《大青樹下的小學》教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 1 大青樹下的小學 【教學目標】 1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。 ?2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。 ?3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。 【教學重點】 引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。 【教學難點】 體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。? 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。 【教具準備】 課件 【教學過程】 一、歌曲引入，介紹資料。 1.（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段： “五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六種語言， 匯成一句話——愛我中華， 愛我中華，愛我中華。 ” 2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。 3.學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 4.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。 今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1.大青樹下的小學。 5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。 二、初讀課文，自學生字 大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學的魅力。 1.請你自己試著讀課文。 （1）給課文標出自然段。 （2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。 2.學生試讀。 3.指名分自然段朗讀。 教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。 4.(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。 （第一組含有會寫字，第二組含有會認字）： 早晨絨球花 漢族鮮艷服裝 打扮 朗讀 安靜停 在 粗壯影子 坪壩飄揚摔跤鳳尾竹 潔白 認讀形式靈活多樣。 師生參與評價，重點強調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。 （2） 有關(guān)民族的詞語。（課件出示5） 景頗族 傣族阿昌族 漢族德昂族 注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。 5.詞語我理解 溫馨提示：（課件出示6） 理解詞語的方法： 1.查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。 2.有的詞語應該理解在文中指什么？ 3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？ （1）小組交流自己理解的詞語。 （2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語。（課件出示7） ①指旌旗隨風擺動的樣子。( ) ②形容色彩華麗。? ( ) ③山間平整的場地。 ( ) ④邊防，邊境。 ( ) ⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。( ) 6.生字我會寫 （課件出示8：生字田字格課件） 晨 絨 球 漢艷服裝扮讀靜停粗 影 （1）識記字形 你有什么好辦法記住這些字？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。 加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。 換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。 (2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9） 寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。 說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。 “漢、扮、讀、?！薄笥医Y(jié)構(gòu)，應寫得左窄右寬。 “艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應寫得左右等寬。 看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。 巧記字形：“豐”“色”艷。 寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫。 “晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。 對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。 (1)學生練寫,教師巡視指導。 （2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。 7.再次鞏固字詞： 把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10） 8.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。 三、再讀課文，理清順序。 1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？ 2.學習反饋（課件出示11）（填空）： 課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。 四、自主品讀，自我感悟。 是啊，這就是大青樹下的小學?！按笄鄻湎碌男W”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。 【設計意圖：以優(yōu)美的音樂導入新課，既激發(fā)了學生學習的興趣，又使學生感受到了民族大團結(jié)的熱烈氣氛?！? 【設計意圖：先出示自讀要求，再引導學生根據(jù)要求讀課文的教學方法體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。 】 【設計意圖：引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解?！? 【設計意圖：分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字書寫?！? 【課堂作業(yè)新設計】 1.看拼音寫漢字。 zǎo chén hàn zú xiān yàn fú zhuānɡ （ ） （ ） （ ） （ ） dǎ bàn ān jìnɡ cū zhuànɡ （ ） （ ） （ ） 2.我國有（ ）個民族,其中少數(shù)民族有（ ）個。 3.填詞練習。 ( )的服裝 ( )的小鳥 ( )的國旗 ( )的銅鐘 參考答案 1. 早晨 漢族 鮮艷 服裝 打扮 安靜粗壯 2.56 55 3.鮮艷 歡唱 飄揚 古老 第二課時 【課時目標】 ?1．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。 ?2．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。 【教具準備】 課件 【教學過程】 一、談話引入，引起思考。 同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為最知心的朋友?，F(xiàn)在就請同學們繼續(xù)品讀課文，思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？（課件出示13） 學生品讀。 二、自主學習，深入探究 （一）品悟大青樹下的小學的美麗。 1.剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 2.你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？ （學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。） 預設1： （1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩?！备魇礁鳂拥姆b鮮艷奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩） （2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗 （3）讓我們一起讀出它的美。 （如果此時學生不能準確地說出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理： 老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了學校的什么呢？ 句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。 讓我們一起讀出它的美。 3.還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？ 預設2： （1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。（課件出示16） “古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……” （2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。 （3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？ （4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃…… （5）同學們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學的向往，再讀這句話。（板書設計：校園美） （6）教師對學生的朗讀進行評價。 4.還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？ 預設3： （1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”（課件出示17） （2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學的美麗？（學生闡述） （3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧?。ò鍟荷交€漫） 5.小結(jié)，過渡。 確實，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。 （二）品悟大青樹下的小學的團結(jié)。 1.課文僅僅寫了大青樹下的小學的美麗嗎？你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？ （方法和“品悟大青樹下的小學的美麗”類似。） 預設1： （1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結(jié)的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友?！保ㄕn件出示18）（板書：多民族） （2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。 （3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學”還是一所團結(jié)的學校？ （4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結(jié)的學校。 （5）講得好。誰來讀這句話？ （6）他讀得怎么樣？ （7）我們一起超過他，好嗎？ 2.還有什么地方寫出了大青樹下的小學的團結(jié)？ 預設2： （1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學”很團結(jié)?！吧险n了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19） （2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。 （3）聽老師怎么讀。（師范讀） （4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。） （5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？ 3.小結(jié)，過渡。 是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的大青樹下的小學不僅僅是美麗、團結(jié)，它還具有什么特色呢？請同學們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)！ （三）品悟大青樹下的小學的歡樂。 預設1： （1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！保ㄕn件出示20）（板書：唱歌、跳舞） （2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。 （3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說： （課件出示21）大青樹下多熱鬧?。∮校? ），有（ ），還有（ ）。他們的歡笑聲把（ ）都吸引過來啦。 （4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。 （四）品悟大青樹下的小學的祥和。 1.這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？ 預設1： （1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）（板書：安靜 學習） （2）好，我們一起讀這段話。 （3）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？ （4）他們是怎樣讀課文的？ （5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？ （6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行） （7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。 三、總結(jié)課文，指導朗讀 1.（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？ 2.師生交流，教師小結(jié)。（課件出示24）“美麗的學校、團結(jié)的學校、歡樂的學校、祥和的學?！本褪俏覀兛蓯鄣男W，一所邊疆的小學。 3.同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結(jié)的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！ 4.假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲） 5.請自豪地讀這句話！ 6.請驕傲地讀這句話！ 7.請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。） 8.請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。 四、聯(lián)系實際，課外延伸。 1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。） 2.是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！ 3.讓我們一起再聽《愛我中華》。 【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！? 【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解會更加透徹。】 【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會到了校園的美麗?！? 【設計意圖：通過關(guān)鍵詞的重音范讀，引導學生體會詞語的意思，加深了學生對詞語的理解，同時也使學生掌握了朗讀的方法?！? 【設計意圖：在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導學生去朗讀課文，能使學生深刻體會到作者表達的思想感情，并讀出這種感情?！? 【課堂作業(yè)新設計】 一定要細心哦！ 1.連線。 dǎi zú景頗族 dé ánɡ zú阿昌族 ā chānɡ zú傣族 jǐnɡ pō zú德昂族 hàn zú 漢族 2.我能填。 píng dài hú （ ）壩 （ ）表 （ ）蝶 （ ）果 （ ）領(lǐng) 二（ ） （ ）等 愛（ ） （ ）水 3.我會選：把括號中不恰當?shù)脑~語劃掉。 （1）放學了，操場上十分（安靜 寧靜 平靜）。 （2）想著媽媽期待的目光，他的心情久久不能（安靜 寧靜 平靜）。 4.想想說說：這所小學給我留下了深刻印象,我要和小伙伴說說。 （1）我喜歡大青樹下的小學，因為（ ）。 （2）我喜歡大青樹下的小學，因為（ ）。 （3）我喜歡大青樹下的小學，因為（ ）。 參考答案 1. dǎi zú jǐnɡ pō zú ā chānɡ zú dé ánɡ zú hàn zú 傣 族 景 頗 族 阿 昌 族 德 昂 族 漢 族 2. 坪蘋平代帶戴蝴胡湖 3.（1）寧靜平靜 （2）安靜寧靜 4.（1）這是一所美麗的小學 （2）這是一所團結(jié)的小學 （3）這是一所歡樂的小學 【板書設計】 服裝鮮艷 美麗： 山花爛漫 1大青樹下的 團結(jié)：多民族 好朋友 民族歡樂：唱歌 跳舞 祥和：安靜 學習 【課后反思】 成功之處： 在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。 如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。 不足之處： 教師應該相信學生，讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-