高中語文 第三單元 寫人記事的散文 9 記梁任公先生的一次演講課件 新人教版必修1.ppt

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9 記梁任公先生的一次演講,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,本文是梁實秋先生寫老師梁啟超先生逸事 的一篇回憶性散文。 梁啟超是中國近代維新派領(lǐng)袖、著名的學(xué)者。 字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人。 和其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。 1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”。1897年主講時務(wù)學(xué)堂,積極鼓吹和推進維新運動。1898年參與“百日維新”,失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁,后又組織研究系,以培育自己的政治力量。1916年后與段祺瑞合作,出任財政總長?！拔逅摹睍r期,反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文,流利暢達,感情奔放,頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。,梁啟超,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1922年3月10日梁啟超應(yīng)清華大學(xué)文學(xué)社的邀請,做了題目為《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。這一演講給當(dāng)時還是清華大學(xué)學(xué)生的梁實秋以深刻的印象,他擷取記憶片段,用簡練傳神的語言,形象地為我們描繪了學(xué)者梁啟超的風(fēng)采,并表達了由衷的贊嘆和欽佩之情。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,梁實秋(1903—1987),中國現(xiàn)代著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華,浙江杭縣(今余杭)人。代表作有《雅舍小品》《秋室雜文》,譯著有《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。 梁實秋散文的語言特點是簡潔明快。他以白話行文,而務(wù)去白話文之冗贅,只求達意,并不完全摒棄文言。比較注重融匯文言詞語,并適當(dāng)選用一些文言句法,這就避免了冗長蕪雜的毛病,言簡意賅地表達出內(nèi)心的情思,從而使文章顯得簡潔雅致,雋永耐讀。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.注字音,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.寫漢字,3.解詞語 (1)叱咤風(fēng)云:形容聲勢威力很大。 (2)迥乎不同:形容差別很大,很不相同。迥,差得遠。 (3)短小精悍:形容人身材矮小而精明強干,也形容文章、戲劇等篇幅短而有力。 (4)博聞強記:也說“博聞強識”,見聞廣博,記憶力強。 (5)手舞足蹈:雙手舞動,兩只腳也跳起來,形容高興到極點。,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨近義 (1)左顧右盼 東張西望 辨析:“左顧右盼”,向左右兩邊看。側(cè)重于形容人顧慮重重,臨事猶豫不決的狀態(tài)?！皷|張西望”,四處張望。側(cè)重于描寫尋找或心神不寧時的神態(tài)。 例句:①聽對方講話要思想集中,不可左顧右盼,看書看報,心不在焉。 ②她不像前兩次木雕泥塑般紋絲不動,而是把俊俏小臉扭來扭去,東張西望,像在找什么。,,,背景助讀,知識鏈接,基礎(chǔ)梳理,(2)屏息以待 翹足而待 辨析:“屏息以待”,屏住呼吸來等待,形容等待的緊張心情?！奥N足而待”,一抬腳的短時間內(nèi)即可等到,指很快就會實現(xiàn)。 例句:①這時,眾人都屏息以待,房間內(nèi)只聽得到燭心的輕微爆炸聲。 ②朝廷內(nèi)宦當(dāng)?shù)?外將叛亂,亡國之日翹足而待。,,,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)一】 概括內(nèi)容要點,把握形象特點 1.從文章的題目看,本文記敘的中心應(yīng)是“演講”,文中哪些段落主要是敘述這一次演講的?其他段落是寫什么的? 參考答案:第一段,簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。第二至九段,描寫這次演講的主要情況;第十段,點明梁任公作為學(xué)者的主要特點,結(jié)束全文。 2.眾所周知,梁啟超是戊戌變法時期的政治家,作者為什么要在文章的開頭直言梁任公“晚年不談?wù)巍? 參考答案:一方面是對梁啟超晚年生活的如實概括,而更主要的是為自己的寫作服務(wù),以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)威望和影響,為下文的演講作鋪墊。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.梁任公先生的講演稿具有怎樣的特點?這樣寫有什么作用? 參考答案:講演稿是預(yù)先寫好的,整整齊齊,書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。表現(xiàn)了梁啟超辦事認真細致,學(xué)問和書法修養(yǎng)好。 4.文章最后,作者給梁啟超以怎樣的評價?怎樣理解“熱心腸”的含義? 參考答案:梁任公先生是當(dāng)世少有的有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者?！盁嵝哪c”應(yīng)該是“感情豐富”的意思。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)二】 學(xué)習(xí)人物描寫的手法 1.梁啟超先生的開場白具有怎樣的特點?這在人物描寫中屬于什么描寫手法? 參考答案:梁啟超先生的開場白謙遜又自負。是正面描寫,也是語言描寫。 2.作者寫梁任公出場時,僅用四十余字,就使人物躍然紙上。作者采用了怎樣的描寫順序和描寫手法? 參考答案:描寫順序:從頭到腳,先容貌后神采。使用的白描手法。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.作者引用《箜篌引》有什么作用? 參考答案:引用《箜篌引》是側(cè)面描寫梁任公演講的高超水平。《箜篌引》簡短鮮明,有起承轉(zhuǎn)合、有情節(jié)、有背景、有人物、有情感。給作者留下了深刻的印象。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,4.導(dǎo)學(xué)號79380022本文的人物描寫精彩而又典范,通過這些描寫,你讀出了梁任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?請根據(jù)提示填寫下表。,敲頭回憶,生動有趣,旁征博引,博聞強識,手舞足蹈、 掩面頓足、 狂笑太息,自由灑脫,酣暢淋漓,富有感情,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,我在茅津渡 候船時,講解生動,記憶深刻,哀從中來,演講時聽眾 的反應(yīng),屏息以待,歡喜,淚下沾襟,演講效果,激發(fā)不少人對中國文學(xué)發(fā)生強烈的 愛好,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,5.梁任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》,可文章只提到了梁任公講演《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩的情景,這與演講的題目有什么關(guān)系?對塑造人物有什么作用? 參考答案:這三則材料都能體現(xiàn)中國詩歌中表現(xiàn)的情感和梁任公先生演講的特點,凸顯了梁任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質(zhì)。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,1.導(dǎo)學(xué)號79380023這是一篇經(jīng)作者精心剪裁的記敘性散文,作者試圖通過一次演講,盡顯梁任公先生的學(xué)問與風(fēng)采。但也有同學(xué)認為,作者的剪裁也有詳略失當(dāng)?shù)牡胤?比如,開場白不是演講正文,卻寫得很詳細;而演講的內(nèi)容除《箜篌引》《桃花扇》《劍外忽傳收薊北》外,又簡略到?jīng)]有記敘。是詳略失當(dāng)而不是詳略得當(dāng)。你是怎樣認為的?談?wù)勀愕睦斫狻?提示:這是一個可以有不同理解的題目。如果贊同,可以結(jié)合題干提示分析;如果反對,要具體說明這樣寫的好處。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:本文雖然題為記一次演講,但重點卻在寫人,展示梁任公先生的學(xué)問和風(fēng)采。文章開場白很有特點,可以讓人感覺到梁啟超的謙遜又自負的性格特點,正適合作者的景仰之情。三首詩文的講解,尤其是對《箜篌引》的講解正體現(xiàn)了先生的文采和學(xué)問;而《桃花扇》和杜詩,正體現(xiàn)了梁任公先生的“熱心腸”。這些材料恰到好處地塑造了梁先生的形象,故而詳略得當(dāng)。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.在這篇散文中,作者對梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。這些情感是怎樣表達的?談?wù)勀愕睦斫狻?提示:作者對梁任公先生的情感,有直接表達的,也有半直接半含蓄表達的,也有含蓄表達的。可結(jié)合具體語句分析。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:①直接表達。如開篇“那時候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰”,說的是當(dāng)時的青年學(xué)生的景仰之情,其實也代表作者的心情。又如文章行將結(jié)束時說:“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!”表達了對先生的欣賞、贊嘆之情。 ②半直接半含蓄表達。如“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜”,“除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”等,既敘事又寫心情,表達了一個學(xué)生對老師的崇拜之情。 ③含蓄表達。如“他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息”,此處純粹是動作描寫,但讀者仍能從這描寫中體會到作者的贊嘆之情。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,我的一位國文老師(節(jié)選) 梁實秋 我在十八九歲的時候,遇見一位國文先生,他給我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘記他。 先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號是“徐老虎”,因為他兇。他的相貌很古怪,他的腦袋的輪廓是有棱有角的,很容易成為漫畫的對象。頭很尖,禿禿的、亮亮的,臉形卻是方方的、扁扁的,有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡,銀絲小鏡框,這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他作漫畫,勾一個輪廓,中間點上兩塊橢圓形的黑塊,便惟妙惟肖。他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的。鼻尖有一些紅,像酒糟的,鼻孔里常年地藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力地吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏,也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上亮晶晶地吊出兩根玉箸,便用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍,好像是在給誰穿孝,袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見,我看見那袍子的時候即已油漬斑斕。他經(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑,如果笑起來,是獰笑,樣子更兇。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語講授,下午的課全是用國語講授。上午的課很嚴(yán),三日一問,五日一考,不用功便被淘汰;下午的課稀松,成績與畢業(yè)無關(guān)。所以每到下午上國文之類的課程,學(xué)生們便不踴躍,課堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候,學(xué)生卻個個都到了,因為一個學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生,一部分是從事午睡,微發(fā)鼾聲;一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類;一部分寫“父母親大人膝下”式的家書;一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆,神游八表,有時候逗先生開玩笑。國文先生呢,大部分都是年高有德的,不是榜眼,就是探花,再不就是舉人。他們授課不過是奉行故事,樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下,徐老先生之所以兇,老是繃著臉,老是開口就罵人,我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,徐先生自己選輯教材,有古文,有白話,油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮肥撬v得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》,梁啟超的《歐游心影錄》,以及張東蓀的時事新報社論,他也選了不少。這樣新舊兼收的教材,在當(dāng)時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前,先要介紹作者,而且介紹得很親切,例如他講張東蓀的文字時,便說:“張東蓀這個人,我倒和他一桌上吃過飯……”這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的,吃驚的是,我們的國文先生也許不是一個平凡的人吧,否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯!,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,徐先生于介紹完作者之后,朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔,咬牙切齒地大聲讀一遍,不論是古文或白話,一字不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺詞,他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有情感,有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了之后,好像已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲,那也許是過分夸張,但必須可以朗朗上口,那卻是真的。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,徐先生之最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”,他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整頁整頁地勾;洋洋千余言的文章,經(jīng)他勾抹之后,所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊,很灰心,很覺得氣短,我掏心挖肝地好容易謅出來的句子,輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會,他說:“你拿了去細細地體味,你的原文是軟趴趴的,冗長,懈啦光唧的,我給你勾掉了一大半,你再讀讀看,原來的意思并沒有失,但是筆筆都立起來了,虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮?果然。他的大墨杠子打得是地方,把虛泡囊腫的地方全削去了,剩下的全是筋骨。 我離開先生已將近五十年了,未曾與先生一通音訊,不知他云游何處,聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”,我于回憶他的音容之余,不禁還懷著悵惘敬慕之意。 (摘自《梁實秋懷人叢錄》, 中國廣播電視出版社1991年版,有改動),類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,思維訓(xùn)練 1.作者在文中既寫了對徐先生的回憶,也寫了自己當(dāng)時的印象和受益之處。閱讀文章,填寫表格。,兇,自己選輯教材,朗誦課文,修改作文,2.簡要分析作者是怎樣把一位普通的國文老師描寫得生動而讓人難忘的。 參考答案:作者寫徐老師的外貌,運用了肖像描寫,寫他上課時的情形,運用了語言描寫、動作描寫,均突出了徐老師“兇”的特點;寫他修改作文時運用了細節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的認真負責(zé)。文章綜合運用多種人物描寫方法,將徐老師的形象塑造得生動而讓人難忘。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,詩人(節(jié)選) 梁實秋 有人說:“在歷史里一個詩人似乎是神圣的,但是一個詩人在隔壁便是個笑話?！边@話不錯?？纯垂糯娙水嬒?一個個的都是寬衣博帶,飄飄欲仙,好像不食人間煙火的樣子,《輞川圖》里的人物,弈棋飲酒,投壺流觴,一個個的都是儒冠羽衣,意態(tài)蕭然,我們只覺得摩詰當(dāng)年,千古風(fēng)流,而他在苦吟時墮入醋甕里的那副尷尬相,并沒有人給他寫畫流傳。我們憑吊浣花溪畔的工部草堂,遙想杜陵野老典衣易酒卜居茅茨之狀,吟哦滄浪,主管風(fēng)騷,而他在耒陽狂啗牛炙白酒脹飫而死的景象,卻不雅觀。我們對于死人,照例是隱惡揚善,何況是古代詩人,篇章遺傳,好像是痰唾珠璣,縱然有些小小乖僻,自當(dāng)加以美化,更可資為談助。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,王摩詰墮入醋甕,是他自己的醋甕,不是我們家的水缸,杜工部旅中困頓,累的是耒陽知縣,不是向我家叨擾。一般人讀詩,猶如觀劇,只是在前臺欣賞,并無須側(cè)身后臺打聽優(yōu)伶身世,即使刺聽得多少奇聞軼事,也只合作為梨園掌故而已。 假如一個詩人住在隔壁,便不同了。雖然幾乎家家門口都寫著“詩書繼世長”,懂得詩的人并不多。如果我是一個名利中人,而隔壁住著一個詩人,他的大作永遠不會給我看,我看了也必以為不值一文錢,他會給我以白眼,我看看他一定也不順眼。詩人沒有常光顧理發(fā)店的,他的頭發(fā)作飛蓬狀,作獅子狗狀,作藝術(shù)家狀。他如果是穿中裝的,一定像是算命瞎子,兩腳泥;他如果是穿西裝的,一定是像賣毛毯子的白俄,一身灰。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,他游手好閑;他白晝作夢;他無病呻吟。他有時深居簡出,閉門謝客;他有時終年流浪,到處為家。他哭笑無常;他飲食無度。他有時貧無立錐;他有時揮金似土。如果是個女詩人,她口里可以銜只大雪茄;如果是男的,他向各形各色的女人去膜拜。他喜歡煙、酒、小孩、花草、小動物——他看見一只老鼠可以作一首詩;他在胸口上摸出一只虱子也會作成一首詩。他的生活習(xí)慣有許多與人不同的地方。有一個人告訴我,他曾和一個詩人比鄰,有一次同出遠游,詩人未帶牙刷,據(jù)云留在家里為太太使用,問之曰:“你們原來共用一把么?”詩人大驚曰:“難道你們是各用一把么?” ……,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,變戲法的總要念幾句咒,故弄玄虛,增加他的神秘,詩人也不免幾分江湖氣,不是謫仙,就是鬼才,再不就是夢筆生花,總有幾分陰陽怪氣。外國詩人更厲害,作詩時能直接的禱求神助,好像是仙靈附體的樣子。 “一顆沙里看出一個世界, 一朵野花里看出一個天堂, 把無限抓在你的手掌里, 把永恒放進一剎那的時光。” 若是沒有一點慧根的人,能說出這樣的鬼話么?你不懂?你是蠢才!你說你懂,你便可躋身于風(fēng)雅之林,你究竟懂不懂,天知道。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,大概每個人都曾經(jīng)有過做詩人的一段經(jīng)驗。在“怨黃鶯兒作對,怪粉蝶兒成雙”的時節(jié),看花謝也心驚,聽貓叫也難過,詩就會來了,如枝頭舒葉那么自然。但是入世稍深,漸漸煎熬成為一顆“煮硬了的蛋”,散文從門口進來,詩從窗口出去了?！白齑皆诓荒苡H吻的時候才肯唱歌。”一個人如果達到相當(dāng)年齡,還不失赤子之心,經(jīng)風(fēng)吹雨打,方寸間還能詩意盎然,他是得天獨厚,他是詩人。 詩不能賣錢。一首新詩,如拈斷數(shù)根須即能脫稿,那成本還是輕的,怕的是像牡蠣,肚里的一顆明珠,那本是一塊病,經(jīng)過多久的滋潤涵養(yǎng)才能磨煉孕育成功,寫出來到哪里去找顧主?詩不能給富人客廳里擺設(shè)裝潢,詩不能給廣大的讀者以娛樂。富人要的是字畫珍玩,大眾要的是小說戲劇。詩,短短一橛,充篇幅都不中用。詩是這樣無用的東西,所以以詩為業(yè)的詩人,如果住在你的隔壁,自然是個笑話。將來在歷史上能否就成為神圣,也很渺茫。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,品讀提示 這是一篇幽默風(fēng)趣的小品,作者用生動風(fēng)趣的文筆,寫出了“歷史上”的詩人和“生活中”的詩人的迥然不同之處,將詩人的貧寒、困窘和不合世俗的特點描繪得生動形象,淋漓盡致;道盡了寫詩的痛苦與艱辛,深得詩人甘苦三昧。文中許多語言堪稱經(jīng)典:“在歷史里一個詩人似乎是神圣的,但是一個詩人在隔壁便是個笑話?！蔽淖钟谄降酗柡钜?。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●梁啟超先生共有9個子女,其中好幾個后來都成為杰出的人才:梁思成是著名建筑學(xué)家,中國科學(xué)院院士;梁思永是著名考古學(xué)家;梁思莊是著名圖書館學(xué)家;梁思達長期從事經(jīng)濟學(xué)研究;梁思懿從事社會活動;梁思禮是著名火箭控制系統(tǒng)專家,中國科學(xué)院院士。以梁思莊為例,梁啟超曾希望她學(xué)生物,只為梁思莊缺乏興趣而最終放棄。梁啟超反加以肯定:“凡學(xué)問最好是因自己性之所近,往往事半功倍?！彼记f“自己體察作主”“不必泥定爹爹的話”。正是由于梁啟超先生能夠體貼子女個人性情的不同,尊重孩子們的選擇,這些子女日后才能成為有成就的學(xué)者。 運用方向 尊重別人、興趣是最好的導(dǎo)師、父母的愛,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●1926年3月,身體向來健朗的梁啟超發(fā)現(xiàn)血尿,他在朋友及家人勸說下決定動手術(shù),并選擇了北京協(xié)和醫(yī)院。當(dāng)時人們比較保守,對西醫(yī)不以為然。梁氏篤信西方科學(xué),提倡西醫(yī),他這次做西醫(yī)手術(shù)也含有身體力行、給國人示范的意思。不料給他動手術(shù)的大夫竟將其好好的左腎割除,釀成了一次嚴(yán)重的醫(yī)療事故。消息傳出,引起了梁氏家屬及民眾的憤怒,大家紛紛要求用法律手段嚴(yán)懲當(dāng)事者。這時,梁啟超出來說話了,他在報上發(fā)表了《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文,詳細講述手術(shù)經(jīng)過,并極力為院方和醫(yī)生辯護,還說“出院之后,直到今日,我還是繼續(xù)吃協(xié)和的藥,病雖然沒有清楚,但比未手術(shù)前的確好了許多……”勸大家不要再糾纏追究這件事了。他的寬容和大度深深地感動了醫(yī)院,也感動了大眾,而梁啟超卻因這次醫(yī)療事故付出了生命的代價,1929年1月19日走完了他非凡的一生。 運用方向 寬容、奉獻,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,學(xué)習(xí)使用白描手法 “白描”原是中國畫的一種技法,指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法,又稱“單線平涂”法。在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為一種表現(xiàn)方法,是指用最簡練的筆墨,不加烘托,描繪出鮮明生動的形象。《記梁任公先生的一次演講》在刻畫梁任公先生形象時,很好地使用了這一手法。 白描要求運用極簡省的語言,描摹人物的特征,反映作者的感情。本文就是借一次演講來表現(xiàn)梁任公的風(fēng)采氣度,表達對老師崇敬之情。行文中,作者擷取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物的獨特魅力,不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù);但作者對老師的敬仰情感卻貫串始終。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,白描手法用于敘事,使人感到線條明晰,言簡意真。文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份入手,通過描寫他講演時的神態(tài)、語言、動作以及聽眾的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。文章選材簡潔,安排材料圍繞寫作中心展開,不蔓不枝。這都很好地體現(xiàn)了白描手法的特征。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,請學(xué)習(xí)本文在人物描寫上采用的白描手法,對你熟悉的一個人物進行片段描寫。力求展現(xiàn)人物神采,體現(xiàn)人物精神。200字以內(nèi)。 寫作示例:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。 (摘自魯迅《孔乙己》),類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。 (吳敬梓《儒林外史》),