七年級語文上冊 第二單元 第9課《幼時記趣》說課稿 蘇教版

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幼時記趣一、說教材。幼時記趣是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”里的第二篇精讀課文，是學生初中階段語文課上學習的第一篇文言文。本單元共有四篇文章，分別是往事依依、幼時記趣、十三歲的際遇和偉人細胞，向同學們展示了一個個金色的少年時代。本單元的課文，有的寫童年的趣事，有的記述少年讀書生活，有的展示少年立志成才的道路，都是說的真話，抒的真情，教會學生珍惜人生最寶貴的金色年華。幼時記趣這篇課文是作者沈復追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣和作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。根據(jù)新課標要求，結(jié)合該課特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：1. 了解作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。2. 明確認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上提高自己的寫作水平。3. 要求學生借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文。學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。根據(jù)此原則，我確定本文重點和難點如下：【教學重點】：要求學生借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文。了解作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的通信和視小為大、想象奇特的童趣?！窘虒W難點】：明確認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上提高自己的寫作水平。二、說教法。幼時記趣是一篇精讀課文，新課標指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在閱讀中重點要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。根據(jù)以上要求，我制定了三步教學法：掌握基礎深入課文拓展延伸。第一步，掌握基礎。首先本文是學生學習初中階段語文課上學的第一篇文言文，應引導學生對照注釋，查閱有關工具書，讀準字音，初步讀懂文章，并指導學生正確朗讀課文，做到停頓正確，不破讀句子，注意語調(diào)、語氣。其次要求學生重點識記文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法，如文中的明察秋毫、故、私、擬、強、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。接著注意講清課文中的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式：“作?觀”“以?為”“?為所?”等。最后要求學生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。第二步，深入課文。在誦讀文章的基礎上，要求學生對文章內(nèi)容進行概括。文章寫了什么樣的童年生活？文章的結(jié)構(gòu)如何？怎么會產(chǎn)生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？體會這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。第三步，拓展延伸。在深入了解作者情感的基礎上，明確認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。說說你童年生活的一些趣事，以此來拓展課文的內(nèi)容，加強口頭表達訓練。布置課外習作訓練，將聽說讀寫有機的結(jié)合在一起，全面提高學生的語文素養(yǎng)。三、說學法。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。對此，我設計了綜合性學習的方法，結(jié)合學生自我閱讀、小組討論、聽說讀寫等多方面的實踐活動，運用朗讀、圈畫等多種手段，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實踐能力。四、說教學過程。教育要面向全體學生。結(jié)合學生實際，由淺入深，從課內(nèi)的基礎到課外的延伸，依照所制定的三步教學法進行教學。（一）、導入。同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事?是否還歷歷在目呢？先一起來聽一首歌曲童年，回憶一下屬于我們自己的童年生活吧。（播放歌曲童年）（吸引學生注意，引起學生學習的興趣。）清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇幼時記趣，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。（二）、整體感知，掌握基礎。1作品作者簡介幼時記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(17631807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫浮生六記，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。2快速瀏覽課文，讀準下列字音。稚（ zh ） 藐（ mio ） 項為之強（ jing ） 怡（ y ）然 唳（ l ） 凹凸（ o t ）壑（ ha ） 龐（ png ） 哈蟆（ h ma ）3.再讀課文，劃分段落。全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。 第二部分（2-4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”。第一層（2）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。 第二層（3-4）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蛤蟆的情景，充滿童真童趣。 （教給學生文學常識，為下文理解文言文文意做準備，也能引起學生學習的興趣。）（三）、精讀課文，深入理解。(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。 學生就疑難問題質(zhì)疑。分小組討論、交流。(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。【翻譯下列句子?！抗蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。） 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）學生討論、回答。教師明確。（以學生自學為主，教師適當加以點播，這是尊重學生學習的自主性，尊重學生的主體地位。學生是學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者，在學習中教師要注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣?！舅伎碱}：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？】 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫?（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。） 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。） 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。） 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也?（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。） 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）啟發(fā)學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。（在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，提倡啟發(fā)式、討論式教學。）（4）正確翻譯全文。（鞏固之前的教學內(nèi)容，確保學生徹底理解課文大意。）（四）、拓展延伸。(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？（觀察聯(lián)想、想象玩賞）作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。（語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。將自己的童年趣事說與同學聽，一是可以加深對課文的理解，更好地體會作者的“童趣”之情，二是鍛煉了學生的口語交際能力。）(4)只要你帶著一顆童稚的心，展開豐富的想象，你也會像作者一樣產(chǎn)生“物外之趣”，請以“觀?之趣”為題，寫一段200字左右的文字。（新課標要求寫作要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。之前已經(jīng)有了“說”的練習作準備，這里的“寫”就容易很多。而且選取的范文貼近學生生活，讓學生有內(nèi)容寫也樂于寫，在這樣的情況下就需要趁熱打鐵，及時操練學生的寫作能力，并且可以讓學生學習模仿范文注意觀察和想象、聯(lián)想之間的關系的特點。但由于不是本學期內(nèi)安排的大作文練習，為避免增加學生負擔，可選擇只寫一個重要片段，字數(shù)在200字左右，作為小作文操練。）