六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 - 像科學(xué)家那樣思維 北京課改版

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1、像科學(xué)家那樣思維 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鞏固之前的知識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們,在三年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)中,我們不但學(xué)習(xí)了新的知識(shí),而且體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程。這些珍貴的體驗(yàn)像珍珠似的散落在你的學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們要將這些散落的“珍珠”用一條線穿起來(lái),形成對(duì)你今后學(xué)習(xí)最有幫助的知識(shí)和能力。這節(jié)先來(lái)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣思維”。 二、活動(dòng)探究。 如何像科學(xué)家那樣思維呢?就是把察覺(jué)到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成科學(xué)探究的問(wèn)題。 小組活動(dòng): 觀察:這是張勇在家里種植的一些植物,你從這張照片中發(fā)現(xiàn)了什么? (一)小

2、明提出疑問(wèn):這些植物怎么都長(zhǎng)歪了? 請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)上面的照片提出研究的問(wèn)題。 1.王小明小組。 研究題目:植物是否向著光強(qiáng)的方向生長(zhǎng)? 2.張勇小組。 研究題目:植物是否朝著水分充足的方向生長(zhǎng)? …… 提出研究預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),收集證據(jù),得出初步的結(jié)論。 小組活動(dòng): 1.根據(jù)本組提出的研究題目,對(duì)所研究的問(wèn)題提出假設(shè),并設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)步驟。 2.提出收集和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的方法。 我們?cè)谛⊥胫蟹N上一些豆子,等它們發(fā)芽以后,觀察它們朝著什么方向生長(zhǎng)。最好把種了豆子的小碗,放在大紙盒里,在紙盒的一側(cè)挖一個(gè)洞。 (二)假設(shè): 研究假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和以往的經(jīng)驗(yàn),對(duì)

3、所要研究的問(wèn)題的結(jié)果作出的估計(jì)。假設(shè)可以指引我們更加集中地收集證據(jù)。 (三)案例研究。 去年夏初,村里流行雞瘟(可能是雞病的一種),雞大量死亡。張勇家也有很多只雞染上了雞瘟。張勇的爸爸到獸醫(yī)站花20多元買回一些治雞瘟的藥,但治療效果不佳,結(jié)果他家也死了10只雞。某天放學(xué)回家,張勇發(fā)現(xiàn)雞群中有幾只雞特別有精神,一點(diǎn)兒也不打蔫,這引起了他極大的興趣,于是暗下決心要找出其中的原因。 從這天起,每天放學(xué)一回家,張勇就尋找這幾只雞。通過(guò)幾天的觀察,張勇并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾只雞有什么異樣的表現(xiàn),只是它們經(jīng)常遠(yuǎn)離雞群,跑到鄰家的菜地去覓食。他發(fā)現(xiàn)韭菜畦里的土松松的,并且有些小窩窩,仿佛雞在那里鉆過(guò),而韭菜卻

4、高的高,矮的矮,參差不齊,有雞啄過(guò)的痕跡。難道韭菜對(duì)預(yù)防和治療雞瘟有作用? 張勇抱著嘗試的心態(tài)開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。他首先選兩只病雞作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,又從菜園里割了一小把韭菜,把韭菜搗爛撮成豌豆般大小、雞剛好能夠吞下的菜丸,一天分早、中、晚3次定時(shí)定量(每次3丸)給這兩只病雞喂“藥”。 開(kāi)始幾天,病雞的癥狀沒(méi)有什么變化。但第四天早上,張勇又給雞喂藥時(shí),卻發(fā)現(xiàn)它們略微有了一些精神,好像有了食欲。他忙抓來(lái)一把小米,它們能啄上十幾下,這堅(jiān)定了他繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的信心。張勇按以前的方法又給雞連續(xù)喂了3天的“藥”,果然,奇跡出現(xiàn)了,病雞竟一個(gè)個(gè)活潑起來(lái)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度,他把3只病雞和3只無(wú)病雞分別籠養(yǎng)進(jìn)行實(shí)

5、驗(yàn),并做好了病雞觀察記錄。 張勇根據(jù)雞的病情定時(shí)、定量喂藥,結(jié)果病雞痊愈了,這說(shuō)明韭菜確實(shí)能防治雞瘟。消息像長(zhǎng)了翅膀似的,一傳十,十傳百,全村人都知曉了,鄉(xiāng)親們都按張勇的方法進(jìn)行預(yù)防和治療,效果也十分理想。 提出問(wèn)題: 1.上面的案例中,張勇提出的研究假設(shè)是什么? 2.根據(jù)研究假設(shè)他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是什么? 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中張勇仔細(xì)地觀察,詳細(xì)地記錄。 三、小組活動(dòng):回憶我們經(jīng)歷的科學(xué)思維過(guò)程。 證明空氣的存在證據(jù):把一個(gè)空瓶子浸入水中。 推理: 1.植物是怎樣運(yùn)輸水分和管養(yǎng)的; 2.綠色植物是怎樣制造營(yíng)養(yǎng)的(海爾蒙特實(shí)驗(yàn)); 3.液體設(shè)有固定的形狀; 4.水溫對(duì)魚的呼吸頻率

6、的影響。 四、在我們學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容中,哪些用到了比較和分類的方法? (一)比較: 1.比較夏季與秋季氣溫變化的規(guī)律; 2.比較巖石的軟硬程度; 3.比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)速度的快慢。 (二)分類:我們可以依據(jù)什么特征對(duì)生物進(jìn)行分類? 按照物體在水中的沉與浮分類; 按照物體能否導(dǎo)電分類; 按照物體在水中能否溶解分類。 案例研究: 分別把一定質(zhì)量的白糖、食鹽和泥土放入水中,攪拌,靜置,然后觀察,并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。 (三)歸納: 從多個(gè)具有相同特征的個(gè)別事物中,提取這類事物共同特征的過(guò)程叫做歸納。 討論 回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,哪些是用歸納的方法形成認(rèn)識(shí)的? 貓有頭部、頸部、四肢、軀干和尾,狗、老虎、馬也有…… (四)變量控制: 當(dāng)有多個(gè)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的時(shí)候,我們把這些影響因素都稱為變量。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),我們只讓其中一個(gè)變量變化,控制其他變量,觀察這個(gè)變量的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所產(chǎn)生的影響。 空氣、溫度和水分都是影響種子萌發(fā)的變量。在實(shí)驗(yàn)中,我們使三個(gè)花盆的空氣多少和溫度大致相同,第一個(gè)不澆水,第二個(gè)每天澆水,第三個(gè)隔天澆同樣多的水,觀察水分對(duì)種子萌發(fā)的影響。 五、總結(jié): 科學(xué)就是需要不斷找出證據(jù)提出推理的,我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式。

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