華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院《幼兒社會(huì)教育》期末試題及答案.doc

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華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院幼兒社會(huì)教育期末試題及答案1、1996年，國(guó)家教育委員會(huì)正式頒布（）。（3 分）A奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程B幼兒園工作規(guī)程我的答案：未作答得分：0分參考答案：B2、（）是作為人類的一種基本需要，也是人類區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)根本特征。（3 分）A社會(huì)性需要B生長(zhǎng)需要我的答案：未作答得分：0分參考答案：A3、現(xiàn)代課程理論之父是（）。（3 分）A泰勒B布魯納我的答案：未作答得分：0分參考答案：A4、以高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，可將氣質(zhì)分為抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和（）。（3 分）A興奮質(zhì)B多血質(zhì)我的答案：未作答得分：0分參考答案：B5、安全型依戀兒童所占比例大約為（）。（3 分）A百分之五十B百分之六十五我的答案：未作答得分：0分參考答案：B6、個(gè)體觀點(diǎn)采擇能力是指?jìng)€(gè)體在自我認(rèn)識(shí)或（）中脫離自我中心的限制進(jìn)行思維運(yùn)算的能力。（3 分）A社會(huì)交往B社會(huì)互動(dòng)我的答案：未作答得分：0分參考答案：A7、清朝政府出臺(tái)的我國(guó)第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是（）。（3 分）A幼兒園工作規(guī)程B奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程我的答案：未作答得分：0分參考答案：B8、（）指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。（3 分）A自我認(rèn)知B自我意識(shí)我的答案：未作答得分：0分參考答案：B9、學(xué)前兒童社會(huì)教育（）是一切學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的指針。（3 分）A目標(biāo)B內(nèi)容我的答案：未作答得分：0分參考答案：A10、（ ）是學(xué)前兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系。（3 分）A同伴關(guān)系B依戀我的答案：未作答得分：0分參考答案：B判斷題11、被稱為“現(xiàn)代德育認(rèn)知發(fā)展理論之父”，于20世紀(jì)70年代提出了著名的道德認(rèn)知發(fā)展理論的是科爾伯格。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確12、3歲的兒童才出現(xiàn)自我控制能力。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤13、張宗麟先生的幼稚園的社會(huì)是我國(guó)幼教史上最早全面、深入論述學(xué)前兒童社會(huì)教育課程及實(shí)施的著作。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確14、兒童的社會(huì)化本質(zhì)上是兒童心理的社會(huì)分化，即個(gè)性化。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確15、美國(guó)著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家杜威于1979年出版了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)一書，提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤16、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為強(qiáng)型的兒童的記憶效果比弱型的記憶效果要差。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤17、兒童的社會(huì)化主要由自身的氣質(zhì)特點(diǎn)所決定。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確18、個(gè)性是在個(gè)體的各種心理過(guò)程、各種心理成分發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確19、34歲兒童大部分是相互平行的游戲。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確20、陳鶴琴先生把“社會(huì)”和“生活”作為組織幼兒園課程的兩大中心。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確填空題21、代幣療法中的代幣是具有（）意義的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡(jiǎn)單、輕便，幼兒不容易復(fù)制的。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案象征22、活動(dòng)延伸的形式可以是（）、領(lǐng)域滲透、區(qū)角活動(dòng)、游戲等。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案家園共育23、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)為（）、人際交往、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知和多元文化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案自我意識(shí)24、焦慮可分為（）、境遇性焦慮、分離性焦慮、期待性焦慮和環(huán)境性焦慮。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案素質(zhì)性焦慮25、在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，根據(jù)手段的不同，強(qiáng)化被分為（）、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案直接強(qiáng)化26、活動(dòng)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)維度、情感維度、（）維度。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案能力27、皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由（）向自律過(guò)渡的過(guò)程。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案他律28、根據(jù)道德認(rèn)知發(fā)展理論，道德發(fā)展的最高階段是（）。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案普遍的道德原則取向29、布朗芬布倫納的發(fā)展生態(tài)理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展與周圍環(huán)境之間相互聯(lián)系構(gòu)成了若干個(gè)系統(tǒng)，即微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、（）系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和長(zhǎng)期系統(tǒng)。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案外層30、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案科爾伯格名詞解釋31、微觀系統(tǒng)（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是環(huán)境系統(tǒng)的最里層，指兒童生活的場(chǎng)所及其周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)。32、遺傳素質(zhì)（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是指?jìng)€(gè)體從祖先那里獲得的一些天賦的特征，如：機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征。遺傳素質(zhì)是人成長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人社會(huì)化的潛在基礎(chǔ)和自然前提。33、超我（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是從自我中發(fā)展起來(lái)的部分，是人格中的最高層次和理想部分，是道德化了的自我。它遵循“理想原則”，追求完美，通過(guò)自我理想確定道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)良心懲罰違反道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，使人產(chǎn)生內(nèi)疚感。34、宏觀系統(tǒng)（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是兒童所處的社會(huì)文化背景，包括來(lái)自某種文化或亞文化的價(jià)值觀念、信仰和信念、歷史及其變化、政治和經(jīng)濟(jì)等。1、本我的行動(dòng)遵循著（）原則，自我的行動(dòng)遵循著現(xiàn)實(shí)原則，超我的行動(dòng)遵循著至善原則。（3 分）A快樂(lè)B自由我的答案：未作答得分：0分參考答案：A2、依戀的成因主要有：母親的撫養(yǎng)質(zhì)量和（）。（3 分）A嬰兒氣質(zhì)特征B嬰兒性格特點(diǎn)我的答案：未作答得分：0分參考答案：A3、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式可以分為：（）、專制型以及寬容型。（3 分）A民主型B權(quán)威型我的答案：未作答得分：0分參考答案：B4、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、針對(duì)性原則、（）、全體性原則以及整體性原則。（3 分）A特殊性原則B活動(dòng)性原則我的答案：未作答得分：0分參考答案：B5、幼兒園社會(huì)教育的特點(diǎn)包括整合性、積極性、適宜性和（）。（3 分）A以社會(huì)為中心B以兒童為中心我的答案：未作答得分：0分參考答案：B6、（）是指人的行為、認(rèn)知和環(huán)境三者相互影響，彼此交互決定。（3 分）A三方交互決定論B三方?jīng)Q定論我的答案：未作答得分：0分參考答案：A7、主干家庭：由祖輩、（）、孫輩三代人構(gòu)成的家庭類型。（3 分）A父輩B長(zhǎng)輩我的答案：未作答得分：0分參考答案：A8、一般而言，幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括確立目標(biāo)、收集資料、建立體系、（）、反饋等方面。（3 分）A觀察B實(shí)施評(píng)價(jià)我的答案：未作答得分：0分參考答案：B9、自我認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括自己的身體、（）、自己的內(nèi)心活動(dòng)。（3 分）A自己的動(dòng)作和行動(dòng)B自己的言語(yǔ)我的答案：未作答得分：0分參考答案：B10、學(xué)前兒童問(wèn)題行為的影響因素有：生物因素和（）。（3 分）A家庭因素B社會(huì)因素我的答案：未作答得分：0分參考答案：A判斷題11、布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)模型，認(rèn)為生態(tài)環(huán)境由若干鑲嵌在一起的四個(gè)系統(tǒng)組成，這四個(gè)系統(tǒng)分別是內(nèi)部系統(tǒng)、中介環(huán)境、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤12、普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確13、2001年教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）將社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確14、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)是社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確15、“行為目標(biāo)”是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的心理變化。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤16、氣質(zhì)是影響兒童行為發(fā)育的重要因素。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確17、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則主要包括方向性原則、客觀性原則、生活性與道德性原則。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤18、17世紀(jì)的杜威十分注重兒童的德行教育，比如：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛(ài)勞動(dòng)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤19、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，新行為主義的代表者是杜威。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤20、心理學(xué)家本姆(Bem)提出了“心理雙性化”學(xué)說(shuō)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確填空題21、（）綱要的頒布，不但重申了幼兒社會(huì)教育作為單獨(dú)一個(gè)領(lǐng)域的重要意義，而且給出了明晰的幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容，幼兒社會(huì)教育慢慢走向成熟。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案2001年22、（）是幼兒園實(shí)施社會(huì)教育的主要手段，也是幼兒獲得社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、社會(huì)情感態(tài)度的重要途徑。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案集體教學(xué)活動(dòng)23、（）是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案行為目標(biāo)24、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)為（）、人際交往、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知和多元文化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案自我意識(shí)25、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的三個(gè)層次結(jié)構(gòu)為（）、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)教育總目標(biāo)26、2001年，幼兒園教育指導(dǎo)綱要將幼兒園課程相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、（）、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)27、布朗芬布倫納的發(fā)展生態(tài)理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展與周圍環(huán)境之間相互聯(lián)系構(gòu)成了若干個(gè)系統(tǒng)，即微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、（）系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和長(zhǎng)期系統(tǒng)。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案外層28、陶冶熏染法的途徑可以通過(guò)環(huán)境陶冶，也可以通過(guò)（）熏陶。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案榜樣29、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有（）、針對(duì)性原則、活動(dòng)性原則、全體性原則、整體性原則。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案目標(biāo)性原則30、學(xué)前兒童社會(huì)教育中價(jià)值澄清法主要包括（）、價(jià)值表決法、價(jià)值排隊(duì)法和展示自我法四種。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案澄清應(yīng)答法名詞解釋31、焦慮（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是人在面臨當(dāng)前的或可能出現(xiàn)的某種威脅、危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的緊張、不安、焦急、憂慮、痛苦的情緒體驗(yàn)。32、遺傳素質(zhì)（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是指?jìng)€(gè)體從祖先那里獲得的一些天賦的特征，如：機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征。遺傳素質(zhì)是人成長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人社會(huì)化的潛在基礎(chǔ)和自然前提。33、區(qū)域活動(dòng)（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是指教師在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇內(nèi)容和方式的活動(dòng)。它是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原生態(tài)。34、微觀系統(tǒng)（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案是環(huán)境系統(tǒng)的最里層，指兒童生活的場(chǎng)所及其周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)。1、堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。（3 分）A5-6歲B6-7歲我的答案：未作答得分：0分參考答案：B2、幼兒園交往環(huán)境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、（）之間的交互作用和影響。（3 分）A幼兒與環(huán)境B幼兒與自我我的答案：未作答得分：0分參考答案：A3、Mitchell于1972創(chuàng)辦的一套操作性強(qiáng)而且很詳盡的課程方法，幼兒教師可用此法擴(kuò)大和豐富兒童對(duì)其周圍世界的理解，稱之為（）。（3 分）A現(xiàn)實(shí)課程B生成課程我的答案：未作答得分：0分參考答案：A4、學(xué)前兒童社會(huì)教育（）是一切學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的指針。（3 分）A目標(biāo)B內(nèi)容我的答案：未作答得分：0分參考答案：A5、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、針對(duì)性原則、（）、全體性原則以及整體性原則。（3 分）A特殊性原則B活動(dòng)性原則我的答案：未作答得分：0分參考答案：B6、本我的行動(dòng)遵循著（）原則，自我的行動(dòng)遵循著現(xiàn)實(shí)原則，超我的行動(dòng)遵循著至善原則。（3 分）A快樂(lè)B自由我的答案：未作答得分：0分參考答案：A7、（）是指人的行為、認(rèn)知和環(huán)境三者相互影響，彼此交互決定。（3 分）A三方交互決定論B三方?jīng)Q定論我的答案：未作答得分：0分參考答案：A8、（）以后，具有社會(huì)性的相互作用才在嬰兒身上出現(xiàn)。（3 分）A6個(gè)月B7個(gè)月我的答案：未作答得分：0分參考答案：A9、自我認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括自己的身體、（）、自己的內(nèi)心活動(dòng)。（3 分）A自己的動(dòng)作和行動(dòng)B自己的言語(yǔ)我的答案：未作答得分：0分參考答案：B10、幼兒園社會(huì)教育的特點(diǎn)包括整合性、積極性、適宜性和（）。（3 分）A以社會(huì)為中心B以兒童為中心我的答案：未作答得分：0分參考答案：B判斷題11、陳鶴琴先生把“社會(huì)”和“生活”作為組織幼兒園課程的兩大中心。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確12、心理學(xué)家本姆(Bem)提出了“心理雙性化”學(xué)說(shuō)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確13、性格是個(gè)性中最重要的心理特征。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確14、3歲的兒童才出現(xiàn)自我控制能力。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤15、2001年教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）將社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確16、社會(huì)性比品德的內(nèi)涵更為寬泛。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確17、學(xué)前兒童性別穩(wěn)定性一般出現(xiàn)在3-4歲。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確18、每一個(gè)人的評(píng)價(jià)都對(duì)兒童具有同等重要的影響力。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤19、兒童的社會(huì)化本質(zhì)上是兒童心理的社會(huì)分化，即個(gè)性化。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確20、張宗麟先生的幼稚園的社會(huì)是我國(guó)幼教史上最早全面、深入論述學(xué)前兒童社會(huì)教育課程及實(shí)施的著作。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確填空題21、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)為（）、人際交往、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知和多元文化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案自我意識(shí)22、（）是幼兒園實(shí)施社會(huì)教育的主要手段，也是幼兒獲得社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、社會(huì)情感態(tài)度的重要途徑。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案集體教學(xué)活動(dòng)23、代幣療法中的代幣是具有（）意義的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡(jiǎn)單、輕便，幼兒不容易復(fù)制的。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案象征24、在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，根據(jù)手段的不同，強(qiáng)化被分為（）、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案直接強(qiáng)化25、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主要包括（）、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)認(rèn)知26、幼兒的（）常常使其表現(xiàn)出自私或無(wú)理行為。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案自我中心27、陶冶熏染法的途徑可以通過(guò)環(huán)境陶冶，也可以通過(guò)（）熏陶。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案榜樣28、活動(dòng)準(zhǔn)備主要包括（）準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案環(huán)境創(chuàng)設(shè)29、班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)主要的組成部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、（）過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案動(dòng)作再現(xiàn)30、學(xué)前兒童社會(huì)教育中價(jià)值澄清法主要包括（）、價(jià)值表決法、價(jià)值排隊(duì)法和展示自我法四種。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案澄清應(yīng)答法名詞解釋31、負(fù)強(qiáng)化（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指被強(qiáng)化人改正問(wèn)題行為，出現(xiàn)他人所期待的操作行為后，取消使他感到厭惡的刺激。32、正強(qiáng)化（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指當(dāng)被強(qiáng)化人出現(xiàn)他人所期待的操作性行為（外顯的、可視的行為）后，如果立即得到他需要的強(qiáng)化物，則被強(qiáng)化人再次發(fā)生同樣操作性行為的可能性和次數(shù)會(huì)增加。33、學(xué)期兒童社會(huì)教育（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其教育和訓(xùn)練的一門科學(xué)，是以發(fā)展兒童的社會(huì)性為主要目標(biāo)，以增進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育。34、問(wèn)題行為（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過(guò)相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為，因此問(wèn)題行為又被稱為行為異常。1、主干家庭：由祖輩、（）、孫輩三代人構(gòu)成的家庭類型。（3 分）A父輩B長(zhǎng)輩我的答案：未作答得分：0分參考答案：A2、自制力發(fā)展的關(guān)鍵期是3-4歲和（）。（3 分）A6-7歲B7-8歲我的答案：未作答得分：0分參考答案：A3、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、針對(duì)性原則、（）、全體性原則以及整體性原則。（3 分）A特殊性原則B活動(dòng)性原則我的答案：未作答得分：0分參考答案：B4、（ ）是學(xué)前兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系。（3 分）A同伴關(guān)系B依戀我的答案：未作答得分：0分參考答案：B5、安斯沃思將學(xué)前兒童的依戀分為（）。（3 分）A回避型與反抗型B積極型與消極型我的答案：未作答得分：0分參考答案：B6、性別角色是指特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的（）的綜合。（3 分）A適當(dāng)行為B正確行為我的答案：未作答得分：0分參考答案：A7、兒童自我發(fā)展的順序一般表現(xiàn)為：自我認(rèn)識(shí)自我命名（）。（3 分）A自我評(píng)價(jià)B自我賞識(shí)我的答案：未作答得分：0分參考答案：A8、堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。（3 分）A5-6歲B6-7歲我的答案：未作答得分：0分參考答案：B9、安全型依戀兒童所占比例大約為（）。（3 分）A百分之五十B百分之六十五我的答案：未作答得分：0分參考答案：B10、學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要類型有：親子交往、同伴交往、師幼交往、（）。（3 分）A與其他社會(huì)成員的交往B與家庭成員的交往我的答案：未作答得分：0分參考答案：A判斷題11、美國(guó)著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家杜威于1979年出版了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)一書，提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤12、2歲前，兒童就發(fā)展了有機(jī)的心理活動(dòng)系統(tǒng)，形成了個(gè)性。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤13、弗洛伊德認(rèn)為，如果在肛門期發(fā)生停滯現(xiàn)象，嬰幼兒則可能出現(xiàn)潔癖、吝嗇、固執(zhí)等特征的肛門便秘型或肛門排泄型人格。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確14、埃里克森的人格發(fā)展理論提出了幼兒期主要經(jīng)歷的三個(gè)階段，每個(gè)幼兒都面臨著信任對(duì)不信任，自主對(duì)羞愧、懷疑，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚這三對(duì)矛盾。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確15、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，嬰兒從出生到1218個(gè)月，經(jīng)歷著人生發(fā)展的第一階段，這一階段的中心任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、對(duì)世界的信任感。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確16、兒童的社會(huì)化主要由自身的氣質(zhì)特點(diǎn)所決定。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確17、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為強(qiáng)型的兒童的記憶效果比弱型的記憶效果要差。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤18、科爾伯格把兒童的行為發(fā)展劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平三個(gè)水平等級(jí)。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯(cuò)誤19、兒童的社會(huì)化本質(zhì)上是兒童心理的社會(huì)分化，即個(gè)性化。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確20、張宗麟先生的幼稚園的社會(huì)是我國(guó)幼教史上最早全面、深入論述學(xué)前兒童社會(huì)教育課程及實(shí)施的著作。（2 分）正確錯(cuò)誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確填空題21、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)有社會(huì)認(rèn)知、（）、個(gè)性表現(xiàn)、社會(huì)交往能力。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)性情感22、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主要包括（）、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)認(rèn)知23、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有自然觀察法、談話法、問(wèn)卷調(diào)查法、（）、社會(huì)測(cè)量法。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案情境測(cè)驗(yàn)法24、講解法是指教師用（）對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)、道理及規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)和生動(dòng)的解釋。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案口頭語(yǔ)言25、新西蘭教育部提出的早期教育的五大目標(biāo)為健康、歸屬感、價(jià)值感、（）和探索。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案人際交往26、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)和（）兩個(gè)部分。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)教育的評(píng)價(jià)27、（）是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案行為目標(biāo)28、學(xué)前兒童社會(huì)教育中價(jià)值澄清法主要包括（）、價(jià)值表決法、價(jià)值排隊(duì)法和展示自我法四種。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案澄清應(yīng)答法29、陶冶熏染法的途徑可以通過(guò)環(huán)境陶冶，也可以通過(guò)（）熏陶。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案榜樣30、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)主要包括兒童自我教育活動(dòng)、人際交往教育活動(dòng)、（）和多元文化教育活動(dòng)。（3 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)名詞解釋31、活動(dòng)性原則（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指在設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)要注重“實(shí)踐”，盡量鼓勵(lì)學(xué)前兒童動(dòng)手操作，如引導(dǎo)學(xué)前兒童積極地與人交往、動(dòng)手、體驗(yàn)、觀察、思考、表現(xiàn)，主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。32、社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指使學(xué)前兒童在社會(huì)教育活動(dòng)中發(fā)生認(rèn)知上的沖突，通過(guò)情景表演、談話、討論等活動(dòng)，讓兒童尋找正確的解決沖突的辦法并付諸實(shí)踐。33、正強(qiáng)化（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指當(dāng)被強(qiáng)化人出現(xiàn)他人所期待的操作性行為（外顯的、可視的行為）后，如果立即得到他需要的強(qiáng)化物，則被強(qiáng)化人再次發(fā)生同樣操作性行為的可能性和次數(shù)會(huì)增加。34、情境討論法（5 分）我的答案未作答得分：待批閱參考答案指在教師提供或創(chuàng)設(shè)的一種或多種社會(huì)情境中，啟發(fā)和組織兒童對(duì)情境中所出現(xiàn)的社會(huì)性問(wèn)題與現(xiàn)象大膽發(fā)表自己的看法，并與教師和同伴互相交換觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一種教育方法。36