《念奴嬌赤壁懷古》教案（北京版必修2）

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教學(xué)無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！念奴嬌赤壁懷古教案吳江市中學(xué) 孫金權(quán)教學(xué)目標(biāo)：1體會詞人的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界；2掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。教學(xué)重點、難點：1情與景的自然結(jié)合；2英雄形象的塑造；3、如何理解“人生如夢”。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)類型：網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)過程：一導(dǎo)入：對于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州充團練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了豪放詞名篇念奴嬌赤壁懷古。有人說，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風(fēng)。二自主閱讀：聽錄音，感受豪放；讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。師：這首詞屬于豪放派代表作，毫無疑問。但是我們在學(xué)習(xí)中怎么能只做個聽話的乖學(xué)生呢？說它是豪放詞總歸是有原因的，我們應(yīng)該想一想：原因是什么呢？請大家借助補充注釋，自主疏通字詞；了解相關(guān)文學(xué)常識；上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景（蘇軾是如何被貶謫到黃州來的）；搜索關(guān)鍵詞：烏臺詩案?？蓞⒖存溄樱鹤灾鏖喿x目標(biāo)背景概括：1 對王安石新政中部分措施持反對意見，被人利用，羅織了“毀謗君相”的罪名；2 蘇軾才華橫溢，深得神宗賞識，招致許多朝臣的嫉妒和攻擊；3 神宗亦欲借此機會挫其銳氣，并無殺他之意，遂貶為黃州團練副使。三深度閱讀：板塊一：上闋 環(huán)境描寫過渡語：請大家回到主界面上來，點擊頁面左邊的“深度閱讀”按鈕。讓我們進入“深度閱讀”板塊。在自主閱讀中，同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點集中體現(xiàn)在作者的用字上。1、 很多評論家都認為此處的形容詞和動詞用得傳神，試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每個人只須分析一字即可。（可借助金山詞霸查閱“驚”。）明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！熬怼保簩懗隽瞬α恐?，展示了一幅闊大的雪浪圖。2、 環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的作用。1、 環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時代背景。2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情，增強文章的真實感。3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。啟思：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。過渡語：剛才同學(xué)們分析討論了上片環(huán)境描寫中用字的精妙，并且明確了此處環(huán)境描寫的作用。此外，“長江”和“浪”也是內(nèi)涵豐富的意象?？鬃釉小笆耪呷缢狗颉敝畤@，感嘆時光如流水一去不復(fù)返。因此，“長江”和“浪”字除了字面意義外，還有何意味？明確：“長江”乃歷史的長河之喻，“浪”既是長江之浪，又比喻歷史長河之浪。師：好。由上文的寫景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會詞人塑造英雄人物形象的方法。 先請一位男同學(xué)為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句。板塊二：下闋 懷古比較：英雄詩篇。俠 客 行（節(jié)選）李 白 趙客縵胡纓， 吳鉤霜雪明。 銀鞍照白馬， 颯沓如流星。 十步殺一人， 千里不留行。 事了拂衣去， 深藏身與名。八 陣 圖杜 甫功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?；犹骄渴介喿x： 1八陣圖中前兩句主要寫了什么內(nèi)容？俠客行中前兩句著重從哪方面刻畫了這位俠客的形象？2是否已經(jīng)獲得了一些啟示？想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？鏈接：歷史上的周瑜一、周瑜二（鏈接的內(nèi)容可課后閱讀）明確：1、 美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）2、 面描寫周瑜氣概風(fēng)度，表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩，志氣昂揚。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）3、 描寫功績韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）過渡語：蘇軾面對這滾滾東去的江水，感受著雄渾壯闊的赤壁景色，自然而然地要想到此處曾經(jīng)涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄人物，尤其是周瑜。此時，蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢？四進入合作、探究閱讀板塊，理解詞人的思想感情。師：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說周瑜如果死后有知，魂魄回到當(dāng)年的赤壁來，一定會笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。師：閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂，但是批判要有觸發(fā)點，創(chuàng)新更應(yīng)以事實為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中，同樣需要批判的精神。討論：對于詞中“人生如夢，一樽還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法，比如教參上說：“人生如夢兩句，貌似超脫，實是無可奈何的感慨。封建士大夫失意時往往發(fā)出人生如夢的感嘆，這是作者思想上消極的一面?！蹦阌惺裁纯捶?？ 請根據(jù)整首詞，聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發(fā)表自己的觀點，只要有根有據(jù)，能自圓其說即可。鏈接：蘇軾的生平與思想討論方向提示： 觀點一：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調(diào)不合。觀點二：自我安慰之辭，詩人在身心受到巨大打擊時的自慰之辭。啟思：曠達與消極是否一致？教師總結(jié)：反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。可概括為：對比慚愧奮發(fā)我的聲音：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。其它觀點列舉：1、被捕入獄，謫居黃州，對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇，遭人陷害，并使他壯志難酬?！叭松鐗簟眱删?，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤，一種無人理解而寄托于江月的曠達。2、“人生如夢”兩句是詩人由江山人物的推移和自己“早生華發(fā)”的對比中發(fā)出的。長江依舊，英雄已逝；幼時壯志猶在，而今年近“知命”，“早生華發(fā)”，就不能不感到人生的短暫與萬事皆休的悲涼。這是一種人之常情，怎能說是消極的呢？3、這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年輕就建立了赫赫戰(zhàn)功而千古流芳比較起來，就不能不激起自己一種老之將至而壯志難酬的深沉苦悶，就不能不感到自己的渺小與慚愧。這種對比英雄自愧自己功業(yè)無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？五教師總結(jié)歸納：蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面：1、 從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；2、從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；3、景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物；因此，我們認為，念奴嬌赤壁懷古這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。同學(xué)們以后學(xué)習(xí)了柳永的雨霖鈴后，可從這些方面作比較閱讀。六課堂交流滾滾長江東逝水，浪花淘盡了多少英雄豪杰。獨自躑躅于冰冷的寒夜，你是否在為遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黃昏的江畔，你是否在為生活的不順而將痛苦放大？哦，不！你回答說，挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”；驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人，以豁達的態(tài)度面對人生，你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們：生活的風(fēng)雨永遠也摧不倒真誠而執(zhí)著的人，除非你自己放棄！正視挫折、淡化痛苦，既洗練了你豪放的詞風(fēng)，也沉淀了你厚實的人生。讓我們把杯中的美酒灑進滾滾東逝的長江水吧，向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴地許諾：生活的風(fēng)雨總會過去，讓我們從頭來過！這是老師在反復(fù)讀了蘇軾念奴嬌赤壁懷古后獲得的一點感悟。營造情境：每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，必然遇到種種挫折、打擊和磨難；每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇，你將怎樣地活著呢？每個人的一生，也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到我們需要的答案。請敞開你的心扉，說出你的困惑，寫下你的感悟，讓我們走近并且努力走進彼此的心！ 教師有選擇閱讀并略作評價。七課后作業(yè)：具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。要求學(xué)生在網(wǎng)上完成，并且把作業(yè)放在論壇中。附：大喬、小喬為江東著名美女，大喬為孫策之妻，小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰銅雀臺賦，有云：“攬二喬于東南兮，東朝夕之與共?！碧拼拍脸啾谝矊懙溃骸皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！敝荑?，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝?？头ㄒ宦?lián)系qq 1119139686 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