《周亞夫軍細(xì)柳》實(shí)錄.doc

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周亞夫軍細(xì)柳 師：今天我穿的是什么？ 生：漢服！ 師：聰明，這是漢服，上面的衣服叫做“襦”，一個(gè)衣字旁，一個(gè)需要的需；下面的衣服叫做裳。對(duì)我今天特意穿了一件漢服，走進(jìn)這樣一個(gè)故事，走進(jìn)一個(gè)漢代的故事。叫做—— 生：周亞夫軍細(xì)柳。 師：沒(méi)有讀出你們期待的心情，我們?cè)賮?lái)一遍。今天我們要講的是—— 生：周亞夫軍細(xì)柳 師：很好，大家讀得很準(zhǔn)確，說(shuō)明昨天的預(yù)習(xí)很好。為什么要在周亞夫/軍細(xì)柳，這個(gè)地方停頓？誰(shuí)來(lái)告訴我？是為什么是周亞夫/軍細(xì)柳而不是周亞夫軍/細(xì)柳呢？ 生：軍是一個(gè)動(dòng)詞，是駐軍的意思，他不是周亞夫軍，不是一個(gè)名詞，所以停頓的位置，在“夫”的后面。 師：非常棒！請(qǐng)大家標(biāo)注在你的課本上，軍在這里是動(dòng)詞，我們?cè)谕ｎD的時(shí)候，要在人物和動(dòng)作，也就是主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間停頓。那我想問(wèn)問(wèn)大家，你昨天在預(yù)習(xí)中還有什么收獲？交流一下。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生1：我認(rèn)識(shí)了周亞夫。 師；她走進(jìn)了一個(gè)人物，非常好，了解到了周亞夫。你呢？ 生2：他的制管有方。 師：治軍有方。你是從內(nèi)容上做了了解，你呢？ 生3：選自《史記》 師：這篇文章選自《史記》，《史記》的哪一篇？記住，叫做《絳侯周勃世家》，第一個(gè)字的讀音，讀作“jiàng”。這個(gè)同學(xué)從文學(xué)常識(shí)方面做了了解。 生4：我了解到司馬遷是西漢史學(xué)家。 師：了解到作者是西漢史學(xué)家，還是文學(xué)家。好，同學(xué)們的預(yù)習(xí)在文學(xué)常識(shí)、人物方面都做了這樣一些功課。那么，今天啊，老師要和大家從三個(gè)方面開(kāi)展我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)大家看大屏幕——讀文、知言、明意。宋代理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“觀書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口?！蓖瑢W(xué)們請(qǐng)記住，學(xué)習(xí)文言文，熟讀會(huì)背是關(guān)鍵，它是我們?nèi)肼勅胄牡囊粋€(gè)關(guān)鍵。接下來(lái)，我們先來(lái)進(jìn)入，讀文章。先聽(tīng)老師讀一下，注意在聽(tīng)的時(shí)候，看一看屏幕上的生字以及停頓，也可以聽(tīng)老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，看能不能給你一些提示，給你一些引導(dǎo)。 師范讀，聲情并茂。 師：輪到你們了，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，如果能夠讀出一些文人的韻味，那就更好了。拿起課本，先讀兩遍，開(kāi)始。 生基本低聲齊讀。 師：好，大家讀得很流暢，說(shuō)明昨天預(yù)習(xí)不錯(cuò)，下面我們提高要求，把聲音放出來(lái)，自由讀，讀出韻味。 師：誰(shuí)能給大家非常順暢的來(lái)讀，非常好，我們班男生真棒。來(lái)，你先來(lái)。 生1讀，鼓掌。 師；讀出了一些將軍的霸氣。非常好，長(zhǎng)大了，肯定是在工作上稱霸一方的人。關(guān)鍵是顏值也在線啊。 生笑。 師：這位同學(xué)讀得很好，但有幾個(gè)地方，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，第一句話“文帝之后六年”這個(gè)后，是后元，是它的年號(hào)，課下注解中有。還有一句，是我屏幕上有的一句，他停頓的不扎實(shí)，來(lái)，我們一起把這句話讀一下——“于是/上乃使/使持節(jié)/詔將軍”。 生跟讀。 師：讀順了文章，我們來(lái)第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——知言，看屏幕：結(jié)合預(yù)習(xí)，我們先小組通譯全文，梳理你在文言詞語(yǔ)理解上的收獲和疑惑，先在小組內(nèi)討論。小組內(nèi)能解決的，就先在小組內(nèi)解決，不能解決的就把它記錄下來(lái)，我們一起來(lái)討論。并且用“我們想強(qiáng)調(diào)”和“我們想分享”的形式進(jìn)行分享和答疑。來(lái)，以小組為單位，自愛(ài)組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通譯全文，再找到你們的收獲和疑問(wèn)。開(kāi)始。 生小組合作通譯、答疑，師環(huán)視，并提醒學(xué)生先通譯，再?gòu)?qiáng)調(diào)。 師：時(shí)間到，誰(shuí)先來(lái)？來(lái) 生1：我們想強(qiáng)調(diào)“于是上乃使使持節(jié)詔將軍”中的“詔”，做動(dòng)詞，是下詔的意思。 師：很好，前面還有一個(gè)“詔”，“不聞天子之詔”，這個(gè)“詔”是—— 生：名詞 師：很好，關(guān)注到了一詞多義。你們還有問(wèn)題嗎？還不想問(wèn)，好，請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)在黑板上，把兩個(gè)都寫(xiě)出來(lái)。還有哪個(gè)小組說(shuō)？ 生2：我們想強(qiáng)調(diào)“為”字，前面有“以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姟?，這里的“為”是二聲，是作為的意思。后面還有一個(gè)“天子為動(dòng)”，這個(gè)“為”讀四聲，是被的意思，這是一個(gè)被動(dòng)句。 師：咱們同學(xué)特別擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種一個(gè)詞在同一篇文章中不同的意思，說(shuō)明我們預(yù)習(xí)很有效果，而且我們看一下我們的課后第三題就提到了這個(gè)一字多義的現(xiàn)象。這是我們文言文中很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，記下來(lái)，叫做：一字多義，剛才這個(gè)女生發(fā)現(xiàn)了“詔”，這個(gè)男生發(fā)現(xiàn)了“為”，這個(gè)“為”字讀二聲的時(shí)候大多作動(dòng)詞，當(dāng)它作介詞的時(shí)候往往讀作四聲，特別當(dāng)被動(dòng)的意思來(lái)講的時(shí)候。來(lái)，你也寫(xiě)黑板上。好，下一個(gè)。 生3：我們想強(qiáng)調(diào)的是“于是上乃使使持節(jié)詔將軍”中第一個(gè)“使”是動(dòng)詞，派的意思，第二個(gè)“使”是使節(jié)的意思，是名詞。 師：這也是一個(gè)一字多義的現(xiàn)象，而且是一個(gè)名詞一個(gè)動(dòng)詞。有想問(wèn)的嗎？ 生3：“將以下騎送迎”和“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰”中，這兩個(gè)“騎”有什么區(qū)別？ 師：好，先把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)黑板上。他問(wèn)兩個(gè)“騎”有什么區(qū)別？誰(shuí)能給他解答一下？ 生4：“將以下騎送迎”中“騎”是動(dòng)詞，騎馬的意思，“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰”中的“騎”士名詞，指騎馬的人。 師：好，你也寫(xiě)黑板上。還有那個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。 生5：我們想強(qiáng)調(diào)的是一字多義?！败姲陨稀薄败姟笔邱v軍的意思，“至霸上及棘門(mén)軍”是軍營(yíng)的意思。 師：我覺(jué)的邢老師很厲害，邢老師帶著咱班同學(xué)梳理文言文養(yǎng)成了一個(gè)梳理一字多義的習(xí)慣。這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，有意的關(guān)注了這一點(diǎn)，就為你們學(xué)習(xí)文言文打下了很好的基礎(chǔ)。大家你想，如果我們每學(xué)一篇文言文都積累一些這樣一字多義的用法，那我們上完初中，就可以積累上百的詞了。當(dāng)我們?cè)僮x其他的文言文的時(shí)候，你還能讀不懂嗎？還會(huì)再做文言閱讀的時(shí)候抓耳撓腮嗎？所以，你在學(xué)習(xí)每篇文言文的時(shí)候都要有意識(shí)的去積累一些這樣的詞語(yǔ)。還有嗎？你來(lái)。 生6：我們想強(qiáng)調(diào)的是“乃以宗正劉禮為將軍”是把的意思，“以備胡”中“以”是來(lái)的意思。 師：你也是一個(gè)一字多義。好，下一個(gè)。 生7：我們想強(qiáng)調(diào)的是“之”?！拔牡壑罅辍钡摹爸保侵髦^間助詞，取獨(dú)作用?！耙讯?xì)柳軍”中的“之”是動(dòng)詞，最后一句話“稱善者久之”的“之”是音節(jié)助詞。 師：很棒，“稱善者久之”的“之”我們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)，《狼》中“久之，目似瞑，意暇甚”。還有“已而之細(xì)柳軍”中的“之”，標(biāo)出來(lái)，這個(gè)“之”是個(gè)動(dòng)詞，是“之”比較特別的用法。我們應(yīng)該也學(xué)過(guò)，小時(shí)候我們背過(guò)一首詩(shī)——《送杜少府之任蜀州》，還有《送孟浩然至廣陵》，上篇《富貴不能淫》也有“往送之門(mén)”，把“之”強(qiáng)調(diào)一下。還有什么要問(wèn)的嗎？ 生8：我們小組想問(wèn)，“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：將軍約”中 的“約”是什么意思？ 師：哪個(gè)小組能回答？ 生9：“將軍約”中 的“約”是約定。 師：這個(gè)約是名詞，是有約定，有規(guī)定。 生10：我們想問(wèn)“銳兵刃”的“銳”。 生11：“銳兵刃”的“銳”是使動(dòng)用法，使……鋒利。 師：使動(dòng)用法。老師也特意查了一下這個(gè)詞，這個(gè)詞在這里直接翻譯成拔出，挺出就行了。在《史記》另外一篇文章《魏其武安侯列傳》中“ 魏其銳身為救灌夫 ?！辈荒苷f(shuō)使自己尖銳了？就是挺出的意思，所以這里“銳兵刃”的“銳”就是挺出，刀出鞘。就是霸道磨得很尖銳，就是隨時(shí)做好戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。可以把這個(gè)字標(biāo)注出來(lái)，他的意思就是“拔出、挺出”的意思。大家再來(lái)看同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈?xiě)的“我們想強(qiáng)調(diào)”關(guān)系到的都是我們文言文中特殊而常見(jiàn)的一種語(yǔ)法叫做“一字多義”，它有助于我們?nèi)ダ斫馕难晕牡暮x，也就是說(shuō)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的文言文中有很多“詞類活用”的現(xiàn)象，還有一個(gè)字做好幾個(gè)意思講的時(shí)候，這個(gè)種情況下，要求你在從課內(nèi)向課外遷移的時(shí)候，要有這樣的意識(shí)，直接把這個(gè)詞遷移過(guò)來(lái)，還有可能有詞類活用的現(xiàn)象，大家來(lái)看，我們這些比較重要的詞，有的可能同學(xué)們沒(méi)有提到，但是我問(wèn)一大家“亞夫持兵揖”的“兵”是什么意思？ 生：“兵器” 師：對(duì)了，請(qǐng)大家把它標(biāo)出來(lái)，是“兵器”的意思，而不是人，拿兵器。就像成語(yǔ)，“兵不血刃、短兵相接”中的“兵”都是“兵器”的意思，同樣的“徐”，“按轡徐行”，“徐”什么意思？ 生：“緩慢的” 師：對(duì)，我們有個(gè)成語(yǔ)叫“不疾不徐”，包括我們說(shuō)升國(guó)旗，“國(guó)旗徐徐地上升”這就叫用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)幫助我們理解文言詞，再如，這個(gè)字，“既出軍門(mén)”的“既”意思是“已經(jīng)，……之后”，我們經(jīng)常說(shuō)的一句一言既出—— 生：駟馬難追 師：這句話我已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，幾匹馬也追不上。我們?cè)诶斫馕恼碌臅r(shí)候還有一個(gè)“上自勞軍”，這個(gè)“勞”我們一下子看到就懵了，但是我們聯(lián)想一下，我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中就一個(gè)詞叫“慰勞”，“慰”就是“勞”，所以“勞”就是“慰問(wèn)”的意思。同樣，“直馳入”的“馳”是什么意思？“車(chē)馬疾行”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中有一個(gè)詞叫“奔馳”。同樣的詞，有沒(méi)有學(xué)過(guò)？“狡黠”，那“黠”是什么意思？“狼亦黠矣”，“黠”是什么意思？ 生：狡黠。 師：現(xiàn)代漢語(yǔ)中就有一個(gè)詞語(yǔ)叫“狡黠”，同學(xué)們記住這就叫同義連用，你可以借助現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞來(lái)幫你解讀文言的詞義。所以請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕。大家來(lái)看下這個(gè)字，（既）這是甲骨文，你看它的嘴朝哪兒了？朝后了，說(shuō)明他吃飯吃完了，它（既）和這個(gè)字（即）是相對(duì)的?？匆幌拢莻€(gè)人的嘴朝哪兒？所以“即”是就食，引申為“接近”，而“既”的意思，他吃完了，轉(zhuǎn)頭向后了，說(shuō)明他把這件事已經(jīng)做完了，所以大家由此可以記這兩個(gè)字，一個(gè)是“即”意思是“接近”，還有一個(gè)是“既”，是“完成”，引申為“……之后”。所以同學(xué)們你們要記住，我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古代漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，是一脈相承的，所以我們要能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義來(lái)幫助我們理解。因此老師給大家總結(jié)了幾個(gè)我們?cè)陂喿x課外文言文時(shí)推測(cè)實(shí)詞詞義的幾種方法。最主要的方法是大家把課內(nèi)出現(xiàn)的這些詞，一定要牢牢地掌握扎實(shí)，把它遷移到課外去。記住了嗎？第二個(gè)，想一想我們成語(yǔ)中這個(gè)詞的意思，我們的成語(yǔ)都是由古代流傳下來(lái)的有固定意思的詞，所以，它和古代漢語(yǔ)比較像，所以成語(yǔ)中的詞可以參考。再一個(gè)就是我們剛才所說(shuō)的“同義連用”的方法，就是用我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞來(lái)幫我們理解文言文詞，再一個(gè)就是大家所說(shuō)到的“名詞作動(dòng)詞”“形容詞作動(dòng)詞”，使動(dòng)用法，包括通假字，老師布置一個(gè)作業(yè)，回去把這篇文章的通假字你要概括出來(lái)，哪幾個(gè)？ 生：“被” 師：非常好，還有哪個(gè)？“天子為動(dòng)，改容式車(chē)”要把它解釋出來(lái)。學(xué)了要用，看一看，課內(nèi)遷移，用成語(yǔ)來(lái)聯(lián)想，用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)聯(lián)想，特殊的用法，來(lái)，讀一讀，看看能不能讀懂這一段？ （PPT大屏顯示：月馀，三軍皆罷。乃拜亞夫?yàn)橹形尽Ｎ牡矍冶罆r(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！蔽牡郾溃輥喎?yàn)檐?chē)騎將軍。） 師：（看不清楚的看旁邊）讀懂的請(qǐng)舉手，很好，還有嗎？首先要整體瀏覽，哪一個(gè)字沒(méi)明白，試著聯(lián)想。有沒(méi)有我們課內(nèi)你們剛才討論過(guò)的？“文帝且崩時(shí)”中“且”字學(xué)過(guò)沒(méi)有？這篇文章中哪一句話？“君子——” 生：且至。 師：非常棒！你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。 生：一個(gè)多月過(guò)去了，三支軍隊(duì)都回來(lái)了，皇上派周亞夫?yàn)橹形荆?dāng)文帝將要死去的時(shí)候，告誡太子說(shuō)：“如果有什么事情，周亞夫可以任命他，給他派兵的職權(quán)，等文帝死了之后，太子任命亞夫?yàn)檐?chē)騎將軍。” 師：大家知道，文帝死了之后是哪位皇帝嗎？ 生；景帝。 師：很好啊！大家看，這里的“且”，我剛才說(shuō)是“將要”，有一個(gè)字“亞夫真可任將兵”這個(gè)“將”，聯(lián)想一下，它應(yīng)該是個(gè)什么詞？“將”是將軍，在這里用做動(dòng)詞的話，應(yīng)該是“帶領(lǐng)?！焙芎冒阉麡?biāo)注出來(lái)。這就是詞類活動(dòng)，而且就是我們的課內(nèi)遷移。剛才她有個(gè)詞翻譯地非常好。告誡太子，是“告訴太子”我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中就有一個(gè)雙音節(jié)的詞叫“告誡”。明白這個(gè)意思了嗎？就是這樣去聯(lián)想地去遷移它。讀出來(lái)了嗎？ 生：嗯。 師：這就是亞夫軍細(xì)柳的小結(jié)尾。結(jié)尾是什么呢？有沒(méi)有打仗？ 生：沒(méi)有。 師：沒(méi)有打仗。匈奴自己就退兵了。亞夫被封為了“中尉”，歷史的真相我們已經(jīng)無(wú)從考證，匈奴為什么退兵。但是從這篇文章中，你能不能讀出一點(diǎn)，匈奴退兵的原因？我們來(lái)大膽地揣測(cè)一下歷史。匈奴為什么退兵?。棵髅魑恼乱婚_(kāi)始說(shuō)，匈奴—— 生：大入邊 師：來(lái)勢(shì)洶洶?。∧膫€(gè)字能看出來(lái)?。? 生：大 師：很好！來(lái)勢(shì)洶洶，好像非要拿下不可的樣子，結(jié)果不到一個(gè)月，匈奴退兵了。里面的原因肯定很多，但你從這篇文章中能不能發(fā)現(xiàn)其中的一些原因？來(lái)這位男生你請(qǐng)？ 生1：我覺(jué)得從這篇文章可以看出：一是我們漢朝已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。朝廷派出了三個(gè)人為將軍，在長(zhǎng)安附近已經(jīng)駐扎好了軍隊(duì)，做好了充分的準(zhǔn)備來(lái)防御匈奴的入侵。如果匈奴入侵，他們將要面臨的是一場(chǎng)很大的戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣就不會(huì)占太多的便宜。二是周亞軍治軍很?chē)?yán)，威名遠(yuǎn)揚(yáng)，并且他還是漢初名將周勃的二兒子，所以說(shuō)以他為將，讓他威名去震懾匈奴。 師：你難道讀過(guò)史記嗎？《絳侯周勃世家》周勃又是誰(shuí)，周亞夫的父親，也是漢代的名將，而且他是劉邦能奪得天下的四大功臣之一，虎父無(wú)犬子。你從歷史背景的角度觀察到了這一點(diǎn)，而且他讀書(shū)很仔細(xì)，他從三個(gè)地方都安排了駐軍，看出來(lái)漢朝已經(jīng)做好了很充分的準(zhǔn)備。請(qǐng)坐，那么誰(shuí)能從文章本身看到亞夫的治軍而不是從他老子那兒看到的？誰(shuí)來(lái)？后面有嗎？你能不能從文中讀出亞夫治軍的一些狀況？這位女生你能不能來(lái)回答？ 生2：從第二段“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”可以看出他們軍隊(duì)的軍事戒備—— 師：軍事戒備森嚴(yán)，很好。而且這個(gè)時(shí)候皇帝來(lái)沒(méi)來(lái)？ 生齊答：沒(méi)來(lái)。 師：沒(méi)來(lái)，先驅(qū)也還沒(méi)到呢？他們就呈現(xiàn)一種“被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”這樣的場(chǎng)景，說(shuō)明他平常的治軍就是很?chē)?yán)格的，而且他們始終處以這樣一種狀態(tài)，說(shuō)明他們隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。氣氛很緊張，隨時(shí)在戰(zhàn)斗的狀態(tài)。 還有嗎？這位同學(xué)來(lái)。 生3：將軍令曰：“軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！边€有一個(gè)是，將軍約，軍中不得驅(qū)馳?？闯鰜?lái)他軍紀(jì)嚴(yán)明。 師：你是怎么讀到這個(gè)軍紀(jì)嚴(yán)明的？ 生3：因?yàn)橐粋€(gè)將軍令曰，一個(gè)是將軍約，寫(xiě)出了出將軍對(duì)士兵的要求嚴(yán)格。 師：看出了他對(duì)士兵要求嚴(yán)格，那既然這么嚴(yán)格，你試著把這兩個(gè)傳令讀出他的剛正威嚴(yán)，傲然不屈，不要忘記這些話都是面對(duì)著誰(shuí)說(shuō)出來(lái)的？是對(duì)皇帝的下屬說(shuō)出來(lái)的。 生3:將軍令曰：“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”。將軍約，軍中不得驅(qū)馳。 師：面對(duì)皇帝不卑不亢，說(shuō)出了將軍的令，而不聞天子之詔。這周亞夫也太大膽了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有嗎？哪里能體現(xiàn)出他的治軍嚴(yán)明？后面的女生你來(lái)。 生4:先驅(qū)曰： “天子且至!”軍門(mén)都尉曰： “將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。從這里可以看出周亞夫治軍有方，即使天子也不得不服從，還能看出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。 師：皇帝來(lái)了，也完全沒(méi)有變化，完全像平常一樣，不能因?yàn)橐?jiàn)到皇帝來(lái)了我就變化了我的陣型，我就放棄了我的準(zhǔn)備。因?yàn)楹耸请S時(shí)有可能入侵的。說(shuō)到這兒，我們想想霸上和棘門(mén)軍是怎么做的啊。 聲齊答：直馳入。 師：“直馳入”，皇帝這幫人騎著馬，直接就直馳而入了。而且將怎么樣？“將以下騎行送迎”，直接就下馬了。在戰(zhàn)時(shí)準(zhǔn)備的時(shí)候能不能下馬？我們看看亞夫是怎么說(shuō)的？周亞夫做了一個(gè)動(dòng)作—— 生齊答：持兵揖 師：說(shuō)了一句話—— 生齊答：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。 師：這句話應(yīng)該讀出點(diǎn)什么？同學(xué)們知道什么揖嗎？揖是一個(gè)什么樣動(dòng)作？ （生模仿軍人“揖”禮） 師：豐常棒！今天穿這身衣服，應(yīng)該這樣（師模仿行女子行禮）但是亞夫是軍人，就應(yīng)該這樣（師模仿軍人行禮）那拜指什么？ 生：跪拜。 師：對(duì)了，跪拜。那按道理來(lái)說(shuō)迎接皇帝應(yīng)該—— 生：跪拜。 師：那亞夫?yàn)槭裁床话荩?來(lái)你說(shuō)。 生4 ：“介胄之士不拜” 師：為什么介胄之士不拜？ 生4：因?yàn)樗麜r(shí)刻保持戰(zhàn)斗警惕。然后—— 師：然后呢？時(shí)刻保持戰(zhàn)斗的警惕，這樣才能時(shí)刻抵御匈奴的進(jìn)攻。同學(xué)們，這個(gè)亞夫真是太耿直了。他這么做，文帝惱沒(méi)惱？ 生齊答：沒(méi)有。 師：不但沒(méi)有惱，還怎么說(shuō)？來(lái)你來(lái)說(shuō)，天子怎么做的？ 生5：天子為動(dòng)，改容車(chē)式。使人稱謝。 師：他是怎么評(píng)價(jià)他的？ 生：此真將軍矣！ 師：來(lái)把這句感嘆讀出來(lái)，大家一起讀：“嗟乎，此真將軍矣！” 生齊讀。 師：來(lái)，我請(qǐng)大家概括一下“亞夫之真”真在哪里？用幾個(gè)詞來(lái)概括。真在哪里？來(lái)，你來(lái)。 生：周亞夫“治軍嚴(yán)明”、“剛正不阿” 師：剛正不阿。不媚上，不阿諛，不奉承，不因?yàn)榛实蹃?lái)了就改變自己的治軍。好，請(qǐng)坐，還有么？真在哪里，結(jié)合剛才大家的疑慮，來(lái)，你來(lái)。 生：治軍嚴(yán)明，不卑不亢，剛正不阿，忠于職守。 師：亞夫之真真在恪盡職守，不卑不亢，剛正不阿。不阿諛?lè)畛?，不趨炎附?shì)，治軍嚴(yán)明。還有一個(gè)人，我認(rèn)為還可以用這個(gè)字來(lái)形容。你覺(jué)得是誰(shuí)？ 生齊答：漢文帝。 師：為什么？ 生;：因?yàn)闈h文帝沒(méi)有因?yàn)橹軄喎蛞灰曂识鷼?，還因?yàn)樗松迫巍? 師：這個(gè)詞你用得非常好——知人善任。他信任他，而且，在戰(zhàn)時(shí)文帝需要的就是這樣一位恪盡職守，能夠統(tǒng)帥全軍的將領(lǐng)——真將領(lǐng)！亞夫之真，文帝之真；皇帝如此的知人善任，深明大義才有了國(guó)家的繁盛才有了后來(lái)中國(guó)歷史上的第一個(gè)治世，什么治世？ 生齊答：文景之治。 師：開(kāi)創(chuàng)了這樣一個(gè)文景之治的局面，同學(xué)們你看，通過(guò)這樣一個(gè)故事。兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物就呈現(xiàn)在了我們的面前，作者司馬遷就是非常善于選擇這樣的典型事例來(lái)塑造人物。他是西漢偉大的史學(xué)家文學(xué)家，他所著的《史記》史學(xué)家們都稱它為實(shí)錄，也就是說(shuō)真實(shí)的記錄，而這種通過(guò)人物來(lái)記錄歷史的體裁就叫做紀(jì)傳體，明白什么叫紀(jì)傳體了吧。通過(guò)對(duì)人物作傳記來(lái)寫(xiě)歷史就叫紀(jì)傳體，魯迅先生稱贊其為—— 生齊答：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。 師：要把他記住。這節(jié)課我們一起穿越了時(shí)空，走近了一位真將軍，一位真皇帝，見(jiàn)證了“真”的力量，著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。他告訴我們做人要做真人，真者，正也。也就是說(shuō)我們要不虛偽，像亞夫一樣，不做作，要正直善良誠(chéng)信友善，說(shuō)著說(shuō)著，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就出來(lái)了。真的是這樣，從亞夫的身上我們就感受到了這一點(diǎn)，所以我們?cè)谏钪幸惨饷骼诼?，大公無(wú)我。有句話怎么說(shuō)的？“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”那么就讓我們?cè)诿献拥慕虒?dǎo)中結(jié)束今天的課，來(lái)——居天下之廣居，開(kāi)始 生齊讀：“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。” 師：周亞夫是大丈夫，我們也要做大丈夫，這堂課我們就上到這，下課！ 生起立：老師再見(jiàn)！ 10