 【板書(shū)】3．基因的運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體、動(dòng)植物病毒等 【教師活動(dòng)】教師設(shè)問(wèn)：有了工具，我們?nèi)绾萎a(chǎn)生發(fā)熒光的兔子呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組討論，歸納操作步驟。 【百度圖片】基因工程操作流程圖，（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimage detail&word=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%B2%D9%D7%F7%B2%BD%D6%E8&in=20465&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=2&rn=1&di=7683048288&ln=133&fr=&ic=0&s=0） 【教師活動(dòng)】教師用課件展示基因工程操作的基本步驟，啟發(fā)學(xué)生思考： 1．培育轉(zhuǎn)基因生物時(shí)，需要外源基因即目的基因，那么目的基因從哪里來(lái)？ 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論得出獲得目的基因的幾種途徑。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生聯(lián)系中心法則，得出獲得目的基因的幾種途徑。 【板書(shū)】三基因工程的基本操作步驟 1提取目的基因 【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考目的基因如何導(dǎo)入受體細(xì)胞？用圖片展示實(shí)際操作情境。 【百度知道】導(dǎo)入目的基因的方法http://zhidao.baidu.com/question/74159798.html?si=5 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考討論 【板書(shū)】2目的基因與運(yùn)載體結(jié)合 3將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考外源目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞后為什么還要進(jìn)行目的基因的檢測(cè)？聯(lián)系中心法則如何對(duì)基因的表達(dá)進(jìn)行檢測(cè)？ 【百度搜索】目的基因的檢測(cè)方法。http://blog.sina.com.cn/s/blog_609afd550100dfci.html 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回憶蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及中心法則，思考討論，師生得出結(jié)論。 【板書(shū)】4目的基因的表達(dá)與檢測(cè) 【百度搜索】百度搜索出教師在實(shí)際操作中做“西方許旺酵母α-淀粉酶基因的克隆及其在大腸桿菌中的分泌表達(dá)”課題時(shí)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_swjs200602008.aspx 【教師活動(dòng)】教師用自身的經(jīng)歷，用圖片給學(xué)生略帶講解一下如何做課題“西方許旺酵母α-淀粉酶基因的克隆及其在大腸桿菌中的分泌表達(dá)”。通過(guò)教師自身的經(jīng)歷補(bǔ)充課外的科技前沿的知識(shí)，濃厚地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【百度搜索】下載“基因工程虛擬實(shí)驗(yàn)室”軟件，http://course.szu.edu.cn/geneweb/shiyan/shiyan.html 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生參觀虛擬實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)行虛擬操作。 【教師活動(dòng)】收集上課前教師布置的交流課題：1搜集我國(guó)在基因工程方面的成就2準(zhǔn)備關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題的辨論稿，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其安全性問(wèn)題進(jìn)行討論。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。 【百度搜索】百度搜索基因工程的成果，課堂上進(jìn)行交流。 http://www.baidu.com/s?tn=tt98com_cb&bs=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%D3%A6%D3%C3&f=8&wd=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%B3%C9%B9%FB 【百度搜索】搜索轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題的相關(guān)資料并準(zhǔn)備相應(yīng)的辨論稿，課堂上進(jìn)行交流。 http://www.baidu.com/s?tn=tt98com_cb&bs=%BB%F9%D2%F2%B9%A4%B3%CC%B3%C9%B9%FB&f=8&wd=%D7%AA%BB%F9%D2%F2%C9%FA%CE%EF%BA%CD%D7%AA%BB%F9%D2%F2%CA%B3%C6%B7%B0%B2%C8%AB%D0%D4 【教師活動(dòng)】【學(xué)生活動(dòng)】師生共同總結(jié)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果做出合理評(píng)價(jià)。 【教師活動(dòng)】教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。 【教師活動(dòng)】教師布置課外課題： 自已設(shè)計(jì)一個(gè)思路利用基因工程的方法，對(duì)某種生物進(jìn)行定向改造。 六、 教學(xué)反思 新課程背景下的高中生物貼近社會(huì)實(shí)際，反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，涉及到基因工程，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程，蛋白質(zhì)工程等各個(gè)方向原理過(guò)程，內(nèi)容抽象復(fù)雜，較難理解，這些對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。 該課是將以百度互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)過(guò)程中的一次有益嘗試，從中得到了互聯(lián)網(wǎng)搜索應(yīng)用于生物教學(xué)中的幾點(diǎn)啟發(fā)： 1 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的內(nèi)容設(shè)立情境：利用百度搜索、百度圖片、百度百科、百度視頻等搜索引出大家非常感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文本或視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 另外還可利用百度搜索出相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，可以將學(xué)生帶入一個(gè)虛擬環(huán)境中，完成現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作，比如本次課百度搜索并下載“基因工程虛擬實(shí)驗(yàn)室”軟件，讓學(xué)生參觀一個(gè)具有形象化展示功能及強(qiáng)大交互功能的3D虛擬實(shí)驗(yàn)室，并“身臨其境”地操縱虛擬儀器來(lái)“做”基因工程中的某一實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下實(shí)際工作中如何進(jìn)行基因工程操作，對(duì)基因工程這種分子水平上的操作過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 2利用互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時(shí)空范圍的限制，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到不易直接看到、聽(tīng)到的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，將學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的世界，及時(shí)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)，大大豐富教材內(nèi)容。比如本次課讓學(xué)生用搜索引擎搜集基因工程應(yīng)用方面和轉(zhuǎn)基因安全性問(wèn)題的相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)檢索開(kāi)闊了學(xué)生視野，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力。 3在本次嘗試中，學(xué)生通過(guò)相互之間的交流合作和學(xué)習(xí)中，利用百度搜索引擎的方法和技巧上也得到了提高，增加了搜索的準(zhǔn)確性的，增強(qiáng)了獲取有關(guān)信息與資料的能力，利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力?，F(xiàn)在居然形成了一種“有問(wèn)題找百度”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。 七、 教師個(gè)人介紹 省份： 廣東省 學(xué)校：廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué) 姓名： 廖昱泓 廖昱泓, 中教一級(jí)，碩士，高中生物學(xué)教師，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生物。