2019年教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《空氣》共8課教案匯編

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2019年教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《空氣》共8課教案匯編 1.感受空氣 【教材簡(jiǎn)析】 《感受空氣》是第二單元《空氣》的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來(lái)深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量，可以流動(dòng)，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學(xué)習(xí)空氣做鋪墊。 聚焦板塊，通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)，希望學(xué)生關(guān)注到兩個(gè)問(wèn)題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也為本單元后續(xù)研究?jī)?nèi)容的展開做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)更全面的、更科學(xué)。 探索板塊，主要是學(xué)生通過(guò)兩個(gè)游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征。通過(guò)感受活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過(guò)傳遞游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會(huì)流動(dòng)、不易密封等特征，在游戲的過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣與石頭和水的共同特征。 拓展板塊，通過(guò)游戲后研討，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究做好鋪墊。 【學(xué)情分析】 在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究，知道空氣具有無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的特征，能夠運(yùn)用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有許多不同的特征，但是對(duì)于相同點(diǎn)的認(rèn)知還是比較缺乏的。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。 2.學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。 3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。 2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。 3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到空氣的重要性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征 難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。 小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號(hào)透明塑料袋、氣球、哨子、實(shí)驗(yàn)記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘） [材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒] 1.黑盒游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸。 提問(wèn)：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒有） 2.打開盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。 提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣） 3.揭示課題：感受空氣（板書） 提問(wèn)：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見、無(wú)色、無(wú)味、沒有固定形狀等） 提問(wèn)：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營(yíng)養(yǎng)——光合作用，大自然的組成部分等） 4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。 二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè)25分鐘） （一）游戲一：感受空氣 [材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子] 1.出示：一個(gè)大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？ 2.學(xué)生說(shuō)玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開袋口）。 3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？ 小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中） （二）游戲二：傳遞游戲 [材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子] 1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。 2.學(xué)生小聲討論實(shí)驗(yàn)方法。 3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。 4.學(xué)生匯報(bào)交流： （1）我們用什么（容器）來(lái)傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？ 小結(jié)：空氣容易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖） （2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？ （預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒有固定形狀。 （預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的一部分，都占空間。 三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘） 介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。 4、 小結(jié)與延伸（預(yù)設(shè)5分鐘） 1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減的。 2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。 小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)。 【板書設(shè)計(jì)】 1. 感受空氣 特征 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 無(wú) 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（ ） A.我們的生活離不開空氣 B.空氣很難密封 C.空氣都有聲音 2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是（ ） A.都是大自然的組成部分 B.都是無(wú)色無(wú)味的 C.都要占地方 3.下列物質(zhì)不屬于液體的是（ ） A.牛奶 B.醬油 C.冰塊  教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 2.《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)新教材“空氣”單元第二課，通過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。 聚焦版塊通過(guò)讓學(xué)生預(yù)測(cè)“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？”，引出研究空氣能否占據(jù)空間的問(wèn)題。 探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到壓杯入水實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)不會(huì)濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯內(nèi)的空間；打孔觀察實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)完全浸濕了是因?yàn)樗M(jìn)入了杯子，水填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間；打氣觀察實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。 研討版塊，通過(guò)在研討活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的充分的論證交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。 拓展版塊，通過(guò)小挑戰(zhàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來(lái)，這有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會(huì)占據(jù)空間。 【學(xué)情分析】 空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在一些爭(zhēng)議，雖然學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這個(gè)解釋去理解形狀，他們體驗(yàn)過(guò)在一個(gè)固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是容易的，但對(duì)于空氣也會(huì)占據(jù)空間，是存在一定難度的。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。 2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。 2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。 難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦問(wèn)題，引出課題 1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：會(huì)濕） 2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)） 3.追問(wèn)理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點(diǎn)。 4.引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)） 二、探索問(wèn)題，解決矛盾 （一）壓杯入水 1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)（PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示）。 （1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底 （2）豎直倒扣，沒過(guò)杯底 （3）杯中水面，畫線記錄 （4）拿起杯子，擦干觀察 （5）每人一遍，思考記錄 “空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單 第 組 圖2 （一）壓杯入水 ▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？ 請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。 ②杯底的紙團(tuán)有沒有濕？ ▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。 3.小組匯報(bào)交流。 （1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？ （預(yù)設(shè)：沒變） （2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒濕） （3）紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說(shuō)明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里面？（沒有） （4）水為什么進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了） （5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)一定的空間。 （6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會(huì)濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了） （二）扎孔觀察 1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔） 2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （1）按住小孔，壓杯入水 （3）松開手指，觀察變化 “空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單 （二）扎孔觀察 ▲觀察與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？ 請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。 ②還有哪些情況發(fā)生了變化？ 3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。 4.簡(jiǎn)單交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？ （預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了） （2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了） （3）水是什么時(shí)候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開手指以后） （4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔） （5）空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說(shuō)剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰(shuí)占據(jù)了？（水） （6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了） （7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來(lái)放在盤子里。 （三）打氣觀察 1.提問(wèn)：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣） 2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。 3.PPT出示打氣觀察提醒： （1）按住杯子，球針入孔 （2）慢慢打氣，觀察變化 “空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單 （三）打氣觀察 ▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變化？ 4.小組反饋： （1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少，水位下降。） （3）這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：說(shuō)明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間） 三、研討交流，小結(jié)課堂 1.提問(wèn)思考（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次實(shí)驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了，第三次往杯子里打氣時(shí)空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間） 2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間） 3.提問(wèn)引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字 四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn) 1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰(shuí)會(huì)吹氣球？ 2.出示瓶子和氣球：今天這個(gè)吹氣球有點(diǎn)不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰(shuí)來(lái)吹？ （1）吹不大。這是怎么回事？誰(shuí)能利用今天學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)原因。（預(yù)設(shè)：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。） （2）能吹大。怎樣能吹大？（預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？ （3）看瓶解惑：老師在這個(gè)瓶子上施了魔法，瓶子底部有個(gè)小孔，第一次吹的時(shí)候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時(shí)候，我把手松開了，吹氣球的時(shí)候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。 （4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。 【板書設(shè)計(jì)】 2.空氣能占據(jù)空間 會(huì)濕 水進(jìn)入杯子 不濕 杯內(nèi)有空氣 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.手冊(cè)中的三個(gè)圖中，分別需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在杯內(nèi)畫出水位，邊觀察邊畫圖，培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)記錄的習(xí)慣。 2.圖下方的解釋，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后歸納填寫。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.把紙團(tuán)粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團(tuán)（ ）。 A．會(huì)濕 B.不會(huì)濕 C.會(huì)掉下來(lái) 2.小明按下圖做了一個(gè)壓杯入水實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒有濕，是因?yàn)椋? ）。 A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間 B.杯子中有水 C. 水沒進(jìn)入杯子  教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.3 壓縮空氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 3.壓縮空氣 【教材簡(jiǎn)析】 通過(guò)前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 聚焦環(huán)節(jié)通過(guò)提出對(duì)比問(wèn)題，讓學(xué)生迅速把問(wèn)題聚焦到后面要關(guān)注的核心概念上，特別是本課需要關(guān)注的問(wèn)題——空氣的壓縮。 探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。通過(guò)探索活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裝有水的注射器，活塞不能被拉動(dòng)，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下壓和向上拉，并且被拉動(dòng)的活塞在手松開以后，又會(huì)回到原來(lái)的位置。 通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸。 拓展活動(dòng)通過(guò)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生利用本課學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。 【學(xué)情分析】 在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對(duì)水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對(duì)于像塑料袋這樣的容器學(xué)生比較熟悉，知道裝有空氣的塑料袋手指按一按，塑料袋會(huì)擠壓變形，但是對(duì)于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學(xué)生不太接觸到。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。 2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道壓縮的空氣是有彈性的，會(huì)產(chǎn)生彈力。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，會(huì)使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察。 2.學(xué)生通過(guò)使用學(xué)習(xí)單，會(huì)運(yùn)用繪畫等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 2.學(xué)生通過(guò)比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。 2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。 教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 注射器、活動(dòng)手冊(cè)、記錄紙 【教學(xué)過(guò)程】 1、 聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘） 1.出示氣泡圖 提問(wèn)：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？ （它是看不見、無(wú)色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、可以被壓縮） 2.過(guò)渡：今天我們將繼續(xù)來(lái)研究空氣的另外特征。 2、 探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘） [材料準(zhǔn)備：每組兩個(gè)注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)] 1.出示注射器。 提問(wèn)：你會(huì)使用嗎？（學(xué)生上來(lái)演示） 提問(wèn)：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞） 2.演示抽一段空氣。 提問(wèn)：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動(dòng)嗎？（預(yù)設(shè)：推得動(dòng)或者推不動(dòng)）如果能推得動(dòng)，能推倒哪里？（學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)行預(yù)測(cè)） 提問(wèn)：如果把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動(dòng)或者拉不動(dòng)） 出示活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。 交流預(yù)測(cè)，問(wèn)題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴(kuò)張的程度是多少？ 3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再預(yù)測(cè)。 4.出示活動(dòng)手冊(cè)第六頁(yè)，明確要求，記錄現(xiàn)象。 5.學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。 3、 研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘） 1.學(xué)生交流反饋：通過(guò)剛才對(duì)空氣的往里推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什么變化？說(shuō)明空氣有什么特征？ 小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。 2.提問(wèn)：為什么空氣容易被壓縮呢？ 3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個(gè)個(gè)小○表示空氣微粒。 思考：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？ 當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？ （學(xué)生畫出自己的猜想） 4.交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化） 5.模擬空氣微粒的運(yùn)動(dòng)，解釋原因。 6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。 4、 拓展：知識(shí)應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘） 1.學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，補(bǔ)充單元?dú)馀輬D 2.空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。 3.小游戲：空氣壓縮槍。 【板書設(shè)計(jì)】 3.壓縮空氣 特征 空氣 可以被壓縮 和擴(kuò)張 水 不可被壓縮 和擴(kuò)張 原因 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.表格中的刻度的記錄讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 2.表格下面的現(xiàn)象說(shuō)明，需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)加工之后，再總結(jié)得出。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.下列物品中，運(yùn)用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是（ ）。 A.瓶子 B.風(fēng)扇 C.輪胎 2.充足氣的足球踢的遠(yuǎn)的原因是（ ）。 A.足球質(zhì)量比較好 B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大 C.踢的力比較大  教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.4 空氣有質(zhì)量嗎 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 4.空氣有質(zhì)量嗎 【教材簡(jiǎn)析】 本課是在感知過(guò)空氣，認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對(duì)空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說(shuō)的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。 本課先提問(wèn)學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可以測(cè)量空氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一定能想到用一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課中用過(guò)的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過(guò)程中影響天平測(cè)量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過(guò)程。也可以對(duì)工具有更深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測(cè)量。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候通過(guò)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》一課觀察過(guò)空氣的基本特征，知道空氣是無(wú)色透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對(duì)于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說(shuō)重量）并沒有認(rèn)真思考過(guò)，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。 在一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課中，學(xué)生對(duì)天平這種測(cè)量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能說(shuō)出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。 2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過(guò)一定的方式可以被測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。 2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱量過(guò)程，了解并思考某些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 2.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)量問(wèn)題的活動(dòng)了解到不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。 難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、多媒體課件。 小組：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：聚焦質(zhì)量問(wèn)題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘） [材料準(zhǔn)備：一年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮球、綠豆] 1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來(lái)表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。 出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問(wèn)題。（說(shuō)明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。） 2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過(guò)今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。 3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。 在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動(dòng)起來(lái)后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。） 二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘） [材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單] 1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過(guò)把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？ 學(xué)生思考1分鐘，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。 2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜想。我們也來(lái)想一想用我們講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的猜想？ 學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時(shí)出示打氣筒。） 3.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。 提問(wèn)：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？ 預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說(shuō)明空氣沒有質(zhì)量。 4.如果天平左邊下降了，說(shuō)明空氣是有質(zhì)量的。 提問(wèn)：那怎么樣讓天平再次平衡呢？ 學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。） 提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。） 5.出示注意點(diǎn)： （1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進(jìn)行（不記得步驟的看黑板），測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)； （2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要小（任何劇烈的行動(dòng)都會(huì)影響天平的平衡）； （3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。 （4）聽到鈴聲收好材料坐端正。 6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來(lái)的在班級(jí)記錄表上記下來(lái)，展示用。 三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘） [材料準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表] 1.請(qǐng)全班交流討論: ①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎? ②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。 3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說(shuō)明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測(cè)出來(lái)的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說(shuō)明空氣質(zhì)量很輕。 四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘） [材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡(jiǎn)易天平] 1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會(huì)怎樣？并說(shuō)說(shuō)理由。 （預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說(shuō)明空氣有質(zhì)量。） 2. 教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以馬上試一試。） 3.小結(jié)：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中6-7頁(yè)的1、2、3步就是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生看著活動(dòng)手冊(cè)邊做實(shí)驗(yàn)，既可以提醒學(xué)生下一步該干嘛了，也能及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化？學(xué)生觀察后畫下簡(jiǎn)圖，主要能反映出天平如何傾斜。 3.第三步中填寫讓天平重新平衡加入綠豆的數(shù)量，這些綠豆的質(zhì)量就相當(dāng)于充進(jìn)去的空氣的質(zhì)量，也是從綠豆的數(shù)量反映出空氣質(zhì)量的大小。 4.再重復(fù)做一次，記錄一次。  教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.5 一袋空氣的質(zhì)量是多少 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 5.一袋空氣的質(zhì)量是多少 【教材簡(jiǎn)析】 上節(jié)課，學(xué)生通過(guò)探究已經(jīng)知道了空氣是有質(zhì)量的，運(yùn)用豆子這種對(duì)比物，也直觀了解了20筒空氣的質(zhì)量大概是多少。本課課題提出“一袋空氣的質(zhì)量是多少？”的問(wèn)題，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。需要學(xué)生厘清問(wèn)題，確認(rèn)一袋空氣的體積，然后分步進(jìn)行解決問(wèn)題。本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的方法，來(lái)測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量，感受一定量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)量的。同時(shí)，本課用多種物體作為參照物去測(cè)量20筒空氣的質(zhì)量，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)比，觀察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積，從而對(duì)物體密度有一個(gè)直觀的感知，為以后學(xué)習(xí)密度概念積累經(jīng)驗(yàn)。 【學(xué)情分析】 不少學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了大概20筒空氣的質(zhì)量等于3-5顆綠豆的質(zhì)量（當(dāng)然打氣筒的大小以及綠豆的大小也會(huì)導(dǎo)致具體數(shù)據(jù)發(fā)生浮動(dòng)），感受到了空氣有多重。但他們是否能以此類推出100筒空氣的質(zhì)量還是需要本節(jié)課去體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生腦海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，他們還無(wú)法進(jìn)一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量，這也是這節(jié)課需要去體驗(yàn)的。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。 2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 2.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。 2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。 難點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。 【教學(xué)過(guò)程】 課前談話：同學(xué)們，老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊豁?xiàng)品質(zhì)，我先不說(shuō)是什么，我們先看一個(gè)視頻，這個(gè)過(guò)程中我會(huì)觀察你們，看看有哪些同學(xué)通過(guò)老師的這項(xiàng)未知挑戰(zhàn)！ 播放視頻，教師觀察 談話：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在老師心中了，我想大部分同學(xué)心里還是一頭霧水，其實(shí)老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心，這堂課我們就會(huì)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，老師想知道你們有沒有足夠的耐心來(lái)等待天平的平衡。 1、 聚焦袋裝空氣，預(yù)測(cè)空氣質(zhì)量。 教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來(lái)衡量20筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來(lái)預(yù)測(cè)一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆嗎？ 學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預(yù)測(cè)數(shù)字。 繼續(xù)提問(wèn)：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？教師讓學(xué)生把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。 2、 探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。 1. 找方法 談話：同學(xué)們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎? 預(yù)設(shè)生答：我們?cè)侔阉诺缴瞎?jié)課的天平里去稱一下。 談話：這樣稱出來(lái)的是空氣的質(zhì)量嗎？ 預(yù)設(shè)生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？ 談話：老師給你們一個(gè)提示，我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？ 預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減一下就是100筒空氣的重量了。 談話：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？ 預(yù)設(shè)生答：我覺得這個(gè)皮球容納不了100筒空氣。 談話：嗯，說(shuō)得有點(diǎn)道理。那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？ 預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然后再乘以5就是100筒空氣的質(zhì)量了。 談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽明白了嗎？若是不明白，請(qǐng)跟隨老師的腳步，我們?cè)賮?lái)捋一捋思緒。 教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個(gè)皮球里，那每個(gè)皮球只要打多少筒氣？ 生答：20筒 教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來(lái)我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？ 生答：先在簡(jiǎn)易天平的左邊放一個(gè)癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進(jìn)去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。 教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個(gè)皮球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？ 預(yù)設(shè)生答：不需要，因?yàn)槭瞧骄值模覀冎灰Q一遍，最后乘以5就可以了。 教師：真厲害，假設(shè)老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于5顆綠豆，那100筒空氣的質(zhì)量就是多少顆綠豆？ 預(yù)設(shè)生答：25顆。 2. 稱重量 談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回形針、乒乓球等，應(yīng)該怎么稱呢？ 預(yù)設(shè)生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質(zhì)量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。 談話：嗯，這也是一個(gè)方法，可是老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不能稱出一個(gè)癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺(tái)上演示一下）其他同學(xué)有更簡(jiǎn)便的方法嗎？ 預(yù)設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質(zhì)量，只要把之后加在盤外面的綠豆拿去，天平又會(huì)向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。 談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽懂了嗎？我請(qǐng)人再說(shuō)一說(shuō)。 若是大部分同學(xué)還是聽不懂，教師可利用板貼進(jìn)行演示。 接下去，教師布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1號(hào)為材料員收發(fā)整理材料。每個(gè)同學(xué)輪流做實(shí)驗(yàn)，1號(hào)同學(xué)用綠豆衡量，2號(hào)同學(xué)用回形針，3號(hào)同學(xué)用乒乓球，4號(hào)同學(xué)用小泡沫球。其中一個(gè)同學(xué)在稱量時(shí)，他對(duì)面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同學(xué)都要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18分鐘。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并把做出來(lái)的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。 三、研討空氣 1.如何測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量？ 這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)放在課堂導(dǎo)入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當(dāng)于5個(gè)20筒，第二步是取5份相當(dāng)于20筒空氣的物品。 2.跟學(xué)生一起計(jì)算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少物品？從中分析每一小組數(shù)據(jù)差異的原因？ A. 可能是讀數(shù)不準(zhǔn)確造成的。 B. 可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。 C. 每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會(huì)存在微微的差異。 3. 比較這袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。主要是給學(xué)生視覺上強(qiáng)烈的沖擊，給今后密度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 四、拓展——用電子秤稱空氣質(zhì)量 談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質(zhì)量了，我們一起來(lái)試一下吧。 出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。 【板書設(shè)計(jì)】 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.表格中的數(shù)據(jù)填空，需要學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 2.這份學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，既要讓學(xué)生將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，也要作為一份班級(jí)匯總表以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上，便于對(duì)所有學(xué)生（小組）的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。 3.表格中要填寫打入的空氣“筒數(shù)”，不一定要20筒，可多可少，關(guān)鍵需要根據(jù)打氣筒的大小和氣密性，選擇一個(gè)合適的數(shù)量，教師要提前做好“下水實(shí)驗(yàn)”，以便在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，做到心中有數(shù)。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1. 下面哪種物體與我們實(shí)驗(yàn)時(shí)打的20筒空氣的質(zhì)量較接近（ ）。 A.4顆綠豆 B.4枚回形針 C.4個(gè)乒乓球 2.小明稱出20筒空氣的質(zhì)量大概等于5顆紅豆的質(zhì)量，那么請(qǐng)問(wèn)200筒空氣的質(zhì)量大概等于（ ）顆紅豆的質(zhì)量。 A.25 B.50 C.100  教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.6 我們來(lái)做“熱氣球” 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 6.我們來(lái)做“熱氣球” 【教材簡(jiǎn)析】 通過(guò)前面五課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間，還可以被壓縮。本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論，并嘗試根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言有邏輯地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。 聚焦板塊通過(guò)觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片，思考熱氣球上升的原因并做出初步的解釋。 探索板塊，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作和放飛“熱氣球”，讓學(xué)生對(duì)“熱空氣會(huì)上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)研討活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言有邏輯地進(jìn)行解釋。本課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱空氣上升冷空氣下降。學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)空氣的這種物理性質(zhì)有一個(gè)感性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會(huì)上升，空氣變冷后會(huì)下降就可以了，不需要對(duì)相關(guān)的物理原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。 拓展板塊，通過(guò)出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學(xué)生解釋其飛行的原理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和應(yīng)用。 本課還滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運(yùn)動(dòng)”、“熱”的內(nèi)容：“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常見的一種能量表現(xiàn)形式”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)以上內(nèi)容給予適當(dāng)關(guān)注。 【學(xué)情分析】 熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此很感興趣，甚至有一些學(xué)生有過(guò)親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)熱氣球具有一定的認(rèn)識(shí)，具備了了解“熱氣球是需要靠熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對(duì)“熱氣球受熱后是怎樣飛起來(lái)的？”這一問(wèn)題不能做出具體的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。 2.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動(dòng)了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會(huì)降下來(lái)。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對(duì)類似的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。 2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中遇到的困難或問(wèn)題提出自己的解決方案。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過(guò)程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。 難點(diǎn)：用概括性的語(yǔ)言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：蠟燭1支，點(diǎn)火器1個(gè)，塑料袋1個(gè)，紙筒1個(gè)，教學(xué)課件及視頻。每個(gè)小組：塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生 活動(dòng)手冊(cè) 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘） [材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件] 1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問(wèn)：有一些旅游景點(diǎn)會(huì)提供游客乘坐熱氣球的服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過(guò)熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預(yù)設(shè)：熱氣球是通過(guò)加熱升上去的。） 2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣。） 談話：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^(guò)程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們?cè)谡n堂上就要來(lái)做一個(gè)模擬熱氣球，通過(guò)模擬熱氣球來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 3.板書課題——《我們來(lái)做熱氣球》 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引出本節(jié)課研究的主題——熱氣球，調(diào)查本班中有否乘坐過(guò)熱氣球的學(xué)生，如有乘坐的學(xué)生，可以讓他憑經(jīng)驗(yàn)先來(lái)介紹熱氣球升空的過(guò)程。再通過(guò)熱氣球升空前的加熱短視頻，使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？） 二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(dòng)（預(yù)設(shè)22分鐘） [材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)] 1．提供材料，嘗試設(shè)計(jì) （1）提問(wèn)：老師有一個(gè)較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂上的“熱氣球”。當(dāng)然，只有這一個(gè)塑料袋當(dāng)然沒法直接讓它飛起來(lái)，還需要什么？（預(yù)設(shè)：用火來(lái)進(jìn)行加熱。） 教師出示蠟燭，演示用點(diǎn)火器點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)火器的使用方法及注意事項(xiàng)。 （2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個(gè)熱源來(lái)讓“熱氣球”升空了嗎，誰(shuí)愿意上來(lái)試一下。 學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋受熱熔化變形。 （3）教師出示紙筒，提問(wèn)：為了避免蠟燭火焰溫度過(guò)高直接熔化“熱氣球”，我們可以利用這個(gè)紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論，并在學(xué)習(xí)單上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計(jì)圖）。 （4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙筒帶有孔的一面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過(guò)低，以免把進(jìn)氣孔堵??；紙筒上端溫度仍然較高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端…… （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考和嘗試逐步引出材料，并在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到每一種材料的作用和使用方法，再通過(guò)畫設(shè)計(jì)圖，思考材料之間的組裝方式，同時(shí)清楚認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么。） 2．“熱力”升空，感知變化 （1）談話：接下來(lái)我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的。所以在活動(dòng)開始之前，要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，來(lái)了解活動(dòng)中重點(diǎn)需要觀察和記錄的內(nèi)容。 學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解觀察的重點(diǎn)及思考記錄的方法。 （2）提供材料，學(xué)生活動(dòng)：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。 “升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處在一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會(huì)加熱到塑料袋本身；塑料袋需要加熱比較長(zhǎng)的時(shí)間，待它上升的趨勢(shì)比較明顯時(shí)，小組同學(xué)一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準(zhǔn)備一些塑料袋提供給學(xué)生。 （3）完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，上交材料。 （設(shè)計(jì)意圖：“熱氣球”升空的高度并非本次活動(dòng)的重點(diǎn)，本活動(dòng)意在通過(guò)模擬塑料袋的升空來(lái)了解加熱后空氣的變化，活動(dòng)手冊(cè)的記錄尤為關(guān)鍵，所以在活動(dòng)前安排學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解活動(dòng)的目的及記錄的主要內(nèi)容，以便在活動(dòng)過(guò)程中找到觀察的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也需要進(jìn)行多次嘗試，來(lái)熟悉升空的技巧及相互間配合的默契程度。） 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及解釋（預(yù)設(shè)10分鐘） [材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件] 1．回顧活動(dòng)，分析成敗 （1）討論：剛才的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過(guò)了比較長(zhǎng)的時(shí)間才落下來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，你們時(shí)怎么做的？有什么技巧嗎？ （2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么做的？遇到了哪些問(wèn)題？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析活動(dòng)的成敗，反思活動(dòng)中做的到位和不足之處，便于再一次操作的改進(jìn)。這個(gè)反思過(guò)程也是對(duì)于“熱氣球”升空原理的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。） 2．討論分析，解釋原因 （1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？ 學(xué)生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來(lái)描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。 （2）討論：塑料袋加熱后會(huì)上升，怎么解釋？后來(lái)又慢慢落下來(lái)，為什么？ 學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋的細(xì)節(jié)中，尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學(xué)生能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來(lái)表征，說(shuō)明學(xué)生的解釋水平達(dá)到了較高的水平。 （設(shè)計(jì)意圖：要解釋熱氣球升空的原因，首先要基于現(xiàn)象，所以首先討論袋子加熱后的變化，通過(guò)袋子的變化分析空氣的變化，認(rèn)識(shí)到袋子升空實(shí)際是由空氣受熱膨脹帶動(dòng)它升空所致。第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行解釋，考察學(xué)生的表達(dá)及邏輯能力，教師可以讓多個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行表達(dá)和重復(fù)，以便讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。） 四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)5分鐘） [材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件] 1.教師課件出示孔明燈圖片，提問(wèn)：孔明燈是一種能夠長(zhǎng)時(shí)間自由飛行的飛行燈，我國(guó)一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。） 提問(wèn)：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。） 2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害，提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)孔明燈有什么新的認(rèn)識(shí)？（預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。） 3.課堂小結(jié)。 【板書設(shè)計(jì)】 我們來(lái)做“熱氣球” 【學(xué)習(xí)單】 在下圖中畫出紙筒和塑料袋的位置 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 本節(jié)課的活動(dòng)手冊(cè)，有3部分的內(nèi)容。 1.觀察活動(dòng)記錄上有完成實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn)提示，比如：加熱前，塑料袋不遮擋入氣孔，小心不要點(diǎn)燃塑料袋或者燒傷自己。 2.記錄加熱后袋子的狀態(tài)，不用約束學(xué)生畫在方框內(nèi)，可以畫在超過(guò)方框的地方，比如：袋子飛到高處。 其中，學(xué)生受第三課《壓縮空氣》中用小圓圈代表空氣的顆粒的啟示，想到畫空氣分子的運(yùn)動(dòng)方向，教師可以肯定學(xué)生的想法。 3.記錄自己對(duì)加熱后塑料袋子的狀態(tài)變化的解釋。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.在放飛“熱氣球”的過(guò)程中，以下哪一項(xiàng)不正確。 A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進(jìn)氣孔。 B.加熱到“熱氣球”繃緊時(shí)，小組成員同時(shí)放手。 C.“熱氣球”加熱導(dǎo)致變形，繼續(xù)用這個(gè)“熱氣球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2.空氣在加熱過(guò)程中， 。 A.體積會(huì)被壓縮 B.會(huì)往上升 C.會(huì)往下降 3.孔明燈能持續(xù)飛行，主要是因?yàn)? 。 A.孔明燈體積大 B.孔明燈的熱源溫度高 C.孔明燈的熱源與燈一起飛行  教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.7 風(fēng)的成因 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 7.風(fēng)的成因 【教材簡(jiǎn)析】 本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會(huì)上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來(lái)的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦?lái)填補(bǔ)，流動(dòng)的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課中學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。 聚焦板塊，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會(huì)制造“風(fēng)”。制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或者課堂上體驗(yàn)一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問(wèn)題：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢？ 探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究風(fēng)的成因，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過(guò)模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無(wú)風(fēng)的環(huán)境中，我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運(yùn)動(dòng)的方向就是空氣運(yùn)動(dòng)的方向。 研討活動(dòng)，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的流動(dòng)性來(lái)解釋模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，進(jìn)而用模擬實(shí)驗(yàn)的原理來(lái)解釋自然風(fēng)的形成。 【學(xué)情分析】 有了上節(jié)課“熱空氣會(huì)上升”的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出更深入的解釋。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)交流生活經(jīng)驗(yàn)，知道有多種方法可以制造風(fēng)。 2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。 2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。 3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。 2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來(lái)的便利。 2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。 難點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、小風(fēng)車、打火槍。 小組：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘） [材料準(zhǔn)備：小風(fēng)車] 1.出示小風(fēng)車，提問(wèn)：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車跑） 提問(wèn)：是什么讓它轉(zhuǎn)起來(lái)的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)） 2.提問(wèn)：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。板書：外力 空氣流動(dòng) 3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過(guò)看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國(guó)旗飄揚(yáng)、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)就知道起風(fēng)了。 4.提問(wèn)：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書） 二、探索：風(fēng)的成因模擬