高考語(yǔ)文二輪總復(fù)習(xí) 第四章 小說(shuō)閱讀 專題三 小說(shuō)探究切忌遺漏要點(diǎn)和層次交叉課件.ppt

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專題三 小說(shuō)探究切忌遺漏要點(diǎn)和層次交叉,第四章 小說(shuō)閱讀,,[溫馨提示] 近幾年高考試題，小說(shuō)考查的探究題的類型主 要有這樣幾類：思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)類探究、標(biāo)題意蘊(yùn)類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術(shù)特點(diǎn)類探究、選擇綜合類探究。在一輪復(fù)習(xí)中，考生做小說(shuō)探究題時(shí)往往遺漏要點(diǎn)、層次交叉，導(dǎo)致失分。,第四章 小說(shuō)閱讀,,關(guān)于這篇小說(shuō)作者對(duì)主人公肖夫人的態(tài)度，有人認(rèn)為是肯定、贊美，有人認(rèn)為是否定、諷刺，你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。(8分) 答：_________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,(觀點(diǎn)二)否定、諷刺。①?gòu)亩嗵幟鑼?xiě)可看出，肖夫人對(duì)現(xiàn)在有錢的生活感到快活和得意，很想得到別人對(duì)她的恭維和贊美，顯得有些淺薄。②從肖夫人選擇時(shí)希望兩個(gè)追求者能“兩全其美”，和她“在猶豫不決的痛苦中煎熬了一年”的描寫(xiě)中，可看出她對(duì)浮華的向往，對(duì)真愛(ài)曾經(jīng)的動(dòng)搖。③肖夫人的丈夫，靠藝術(shù)脫貧致富，但卻將藝術(shù)媚俗了，結(jié)果是給海軍上將等權(quán)貴畫(huà)肖像。最初選擇浪漫的肖夫人還是為庸俗所侵蝕，最終選擇了庸俗。,小說(shuō)題目是“別難過(guò)，媽媽”，也有版本將其譯為“另一個(gè)媽媽”，你認(rèn)為哪一個(gè)更合適？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。(8分) 答：________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,(觀點(diǎn)一)“別難過(guò)，媽媽”更合適。 理由：①“別難過(guò)，媽媽”，具有強(qiáng)烈的抒情色彩，突出了媽媽對(duì)“我”的影響力、感召力，既表達(dá)了阿爾弗雷多看到媽媽緊張、失魂落魄的樣子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又傳達(dá)出更為豐富的言外之意：“媽媽”的偉大之舉,讓“他”真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解了做人的責(zé)任，真正地長(zhǎng)大了。,__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,②小說(shuō)情節(jié)是以“阿爾弗雷多”為主體來(lái)展開(kāi)的，而“別難過(guò)，媽媽”是阿爾弗雷多的心里話，以此為題目正與此保持一致。③以“別難過(guò),媽媽”為題目,在結(jié)構(gòu)上與結(jié)尾“他仿佛看到了媽媽內(nèi)心所有的痛苦。他忽然意識(shí)到自己長(zhǎng)大了”相呼應(yīng)，渾然一體，體現(xiàn)了小說(shuō)結(jié)構(gòu)的完整性。 (觀點(diǎn)二)“另一個(gè)媽媽”更合適。 理由：①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，小說(shuō)主要寫(xiě)了“我”眼中兩個(gè)媽媽的形象，用“另一個(gè)媽媽”為題目，突出了“我”對(duì)媽媽言行的意外，使媽媽這一形象更豐滿。②從主題上看，小說(shuō)意在表現(xiàn)“媽媽”的偉大。,________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,媽媽來(lái)到之前“我”對(duì)媽媽的想象與媽媽到來(lái)時(shí)我看到的媽媽形象相對(duì)比,媽媽的“從容冷靜”與“失魂落魄”相對(duì)比，意在告訴人們：母親雖然柔弱，卻能在孩子闖禍時(shí)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起所有的責(zé)任，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)所有未知的恐懼，無(wú)私地幫助孩子走出困境，使其長(zhǎng)大成人。這就是一個(gè)平凡母親的偉大。③從結(jié)構(gòu)上看，與“今晚媽媽好像完全是個(gè)陌生人” “今晚，阿爾弗雷多第一次認(rèn)識(shí)了媽媽”相照應(yīng),突出“我”對(duì)媽媽有了更深刻的理解。,把握探究的本質(zhì)特征、規(guī)律特點(diǎn)，多角度、深層次做好探究題。如果想要更好地應(yīng)對(duì)這紛繁復(fù)雜的探究題，就必須善于發(fā)現(xiàn)，把握其本質(zhì)特征、規(guī)律特點(diǎn)。那么，這些“規(guī)律”“特點(diǎn)”是什么？,1．探究方向(點(diǎn))是小說(shuō)的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術(shù)特點(diǎn)。雖然它披上了“探究”的外衣，其實(shí)并不神秘，都指向小說(shuō)這些常規(guī)的東西。2015年全國(guó)卷Ⅰ《馬蘭花》的探究題指向小說(shuō)中某種情節(jié)的作用，2015年全國(guó)卷Ⅱ《塾師老汪》則指向小說(shuō)人物形象。2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ《古渡頭》的探究題指向小說(shuō)情節(jié)安排，2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ《鞋》則指向小說(shuō)的特殊結(jié)構(gòu)——后記。,既然都指向小說(shuō)最核心的東西，則可轉(zhuǎn)變常見(jiàn)的思考模式。如要探究意蘊(yùn)，則說(shuō)明意蘊(yùn)具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個(gè)方向就可展開(kāi)探究。又如指向情節(jié)的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節(jié)——說(shuō)明情節(jié)安排巧妙，對(duì)表現(xiàn)人物、主題有很大作用，那么它“巧妙”在哪里？有什么作用？可就此展開(kāi)探究。,2．探究要多角度、深層次展開(kāi)。這個(gè)“多角度”“深層次”是什么呢？說(shuō)白了，無(wú)非是： (1)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題及藝術(shù)表現(xiàn)。無(wú)論探究點(diǎn)指向哪個(gè)方向，都可以在這幾個(gè)角度、層面內(nèi)展開(kāi)。如例1的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎文中的描寫(xiě)，人物行為等內(nèi)容。 其實(shí)，在情節(jié)、人物等諸要素內(nèi)，任何一個(gè)角度又可展現(xiàn)為一個(gè)個(gè)更小的角度。如情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，高潮是主要的，結(jié)局是關(guān)鍵。人物中根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),又有主要人物、次要人物，重要人物、非重要人物，線索人物、非線索人物；等等。這便是“多角度”“深層次”展開(kāi)。,(2)哲學(xué)、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關(guān)懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究),更要有“識(shí)”。這個(gè)“識(shí)”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學(xué)、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識(shí)”。,3．答案組織有要求。對(duì)于那些多角度探究題，答案至少有三點(diǎn)，這三點(diǎn)分別是三個(gè)角度、層面，各角度間不要交叉，角 度不要太大或太小，每個(gè)要點(diǎn)(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文 本分析)＋結(jié)論”組成。對(duì)于那些“深點(diǎn)”探究題(即就一點(diǎn) 或一個(gè)方面探究)，答案一般由“觀點(diǎn)＋理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi)，也可 以“內(nèi)引外聯(lián)”；“理由”部分要有理有據(jù)，層次分明。,