中圖版地理4.2《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案1（必修二）

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第四章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 第二節(jié) 人類(lèi)關(guān)系思想的歷史演變 二．謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能 1》 說(shuō)出可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明可持續(xù)發(fā)展的原則。 2》 舉例說(shuō)明人類(lèi)走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 2 過(guò)程與方法 1》 通過(guò)八大公害圖片，分析得出人地應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展 2》 通過(guò)教材91頁(yè)人類(lèi)與環(huán)境演變圖的分析，描述出可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵 3》 通過(guò)具體事例，引出可持續(xù)發(fā)展的原則。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1》 學(xué)會(huì)形成“尊重自然，人與自然和諧共處”的行為習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則 教學(xué)方法 啟發(fā)式講授 結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)例，教師運(yùn)用啟發(fā)式講授法分析講解案例，資料和圖像，歸納得出正確的結(jié)論。 教學(xué)過(guò)程 課標(biāo)要求 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)八大公害圖片，引導(dǎo)學(xué)生 看圖，得出結(jié)論“走可持續(xù)發(fā) 展的道路“ 分析圖片 得出結(jié)論 導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí) 概述可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵 讀圖，教材91頁(yè)的四幅圖，提出問(wèn)題。 1第一幅圖反映的環(huán)境問(wèn)題是什么？ 2第二幅圖解決問(wèn)題的途徑是什么？ 3第三幅圖反映的問(wèn)題是什么？ 4第四幅圖蘊(yùn)涵什么含義？ 根據(jù)圖片結(jié)合問(wèn)題分析思考 得出結(jié)論〈生態(tài) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展〉 引出可持續(xù) 發(fā)展的內(nèi)涵 舉例說(shuō)明可持續(xù)發(fā)展的原則 發(fā)達(dá)國(guó)家為其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)大量掠奪資源，占有產(chǎn)品，破壞環(huán)境，造成發(fā)展中國(guó)家貧窮及世界環(huán)境惡化的重要原因。根據(jù)此例，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循什么原則，為什么強(qiáng)調(diào)公平性原則？ 分析事例得出可持續(xù)發(fā)展的原則 得出三個(gè)原則 舉例說(shuō)明走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇 教師啟發(fā)式講解案例〈留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)〉〈酒精廠(chǎng)清潔生產(chǎn)過(guò)程〉 通過(guò)教師案例講解和身邊實(shí)例討論并得出結(jié)論 初步有協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想意識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 可持續(xù)發(fā)展的含義 可持續(xù)發(fā)展原則 生態(tài) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì) 公平性原則 持續(xù)性原則 共同性原則 二 謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 石景山區(qū)禮文學(xué)校 馬紅敏 趙桂才 石景山區(qū)佳民中學(xué) 陳增禮 高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國(guó)最大高考學(xué)習(xí)網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！