三年級道德與法治上冊二單元3課《我是家庭的一員》教案

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三年級上冊道德與法治 二單元3課《我是家庭的一員》教案 一 教材分析 家庭中的一員，我們要學會料理自己的生活，幫助爸爸媽媽做些力所能及的家務。成為家庭小助手， 二教學目標 1、讓學生了解父母之愛，體驗親情的無私和偉大，體諒父母關心父母，從現(xiàn)在做起，從點滴實際的行動來回報父母?！　? 2、學生懂為家人分憂培養(yǎng)自己的生活自理能力，主動做一些力所能及的家務事，并成愛勞動的好習慣， 3家庭的主要情況，知道自己是家庭中的一員，懂得承擔家務勞動是自己的責任。 4了解自己的家庭及家庭中的每一位成員，愿意分擔辛苦和家務.關心家長、愿意參加家務勞動:當好父母的小幫手，盡到一個家庭小成員的責任 三教學重點 教育學生懂為家人分憂:引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣， 使學生愿分擔辛苦和家務以及明白怎樣養(yǎng)成良好的生活習慣， 四：教學過程 導入新課 我們設計的小學生的體驗活動，是讓學生親身體驗媽媽從早到晚地忙碌和勞累。知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動，從而為父母分優(yōu)。盡自己的一份義務與責任。[設計意圖)讓學生了解父母的不容易， 1. 今天我當 “媽媽” (1) 首先要求同學們認真觀察父母在家時的精神狀態(tài)，記住父母下班回到家后，需要做哪些家務活兒?當你看到父母忙者做家務活兒的時候。你是怎么想的?想一想。為什么他們要做這些家務活兒?不做這些活兒行不行?為什么?你該不該去做?引導學生通過討論明確每個同學都生活在家庭里.每個家庭都有家務活兒，家務活兒應該是家庭中每個成員都做。 (2)對于三年級的小學生來說，大多數(shù)是完不成媽媽一天的家務勞動的。這種體驗一是教育學生對家庭要有責任感，年紀小，但是有責任做一些家務活兒:二是要教育學生做力所能及的事。主要是要求學生能夠主動地參家務勞動，真正做家庭的小主人. (3)應該考慮到，在實際生活中，許多家長怕麻煩，或心疼孩子不讓他們做家務活兒，這時候你該怎么辦?怎么說服家長?例如你想希媽媽于點活兒，可是媽媽說:“不用你干，干不好，會幫倒忙的，你去做作業(yè)吧!”你應該怎樣說服媽媽? (4)教材中“今天我當媽媽"。是模擬活動，實際上每個家庭的實際情況不同。教學中教師要引導學生聯(lián)系自己家的實際來當一天“媽媽”. (5)由于每個家庭不同，當“媽媽”的實踐活動也就不同，學生親身的體會就不一樣，不要千一律地要求，也不要脫高實際地編寫，更不能沒有當成“媽媽”卻虛構體會. (6)教學中教師還可以引導學生聯(lián)系自己家的實際，開展做家庭小主人的活動。在課堂上可以設置一些家庭情景，把學生生活中鮮活的事例搬到課堂上，通過各種形式進行表演，同時注意創(chuàng)設讓學生充分發(fā)表意見的機會。通過討論，明確自己怎樣做才是家庭的小主人。也可以列舉一些學生的事例讓他們判斷對錯。并要求說出理由來。如:今天是星期天，爸爸媽媽都加班兒。只有我一個人在家。早餐我在街上飯館里買了一份套餐吃了:午飯時，我從冰箱里把飯熱了熱。又做了一個西紅柿炒雞蛋，下午我把菜擇好、洗干凈，等媽媽下班回來做飯就省事了....類似問題由學生們自己出，自己判斷對錯，說說各自的理由. [設計意圖)填寫家務勞動記錄卡。培養(yǎng)做家務的習慣. 2.填寫家務勞動記錄卡 (1)通過學生填寫家務勞動記錄卡的活動，提示己能夠做哪些事情?應該做哪些事情，且要堅持做下去。養(yǎng)成習慣。表中所列的項目只是小學生一般能夠做到的事情。每個學生的行為。體力、家庭狀況不一樣，因此指導學生統(tǒng)夠根據自己家庭的實際情況來設計， (2)建議教師向學生提出要求:一定實事求是，力所能及:要注意安全，不做有危險的事情。填表時，一定要真實，沒做就是沒做，記錄只是一周的記錄，但要教育學生明確家務勞動是需要長久堅持下去的，家務勞動要主動干、堅持干。 應該去做的.所以家庭中的每個成員都有責任做家務活兒。父母是家庭的主人，我們雖然年紀小，也是家庭的小主人.也有責任干家務活兒。和媽媽商量，你能不能當一天“媽媽"，承擔起這個責任. 培養(yǎng)自己的自理能力，不會做的家務活兒要學者做，這樣才 能學到更多的勞動本領。在填寫家務勞動卡的活動中，一方面能夠提高自理能力，另一方面也能夠養(yǎng)成愛勞動的好習慣.(3)除了學生的自評外，效勵家長專與評價。 3養(yǎng)成良好的生活習慣 (1) 講究營養(yǎng) 每日三餐.但對什么是科學合理的飲食排配.什么是良好的飲食習慣卻不清楚。所以，教材從每日三餐入手通過早吃好、午吃飽、晚吃少的科學用餐習慣，使學生了解吃的學問，至于為什么，教師可以用自己或學生提供的信息資料說明原因. (如:讓同學們欣費視頻”良好的飲食習慣”:圖片“不找食”:正可給同學們講文本資源“良好的飲自習慣”中的知識)教師要注意學生的認知不要停留在只知其然而不知其所以然的程度，培養(yǎng)學生用數(shù)據來說明觀點的學習方式。例如可以設計:你知道我的好處嗎?讓學生扮成胡夢卜、白菜、西紅柿等花菜、說說自己的營養(yǎng)成分，對人的身體有何益處，總之.教師要啟發(fā)學生創(chuàng)設活動，在學生樂見的學習活動中，探究問題，解決問題。對于不良的飲自習慣。建議教師采用“小品”的表現(xiàn)形式，引導學生提高認識。例如。開展“不吃燒烤食品”、“告別零白排”等活動，糾正學生的不良飲自習慣，還有一條途徑，就是讓學生提出他們的困惑，在討論、爭論甚至辯論中明確問題。學生只有在積極參與下，才會形成正確的認識和自覺的行為. (2)穿衣舒適簡樸 水平的提高，學生的穿著越來越講究，一些學生刻意追求鮮艷甚至名牌服裝.而不懂得著裝要合理、得體和舒適，忽視了簡樸。教材從三個方面導人:穿校服、攀比不應該、勤儉。教師可以設計以下問題，引導學生探究:穿校服有什么好處?在日益豐富、生活水平不斷提高的今天還要不要節(jié)約?小學生穿名牌衣服好不好等.在學生討論的基礎上明確應該怎樣做.教師還可以請班級里著裝樸素的同學談談他們的想法。 (3)鍛煉身體 指導學生觀看書上的圖面，談談他們的想法:然后在小組里交流自己每天的作息時間和雙休日安排。請班級里堅持體育鍛煉的同學說說他們的鍛煉項目和對自己的影響，組織學生討論“不良生活習慣還有哪些，我們應該怎樣做”。作為本學習的一個總結，形式不局限于討論，可以組織辯論會、角色表演、說唱、繪畫展覽、小組墻報等多和形式(如:讓同學們欣賞視頻“不良習慣”:音頻“電視迷上課”:圖片“迷戀游戲”，“抽煙”。