第1課時 (3)
《第1課時 (3)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《第1課時 (3)(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
第一課豐富的社會生活第1課時我與社會教學目標【知識與能力】理解個人與社會的相互關系?!具^程與方法】提高適應社會、參與社會的能力?!厩楦袘B(tài)度價值觀】依據(jù)生活經(jīng)驗,感受社會生活的豐富多彩;體味隨著自身成長,對社會生活的感受越來越豐富、認識越來越深刻。教學重難點【教學重點】理解個人與社會的相互關系。【教學難點】 讓學生認識到自身發(fā)展與社會的關系,初步認識和理解社會的復雜性。 教學過程一、導入新課(多媒體鏈接視頻魯濱遜漂流記情境視頻(片段))初到孤島的魯濱遜是絕望的,慢慢地,他不再整天沉浸在悲觀中,開始一心一意的安排自己的生活,建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子就這樣,他用自己的雙手,創(chuàng)造了自己的小王國。大家想一想:流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎?今天我們來學習第一課第1課時:我與社會。二、新課講授(一)基于生活經(jīng)驗,認識社會生活內容的豐富性活動一:圖片欣賞(多媒體展示情景圖片)設計意圖:通過幾個典型畫面的描寫呈現(xiàn)社會生活不同領域的橫切面,意在讓學生在直接或間接的在生活經(jīng)驗中體味生活、認識社會。1.這幾幅圖片分別是什么內容?提示:第一幅是參觀工廠;第二幅是參加農(nóng)村勞動;第三幅是聽法制講座;第四幅是集體活動。2.這些活動給你什么感受?提示:我們的社會生活絢麗多彩。 (二)基于成長體驗,認識社會生活空間的延展活動二:小華的暑期“大事”設計意圖:讓學生以小華暑期的“大事”為參照,回顧自己的暑假生活,將暑假生活與個人成長結合起來,通過探究認識到,如果生活是一個圈,每個人長大的過程就是社會生活空間不斷延展的過程。1.暑假里,哪些事情讓你印象深刻?把你的感受寫下來,與同學分享。提示:學生討論回答2.同學們思考一下,還有哪些我們參與過的社會生活?(學生討論回答)提示:例:敬老院做志愿者;旅游;參加興趣班;參加夏令營等。3.參加這些活動有什么意義?教師總結:隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高,我們的社會生活空間不斷延展,我們會與越來越多的人打交道,對社會生活的感受越來越豐富,認識越來越深刻。(一)個人與社會的關系1.圖片展示:社會關系網(wǎng)2.思考:我們該如何理解每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結點”?提示:隨著工業(yè)化、城市化的進行和新的通信技術的發(fā)展,社會越來越呈現(xiàn)網(wǎng)絡化的權勢,其特點是人們雖然屬于若干群體,但可以通過熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系,由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人,這種聯(lián)系類似于計算機結點間的互相連接。社會網(wǎng)絡幾乎可以以任何活動為中心,這是一種基于“網(wǎng)絡”(結點之間的互相連接)而非“群體”(明確的邊界和秩序)的社會組織形式,被稱為“社會網(wǎng)絡革命”。(二)人的身份是在社會關系中確定的?;顒右唬呵榫疤骄吭O計意圖:以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個中學生在不同情境下的不同身份,意在引導學生從現(xiàn)實生活中出發(fā)探究其中的原因。我是消費者我是大哥哥1.問題思考:(1)在社會關系中,一個人的身份是確定的嗎?提示:不是。(2)同一個人,為什么身份不同?提示:人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中,我們具有不同的身份。(3)想想自己參與了哪些社會關系,在這些關系中扮演著什么角色?提示:父子(女)關系,扮演兒子(女兒);師生關系,扮演學生;同學關系,扮演同學;公共關系,扮演公民;等等。2.相關鏈接:(幾種主要的社會關系)設計意圖:援引社會學研究成果,向學生介紹常見的社會關系,意在幫助學生初步建立理解社會關系的框架,明確幾種社會關系建立的基礎和分類,可以幫助學生更好地定位自己在社會生活中的位置,認識自己的社會身份和社會角色,從而更好地認識自己的社會屬性,明確自己的社會責任。教師總結:個人是社會的有機組成部分,每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結點”。人的身份在社會關系中確定的。在不同的社會關系中,我們具有不同的身份?;顒佣盒∞q論學生分成兩組,對以下兩個話題進行辯論:(1)人是否可以離開社會而單獨存在?(2)一個人的成功,完全是他個人奮斗的結果嗎?提示:讓學生搜集資料,更進一步地理解人的成長和發(fā)展與社會是密不可分的。三、課堂總結本節(jié)課是我們本學期的第一站,通過學習,我們感受到了豐富的社會生活,了解到了我們的身份是通過社會關系確定的。在不同的社會關系中,我們具有不同的身份。3板書設計我與社會4教學反思在本節(jié)課教學中,我在情境創(chuàng)設法教學嘗試中,注意引用有針對性和新穎性的案例和故事,激發(fā)學生的積極性和主動性,為小組的合作探究做好準備。在合作探究式教學活動的嘗試中,注意到要適合學生在學習中思維活動所經(jīng)歷的過程與發(fā)展,讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團體,體現(xiàn)了課改的精神。- 3 -- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 第1課時 3 課時
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-1518923.html