2019秋九年級語文上冊 第一單元 第3課《我的四季》課件3 鄂教版.ppt

《2019秋九年級語文上冊 第一單元 第3課《我的四季》課件3 鄂教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋九年級語文上冊 第一單元 第3課《我的四季》課件3 鄂教版.ppt（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

人生如歌,我的四季,張潔，1937年生于北京市，1978年開始發(fā)表作品，1978年7月，第一部短篇小說從森林里來的孩子發(fā)表，1981年創(chuàng)作長篇小說沉重的翅膀，獲第二屆茅盾文學(xué)獎。2004年，她又憑借無字再次獲得茅盾文學(xué)獎，成為首位兩次獲得茅盾文學(xué)獎的作家。,作者介紹：,這篇文章發(fā)表于1981年2月。80年代的真理標準大討論，促進了人們的思想解放。本文就是在這個背景下發(fā)表的。,學(xué)習(xí)目標,A.有感情朗讀課文，并疏通生字詞；B.體會文中形象生動的詞語及富有哲理的語句，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力；C.體會“生命四季”的深刻寓意，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。,自主探究,自由朗讀課文，掃清字詞障礙。理清文章層次；概括作者人生四季的特點。貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？請對這四個人生階段逐一自讀思考，劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？這篇散文整體上運用了什么手法？,溫故知新：,思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？,1閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。,2抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。,3學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如白楊禮贊使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。,根據(jù)拼音寫漢字汗流ji()背癡心wng（）想怨天yu()人自y()自憐入不f()出hofi（)命運不j()toti（)()運焦zhu()hng()量,分層釋疑(一)字詞過關(guān),浹,妄,尤,艾,敷,濟,耗費,淘汰,厄,衡,灼,汗流浹背：汗流得江背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。不毛之地：不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。望眼欲穿：眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。癡心妄想：一心想著不可能實現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。怨天尤人：天，天命，命運；尤，怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責怪別人。）幸災(zāi)樂禍：幸，高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時感到高興。入不敷出：敷，夠，足。收入不夠支出。,分層釋疑(一)字詞過關(guān),分層釋疑(二)理清文章層次第自然段：總起，生命如四季；第（）分述生命四季的特點，抒寫對人生的感悟。春（2-4）-夏（5-8）-秋(9-10)-冬(11-14),分層釋疑(三),概括作者人生四季的特點。作者的人生春季：少年時期為理想耕作、播種生活艱辛但仍充滿希望；夏天：青年時期理想種子艱難成長歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天：中年時期有收獲但不豐滿感悟收獲但不后悔；冬天：老年時期反思檢點人生人生黃昏仍老有所為。,分層釋疑(四),貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？作者生命主線：生命不息，奮斗不止。作者人生態(tài)度：執(zhí)著追求，永不退縮,分層釋疑(五),A“我絕不期望由誰來替代，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地?！北磉_了自己對生命的責任感，告訴我們：一個人既然擁有了生命，他就有責任對自己的生命負責，自己的人生之路要靠自己來走，自己的生命質(zhì)量要由自己來決定。,分層釋疑(五),B“不應(yīng)該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己!”每個人都可能有人生的失誤，重要的是反省自己的錯誤，振作精神重新開始。,分層釋疑(五),C“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉。碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹善良過分就會變成糊涂和愚昧?！比松斜厝粫龅狡D辛與自己所犯的錯誤。一味逃避和想求得庇護是不能得到人生體驗的。,分層釋疑(五),D“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將尤權(quán)恥笑我是入不敷的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得?！币粋€人在生命的四季里只要認真地無愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，在生命的最后季節(jié)，一個人就不會有什么生命的愧疚和寂寞。,分層釋疑(五),E“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的將不會是我！”在生命的每一個階段都認真地做過，付出過，收獲了屬于自己該收獲的果實，有屬于自己的人生體驗。,分層釋疑(五),F“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命?！鄙豢赡苤貜?fù)，時間也不會再來，要認真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。,分層釋疑(六),這篇散文整體上運用了什么手法？運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和對人生的種種感悟。,扶犁耕作不毛之地自己耕種的土地種子風、雨水源冰雹,惡劣的環(huán)境命運,為之奮斗的事業(yè),事業(yè)、理想,有利的條件、機遇,有利條件、機遇,困難、打擊,最初的努力奮斗,分層釋疑(六)象征手法,1.文章主旨：生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。,自評提升,自評提升,2.理解句子含義的方法A.修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)）用詞（動詞、形容詞、擬聲詞、副詞及詞語的感情色彩）標點符號（省略號、破折號、引號）表達方式（描寫、議論、抒情)表現(xiàn)手法（聯(lián)想、想象、象征、對比、）B.明確寫作的對象和內(nèi)容（人、事、物或某一現(xiàn)象某種情形，如：寫出了什么，突出了什么，渲染了怎樣的氛圍）；C.體會語言表達的效果如：（如生動、形象、具體、貼切、鮮明、細致入微）“比喻”的方法生動形象，通過“對比”突出，運用“環(huán)境描寫”烘托、渲染D.把握寫作意圖，可以從主旨、情感、結(jié)構(gòu)等方面來考慮。（如：贊美了怎樣的精神，揭示了怎樣的主旨，表達了怎樣的情感）,奧斯特洛夫斯基生命中的意義,人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而進行的斗爭。,老師寄語,