2010 “萬(wàn)向節(jié)滑動(dòng)叉”端面銑削組合機(jī)床設(shè)計(jì)

2010 “萬(wàn)向節(jié)滑動(dòng)叉”端面銑削組合機(jī)床設(shè)計(jì),萬(wàn)向節(jié),滑動(dòng),端面,銑削,組合,機(jī)床,設(shè)計(jì) 河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表指導(dǎo)教師：吳雪峰 職稱： 副教授 所在院（系）： 機(jī)械學(xué)院 教研室（研究室）： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教研室 題 目 “萬(wàn)向節(jié)滑動(dòng)叉”端面銑削組合機(jī)床設(shè)計(jì)學(xué)生姓名 曹 凡 專業(yè)班級(jí) 08 機(jī)制 4 班 學(xué)號(hào) 0828080097一、選題質(zhì)量：銑削組合機(jī)床是一種專用高效自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備，是由大量的通用部件和少量專用部件組成的工序集中的高效率機(jī)床。目前由于它仍是大批量機(jī)械產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)高效，高質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的關(guān)鍵設(shè)備，因而被廣泛應(yīng)用于許多工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。該題目難易程度適中，其理論來(lái)源于課本而高于課本，從一定程度上體現(xiàn)同學(xué)的水平。該課題是一項(xiàng)多方面的綜合能力的設(shè)計(jì)，既要深入機(jī)械現(xiàn)場(chǎng)收集資料，又要從課本上找相關(guān)部分內(nèi)容，還要查閱眾多資料，分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，工作量適中，也能從一定程度上鍛煉了學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。該課題與生產(chǎn)結(jié)合緊密，是機(jī)械生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是安全生產(chǎn)的重要保證。在設(shè)計(jì)總體方案的過(guò)程中，必須全面地、周密地考慮，使所定方案技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理。2二、開(kāi)題報(bào)告完成情況：根據(jù)自己在各方面資料的收集和整理，通過(guò)對(duì)可行性的分析，結(jié)合老師給的題目的選擇，我完成了這次設(shè)計(jì)的選題，結(jié)合實(shí)際情況從而完成初步畢業(yè)論文的寫(xiě)作。在選題結(jié)束之后，通過(guò)自己認(rèn)真查閱相關(guān)的資料，最后結(jié)合本身的實(shí)際情況和設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成了開(kāi)題報(bào)告。三、階段性成果：1. 通過(guò)銑削組合機(jī)床的了解，再加上老師對(duì)我們的講解，算是對(duì)銑削組合機(jī)床有了一個(gè)大概的了解。前期階段主要是對(duì)有關(guān)于銑削組合機(jī)床各方面的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行搜集，為設(shè)計(jì)以后的設(shè)計(jì)做了必要的準(zhǔn)備，取得相關(guān)數(shù)據(jù)，業(yè)已閱讀部分相關(guān)書(shū)籍和論文，有了一定的論文書(shū)寫(xiě)的框架和模式。2. 中期階段主要是參考組合機(jī)床一些資料設(shè)計(jì)，從上面找到一些關(guān)于銑削組合機(jī)床的信息，首先對(duì)其工作原理和結(jié)構(gòu)有了大致的了解，其次是已有了大概的設(shè)計(jì)方法，并開(kāi)始了一些基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。3. 論文的大綱目錄已經(jīng)初步成形，輪廓已經(jīng)勾勒出來(lái)，初稿基本成形，需要進(jìn)一步的充實(shí)和修改，方能完成該設(shè)計(jì)。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)數(shù)據(jù)也已經(jīng)收集完全并計(jì)算，初稿按照大綱目錄有序進(jìn)行，預(yù)計(jì)幾天內(nèi)就能完成送交指導(dǎo)老師審批和修改。4. 正在進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的完成。四、存在主要問(wèn)題：1、這次設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大挑戰(zhàn)，主要問(wèn)題在于數(shù)據(jù)處理中的公式的理解和運(yùn)用。2、銑削組合機(jī)床設(shè)計(jì)對(duì)我是個(gè)新題，在實(shí)際問(wèn)題中思考的太膚淺，未能及時(shí)領(lǐng)會(huì)其方法的真諦，在老師多次的耐心的指導(dǎo)下，慢慢有了初步的提高。3、設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)于自己所設(shè)計(jì)的方面不是太明確，導(dǎo)致了自己的很大被動(dòng)，總結(jié)規(guī)律不會(huì)變通，總結(jié)的內(nèi)容太膚淺。缺少有深度的規(guī)律總結(jié)。3五、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展等方面的評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)教師： 年 月 日