中考語(yǔ)文 專題復(fù)習(xí)策略 古詩(shī)文默寫(xiě)

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古詩(shī)文默寫(xiě)的復(fù)習(xí)策略 一、 分析考綱，結(jié)合考題明確考查規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演練2013-2015年廣東省中考試題中的默寫(xiě)部分，可以得出考查的內(nèi)容形式規(guī)律：上下句默寫(xiě)；文言文名句默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)和默寫(xiě)或補(bǔ)全整首詩(shī)詞?？傮w上在形式上會(huì)兼顧到詩(shī)詞曲文等各類(lèi)型的題材。 幫助學(xué)生在自查中明白自己的錯(cuò)誤原因：不熟練；張冠李戴；寫(xiě)錯(cuò)別字；添字漏字；語(yǔ)序顛倒等等。 二、 利用縫隙時(shí)間，抓好課前。 古詩(shī)文默寫(xiě)的范圍包括48+24=72篇。我們首先要求學(xué)生“人人落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)”。從理解到背誦到默寫(xiě)不出差錯(cuò)，這是我們復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。 為此，我們利用早讀、課前三分鐘或是午讀的時(shí)間，日日?qǐng)?jiān)持默寫(xiě)。可安排語(yǔ)文課代表在前一天在小黑板處預(yù)告第二天默寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用《早讀材料》，特別留意加粗易錯(cuò)字和經(jīng)典名句等。之后由同桌或小組長(zhǎng)批閱，語(yǔ)文老師再細(xì)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題來(lái)加以引領(lǐng)。 三、 規(guī)范默寫(xiě)行為，用好“一本”。 1. 默寫(xiě)記錄。用好一本練習(xí)本，堅(jiān)持默寫(xiě)。內(nèi)容包括：詩(shī)名、作者、詩(shī)文和日期等。之后用紅筆圈畫(huà)錯(cuò)誤點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析錯(cuò)誤的原因，加以訂正。原因如：誤解錯(cuò)用、同音替代、形近混淆、忽視通假等。 2. 回爐糾錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)，當(dāng)天改正后經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間再來(lái)溫習(xí)已經(jīng)錯(cuò)誤的點(diǎn)，并進(jìn)行集中糾錯(cuò)，鞏固易錯(cuò)點(diǎn)。這樣可以提高效益，落實(shí)效果較明顯。 3. 集中寫(xiě)“字”。老師可以根據(jù)學(xué)生的具體默寫(xiě)情況，一段時(shí)間集中讓學(xué)生在“一本”上默寫(xiě)詩(shī)詞文中的易錯(cuò)字詞或句子，縮小檢查的范圍，突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。 四、 學(xué)會(huì)歸納，學(xué)以致用。 1. 歸納同類(lèi)。學(xué)生按序復(fù)習(xí)默寫(xiě)后，在72篇過(guò)完之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的歸納整理。具體可以按照如下標(biāo)準(zhǔn)劃分：相同的作者；相同的體裁；相同的內(nèi)容等。例如內(nèi)容：送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)和詠物詩(shī)等，并加以理解記憶。 2. 組織命題。按詩(shī)的不同類(lèi)別，先由老師示范，再引導(dǎo)學(xué)生同桌或是4人小組命題。命完題后上交，先由部分優(yōu)秀學(xué)生組團(tuán)篩選，推薦給老師后，由老師查閱，可用試題推薦給科代表作為樣題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生完畢后評(píng)改訂正，回爐糾錯(cuò)等。 3. 學(xué)以致用。對(duì)不同內(nèi)容的詩(shī)句進(jìn)行歸類(lèi)，例如：有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的的詩(shī)句?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用到寫(xiě)作上。讓古詩(shī)詞、古文句來(lái)潤(rùn)色學(xué)生的作文，明顯可以增加作品的書(shū)卷味。這樣學(xué)以致用，何樂(lè)而不為呢？